鄭州十六中校本課程開發(fā)指南

    為了貫徹落實國務院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，推動和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育教學實際狀況，特制訂《鄭州十六中校本課程開發(fā)指南》，旨在指導全校教師進行校本課程的開發(fā)與建設(shè)，促進我校校本課程的開發(fā)與建設(shè)工作規(guī)范、有序地開展。

一、 指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導，緊密結(jié)合我?！盀閷W生終身發(fā)展奠基”的教育理念，著眼于學生“德才兼?zhèn)?、身心健康”的全面發(fā)展，立足于個體成才、個性發(fā)展，激發(fā)每一個學生的發(fā)展?jié)撃?，提高每一個學生的學習品質(zhì)和生活品質(zhì)，展現(xiàn)某方面的潛能和特長，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、校本課程開發(fā)原則

1.活動化原則

從學生的興趣和需要出發(fā)，建立以學校組織或?qū)W生自我設(shè)計的實踐活動為載體的校本課程。活動堅持宜“小”不宜“大”、宜“近”不宜“遠”、宜“活”不宜“亂”、宜“實”不宜“虛”，使學生得以豐富體驗，鍛煉意志，踐履道德，進一步提高他們的道德認知和思維能力，促進良好道德行為習慣的養(yǎng)成。

2.聯(lián)系性原則

把校本課程與社團活動、研究性學習結(jié)合起來，課程社團化，把選修同一課程的學生組織成為社團持續(xù)發(fā)展；社團課程化，社團活動按照課程要素設(shè)計，促進社團良性發(fā)展。把研究性學習設(shè)計到課程內(nèi)容中去，豐富課程活動。

3.全員化原則

老師要求全員參與校本課程的開發(fā)與實施，學生要求全員參與校本課程的學習。

4.可行性原則

校本課程的開發(fā)一定要結(jié)合學校、社區(qū)資源情況，符合學生認知水平，課程設(shè)計其實可行，操作性強。

三、校本課程的開發(fā)依據(jù)

1.校本課程開發(fā)的政策依據(jù)

中共中央國務院頒布《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，明確規(guī)定實行國家、地方、學校三級課程管理。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，學校可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。2011年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確規(guī)定：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”。“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學生的興趣和需要，開設(shè)和使用適合本校的課程”。

2.學校的辦學理念及培養(yǎng)目標

學校堅持“以人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念。以學生為本，尊重學生的生命，創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，把學生真正當成教育的主體。學校的一切行為展最終是為了促進學生的發(fā)展。關(guān)注學生的發(fā)展，不僅僅只關(guān)注學生知識技能的發(fā)展，而是促進學生的全面發(fā)展，促進每一個學生的發(fā)展，關(guān)注學生的個性需求和個性發(fā)展。

促進學生發(fā)展，重在為學生進入社會打下良好的基礎(chǔ)，為學生終身的發(fā)展奠基，讓學生在校園里學會學習，學會合作，學會生存，學會做人。

根據(jù)學校辦學實際，遵循教育理念，按照六年一貫制設(shè)計畢業(yè)生形象：品正志遠的風華少年，博聞廣識的陽光學子，自信自強的現(xiàn)代公民。

品正志遠的風華少年，是對學生思想品質(zhì)素養(yǎng)方面提出的具體要求，品行端正才能立身為人，志存高遠方可奮進有為。其基本品格包括以下幾個方面：守法明理、謙恭禮貌、善良仁愛、寬容誠信、樂觀淡泊、勇敢擔當、弘毅致遠、胸懷天下。畢業(yè)生以舉動風華，朝氣蓬勃的青年形象進入社會。

博聞廣識的陽光學子，是對學生知識素養(yǎng)層面提出的要求。經(jīng)過六年在校一貫制培養(yǎng)，充分利用各種教育資源拓展學生知識廣度和深度，同時根據(jù)個性愛好學有專長；既要學有所得，又要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”；同時培養(yǎng)學生嚴密謹慎的思考習慣，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新；最終學會學習，掌握學習的基本技巧，為適應未來社會終身學習的要求打下基礎(chǔ)。

自信自強的現(xiàn)代公民， 是培養(yǎng)學生適應經(jīng)濟全球化、時代信息化、網(wǎng)絡(luò)化與世界公民接軌而提出的終極培養(yǎng)目標，現(xiàn)代公民應具備人格上獨立、視野開放、思維理性、社會責任感等品質(zhì)。培養(yǎng)自立自強精神、完善而的人格，開闊其視野，引導其科學思考，樹立社會責任感和人類意識。

3.校本課程開發(fā)基礎(chǔ)

我校位于省會城市鄭州，坐落于鄭州西郊中原區(qū)，河南省位于黃河中下游，地處中原腹地，是中華民族的發(fā)源地，中華文化的搖籃，鄭州西郊是上世紀河南省乃至全國的老工業(yè)基地，學校周邊課程資源豐富，有大量的場館院所、政府機關(guān)、工廠園林等。但隨著經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)工業(yè)衰敗，科研院所外遷，鄭州西郊的區(qū)域優(yōu)勢逐漸衰落。影響校本課程開發(fā)因素具體如下：

4.學生學習需求分析

在對我校初一、初二、高一三個年級以班級為單位隨即抽取600人課程需求問卷調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1） 對參與校本課程學習的愿望調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示多半（55.43%）學生課余時間根據(jù)自己的興趣愛好，深入做自己喜歡做的事情；有大部分（83.31%）學生愿意在學習文化課以外，花一定的在校時間去學習一項特長，或參加一個社團、課外活動。說明我校學生有明確的愛好和特長，大部分學生愿意參加校本課程的學習，對下一步開設(shè)校本課程非常有利。但不容樂觀的是還有42.07%的學生學習目的為學好文化課，考上大學，謀個好工作，幸福一生。甚至有部分學生認為參與校本課程的學習目的是勞逸結(jié)合，能放松一下學習壓力。這部分學生對學習校本課程的目的出現(xiàn)偏差，這部分學生參與校本課程學習認識與態(tài)度亟需轉(zhuǎn)變，否則會對校本課程的實施效果帶來很大影響。

（2） 對現(xiàn)有社團與活動整合成課程的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示35.82%的學生認為我校目前的活動和社團需要內(nèi)容更豐富，27.01%的學生認為活動和社團需要方式要更多樣。這一數(shù)據(jù)給我校目前的活動和社團在進行校本課程整合時指出了方向。

調(diào)查結(jié)果顯示分別有17.54%、13.99%、13.27%、12.36%的學生喜歡參加學校舉行的藝術(shù)節(jié)、運動會、拓展訓練、參觀科技館（博物館）等體驗性活動，分別有2.00%、5.94%、8.36%、8.47%的學生喜歡參加法制講座、升旗儀式、軍訓、陽光體育活動，這一數(shù)據(jù)說明學生愿意并喜歡參加一些趣味性、娛樂性體驗活動，而對法制講座、升旗儀式、軍訓、陽光體育活動參與的意愿度較低，在對上述活動進行校本課程整合時，需要精心設(shè)計，使課程增加趣味性，使學生更愿意參與后四項活動，真正發(fā)揮這些課程的教育意義。

（3）對學生需求的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示分別有11.40%、11.64%、10.13%、9.60%、9.70%、8.19%、8.89%、6.88%、6.46%、6.85%、3.88%、5.58%的學生在學習方法 、特長愛好、生活技能、自然科學和新技術(shù)、創(chuàng)新精神與能力、組織能力與領(lǐng)導力、與人交往與相處的能力、承受挫折的心理素質(zhì)、從事專門職業(yè)所需知識、地方文化、學校歷史、學科競賽 上感覺欠缺或需要學校提供幫助。分別有18.14%、16.85%、10.01%、19.74%、22.74%的學生希望學校開設(shè)身心修養(yǎng)類、人文藝術(shù)類、工程科技類、生活技能類、社會實踐類、學科拓展類（對學科的延伸）課程

以上兩組數(shù)據(jù)顯示學生對課程的項目需求，對校本課程的開設(shè)方向有指導意義。

（4）對學習方式的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示在學習方式的選擇上分別有42.23%、12.48%、的學生聽講、自學，但喜歡聽講的學生要求老師講授的幽默風趣；另有23.30%、21.99%的學生喜歡合作、體驗學習，親身參與活動或?qū)嵺`探究。

在課程形態(tài)上76.79%的學生喜歡活動課，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，并教一些研究問題的技能和方法。

以上兩組數(shù)據(jù)說明要求我們在設(shè)計校本課程時盡量多的設(shè)計合作、體驗式的活動，需要講授時候要求老師能夠做到幽默風趣。

（5）對學生選課的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示41.14%的學生會根據(jù)興趣愛好和學校提供的課程自主選擇、30.83%的學生會根絕學校提供的課程進行必選與自主選擇相結(jié)合選擇興趣愛好，28.03%的學生根據(jù)自己的興趣愛好，組織志趣相投者和老師一起開發(fā)課程。

這一組數(shù)據(jù)要求我們在開設(shè)校本課程時盡量根據(jù)學生的愛好，否則會出現(xiàn)“有價無市”的現(xiàn)象。同時我們在開發(fā)課程時可有選擇的讓學生參與進來。

（6）對學生評價的調(diào)查

對于校本課程采取的評價方式上，調(diào)查結(jié)果顯示分別有12.01%、21.70%、14.75%、29.93%、19.38%的學生選擇紙筆測試、根據(jù)平時表現(xiàn)、答辯、根據(jù)實踐操作、展評成果，師生共同評定等級。這組數(shù)據(jù)說明學生最不喜歡紙筆測試的評價方式，有部分學生愿意參與到評價中來，要求我們在進行校本課程開發(fā)時盡量采取多元的評價手段和多元評價主體。

（7）對于校本課程作業(yè)的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果顯示75.63%的學生任務參加校本課程的學習不會給學習帶來課業(yè)負擔，57%的學生在參加校本課程學習時不希望布置作業(yè)。這兩組數(shù)據(jù)要求我們在進行校本課程設(shè)計時盡量在課內(nèi)完成學習任務，課下少量留有作業(yè)，并不會給學生帶來負擔。

四、校本課程開發(fā)目標

依據(jù)國家、教育局有關(guān)文件和學校的育人目標，考慮到學生的興趣發(fā)展需要和學校的課程資源，突出本校課程特色，經(jīng)學校校本課程組織機構(gòu)集體審議，初步確定我校校本課程的總體目標是：尊重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生現(xiàn)代公民素養(yǎng)和創(chuàng)新精神；促進教師專業(yè)成長，培育研究型、學者型教師；形成具有學校特色的課程文化，提升辦學品位。具體目標如下：

（一）學生發(fā)展目標

1．繼承中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)現(xiàn)代公民品質(zhì)素養(yǎng)、社會公德心；

2．開闊視野，學會求知，為終身學習打下基礎(chǔ)，同時發(fā)展個性特長；

3．學會生存，掌握基本社會生存技能，為適應未來社會打下基礎(chǔ)。

4. 實踐探究，生成智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力；

5. 樹立人類意識，包容多元文化，培養(yǎng)具有國際視野的社會責任感；

（二）教師發(fā)展目標

挖掘教師潛能，激發(fā)教師創(chuàng)造性，喚醒教師發(fā)展主體，促進教師專業(yè)成長，做新課程的研究者、開發(fā)者，培養(yǎng)一批具有鮮明特點的研究型教師。

（三）學校發(fā)展目標

構(gòu)建具有時代特征和我校特色的課程體系，凸顯我校辦學優(yōu)勢和傳統(tǒng)，促進學生個性發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)成長?？偨Y(jié)提出一套成熟的校本課程開發(fā)、管理、評價機制，形成有學校特色的課程文化，努力將學校辦成一所高質(zhì)量、高品位、特色鮮明的中原名校。

五、校本課程結(jié)構(gòu)

按照我校辦學理念和培養(yǎng)目標，尊重、繼承和發(fā)展已有的成果，凸顯學校的優(yōu)勢項目，同時滿足學生的發(fā)展需求，在我校辦學條件的基礎(chǔ)上，我校校本課程的開發(fā)擬從：品志系列、博識系列、公民系列三個系列構(gòu)建課程框架。

1. 品志系列

課程目標：基于傳統(tǒng)文化，構(gòu)建公民道德基礎(chǔ)；提高身心素質(zhì)及人文素養(yǎng)；鍛煉意志品質(zhì)，樹立正確的理想信念。

開發(fā)方向：基于傳統(tǒng)文化，重點開發(fā)人文素養(yǎng)、意志品質(zhì)、理想信念、體育健康四個模塊的課程。

擬開發(fā)課程：軍事訓練、勵志毅行、拓展訓練、定向越野、人生規(guī)劃、走近高效、成功人士創(chuàng)業(yè)、未來學課程、文學藝術(shù)欣賞、藝術(shù)節(jié)、信息素養(yǎng)、球類運動、體育節(jié)、心理訓練、少林武術(shù)等。

2. 博識系列

課程目標：開闊視野，學會求知，為終身學習打下基礎(chǔ)；掌握基本社會生存技能，為適應未來社會打下基礎(chǔ)；生成智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力。

開發(fā)方向：基于社區(qū)資源，重點開發(fā)本土文化、自然科技、生活技能、學科拓展等課程。

擬開發(fā)課程：中原名人、中原，美食、中原建筑、中原戲曲、機器人制作、創(chuàng)造技術(shù)、無線電測向、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、烹飪飲食、現(xiàn)代家政、個人理財、創(chuàng)業(yè)實訓、學習策略、學科競賽、播音主持、生活與學科知識等。

3. 公民系列

課程目標：培養(yǎng)自立自強精神、獨立而完善的人格，以及理性的思維；樹立人類意識，包容多元文化，培養(yǎng)具有國際視野的社會責任感。

開發(fā)方向：基于國家課程中公民知識基礎(chǔ)，結(jié)合社區(qū)資源，重點開發(fā)公民品行、技能課程，并拓展開發(fā)公民知識課程。

擬開發(fā)課程：倫理道德、生活中的哲理、國際理解教育、人際交往、時政論壇、走近大國、戰(zhàn)爭與外交、中學生業(yè)余黨課、領(lǐng)導力、校園服務、模聯(lián)、自治管理等。

根據(jù)課程內(nèi)容的必要性又分為限定性選修課程和任選課程。把三大系列中的意志品質(zhì)、本土文化、公民品行三大模塊作為限制性選修課，其中部分課程作為必修課，要求學生在三大模塊中必須選修或每學期至少選修一門課，其他模塊為任選課。

六、校本課程課時計劃及學分分配

按照國家規(guī)定“地方和學校課程以及綜合實踐活動占課時總量16%-20%”的要求，我校校本課程課時計劃規(guī)定：每周初一、初二、高一、高二年級開設(shè)2課時，每學期按上下兩段，其中考試前后各9周上課時間，每學期共開設(shè)36個課時的校本課程。初三、高三全年開設(shè)18個課時的必修校本課程，主要以應試技巧和考前心理教育為主。

一門完整課程可供學生一個學期學習或多個學期系統(tǒng)學習。根據(jù)學?？傉n時安排，在開發(fā)校本課程時要求一門課程一個學期的課時數(shù)量為8—9個課時或16—18個課時。8—9個課時的課程學分為1分，16—18課時的課程學分為2分。

學生自助選課，非畢業(yè)年級學生每個學期至少修2個學分。畢業(yè)年級學年內(nèi)修完必修課程獲2個學分。

學校根據(jù)校本課程的設(shè)置，統(tǒng)一安排校本課程的教學時間，每周三下午3、4節(jié)為校本課程、綜合實踐活動、社團活動時間。

七、校本課程的開發(fā)、實施與評價

（一）校本課程的研發(fā)

1.開發(fā)主體

校本課程的開發(fā)遠期規(guī)劃目標要求人人參與，現(xiàn)階段以初一和高一年級教師為主，提倡教師與教師的合作，以備課組為單位形成校本課程開發(fā)團隊，教研組給予業(yè)務指導并組織全教研組成員參與部分課程開發(fā)。鼓勵與專家、社區(qū)、學生、家長的合作開發(fā)。

初一、高一兩個年級的語數(shù)外備課組要在本年級開設(shè)3門校本課程。高一年級理化生政史地備課組在本年級開設(shè)2門校本課程，初一年級理化生政史地備課組在本年級開設(shè)1門校本課程。體育、音樂、美術(shù)、信息、心理、通用技術(shù)老師每人開設(shè)1門校本課程。上述課程要求課時16--18個課時，如果開始8--9課時的課程，開發(fā)教師或團隊需要在學期下半段再課設(shè)1門課程。

學校中層領(lǐng)導每人開設(shè)1門校本課程，任教在初二、高二年級的教研組長要開設(shè)1門校本課程，鼓勵行政人員和其他年級教師在兩個年級開始校本課程，開設(shè)年級根據(jù)實際情況而定。

對于引入、選用、改編的課程作者限1個老師，整合、創(chuàng)新的課程可以由團隊開發(fā)，但最多不超過3個老師。課程作者可邀請專家、家長、學生參加，人數(shù)不受限制。

2.開發(fā)途徑

根據(jù)課程開發(fā)內(nèi)容的來源，我們把課程開發(fā)活動分為五種類型：引入、選用、改編、整合、創(chuàng)作。課程引入即引人他校（甚至國外）的成熟課程項目；課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程（引入的課程、已開發(fā)的課程等）進行局部的內(nèi)容修改或結(jié)構(gòu)調(diào)整，使之適應具體的校情和教學情境；課程整合有不同學科的整合，學科與活動的整合等。課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學校現(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料。也可對原有活動課、社團進行充分的研究、評價和篩選，優(yōu)化整合，使之走向校本課程。

具體要求：

1、應有明確的課程和發(fā)展目標、規(guī)劃及綱要。

2、在開發(fā)過程中，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3、課程開發(fā)的個體內(nèi)容應以教學設(shè)計、教材、資料袋等形式確定。

4、教師應不拘泥于某一內(nèi)容某一類型，應按課程設(shè)置方向，綜合本人和學生特點，選取適當形式與內(nèi)容開發(fā)并開展實驗。

3.開發(fā)流程

（1）調(diào)研

學習學校校本課程規(guī)劃和開發(fā)指南，明確學校校本課程基本框架和要求；通過問卷、座談會等形式對學生、家長、社區(qū)進行調(diào)查。最后找出學生現(xiàn)狀與學生自己、學校、家長、社區(qū)期望值之間的差值，即為學生學習需求。根絕學生學習需求進行選題開發(fā)課程。

（2）選題

教師選題注意事項：

a.擬開發(fā)的課程要有明確的目標、范圍、領(lǐng)域，課題的選擇應考慮學校校本課程的整體規(guī)劃。

b．擬開發(fā)的課程，能滿足學生的需要，符合學生的認知水平。課程開發(fā)序列化，滿足學生持續(xù)發(fā)展的需要。

c．教師或教師小組具有課程開發(fā)的能力，能發(fā)揮自己的專業(yè)特長，有足夠的資料和信息做支撐。提倡借助專家、家長、學生的力量，共同開發(fā)課程。

d. 要考慮本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。提倡走出教室、走出校園，挖掘社區(qū)資源作為課程資源，鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒介，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，以突破我校課程資源不足的瓶頸。也根據(jù)課程內(nèi)容需要，適當向?qū)W校申請必要的硬件建設(shè)，以滿足課程的需要。

（3）申報

擬開發(fā)課程老師按要求填寫擬開發(fā)《鄭州十六中校本課程申報表》及教學材料，并提交課程委員會審議。

申報表包括以下內(nèi)容：

a. 一般項目：包括主講教師、課程名稱、選修對象及基礎(chǔ)要求、課時、學分、授課時間、課程類型、教學材料等。

b.課程目標 ：要求寫3～5點；必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

c.課程內(nèi)容：選擇能實現(xiàn)教學目標的課程內(nèi)容，并按照其內(nèi)在聯(lián)系組織起來，形成一定的知識體系。列出每學時的教學內(nèi)容，要求突出重點。課程內(nèi)容設(shè)計應注意少講理論知識，多設(shè)計體驗性活動。

d.課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。校本課程的實施不應僅僅局限于狹小的校園，而應消除學校與家庭、社區(qū)間的界限，讓學生進入廣闊的社會生活空間。

e.課程評價：主要是對學生學業(yè)成績的評定。①評定方式如：口頭、書面等②記分方式，如、定性、定量等③評價手段，如：測試、小論文、成果展示等④成績來源，如：參與情況、態(tài)度、效果等。

（4）審定

課程委員會研發(fā)小組根據(jù)《鄭州十六中校本課程審議制度》審議老師提交的《課程申報表》。審定標準如下：

a.該課程是否有明確的課程目標，是否能激發(fā)學生的主觀情感、態(tài)度、價值觀的形成，是否具有知識性和趣味性。這些課程目標與學校培養(yǎng)目標的一致程度，

b. 該課程是否有鮮明的特色和針對性，是否能促進學生某方面能力的提高。

c.課程內(nèi)容是否具有系統(tǒng)性和實效性，課程內(nèi)容及活動設(shè)計合理，不是知識的簡單拼湊。

d.課程開始的現(xiàn)實性和可能性，該課程是否具有足夠的資源支撐，教師是否具備開發(fā)該課程的能力，學校是否能夠提供課程要求的條件。

審議通過后下達課程同意立項書，并編入《選課指南》，供學生選擇。

（5）編寫教學設(shè)計

初審通過的課程，編寫教學設(shè)計，完善教學材料。在實施過程中，注意材料的保存。

（6）編寫校本教材

通過三輪課程實施，對于效果較好，評價較高的優(yōu)秀課程，學校向上級教育行政部門進行申請立項，并編制成文本，以教材的形式出版。選擇出版的校本教材依據(jù)是：有利于深化教育方式和學習方式的變革，以生活為基礎(chǔ)，以活動為支撐，適應學生個性發(fā)展的需要，具有實踐性和發(fā)展性。

（二）校本課程的實施

1.選課

在學期開學前一周，公布開設(shè)的校本課程方案，及授課教師，供學生選擇。學生根據(jù)《選課指南》，結(jié)合自己的興趣愛好，填報選課志愿表，填寫2個志愿。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題。教務處對學生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數(shù)不足30人的課程暫不開設(shè)，多于60人的要進行分流，進行二次選課。

2.排課

根據(jù)選課情況制訂校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學前下發(fā)到每個班級。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

3.上課

教師或教師小組根據(jù)學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際情況，及時完善課程內(nèi)容，調(diào)整教學方式；學生應根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

（三）校本課程的評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則，采用多種評價方式，堅持評價主體的多元化，把自我評價、他人評價結(jié)合起來；堅持評價方式的多樣化，把結(jié)果評價與過程評價、定性評價與定量評價結(jié)合起來；堅持評價內(nèi)容的多維化。對課程實施定期進行評價，評價的結(jié)果定期向教師、學生、家長及相關(guān)人員公布，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。校本課程的評價分為對課程的評價、對老師的評價、對學生的評價三個方面。

1.對課程的評價分為對課程方案的評價和對單科課程的評價。

a.對學校課程方案的評價

（1）每學年對學校課程方案評價一次，由課程委員會在每學年暑假前組織評價。提出改進建議，并調(diào)整新學年課程方。

（2）對學校課程方案的評價根據(jù)課程實施情況，由學生、老師、專家、家長進行評價。

（3）對學校課程方案的評價主要通過問卷、座談等形式進行定性評價，并指出具體問題。

（4）對學校課程方案的評價角度：課程目標的達成情況、課程結(jié)構(gòu)是否合理、課程資源的建設(shè)情況、課程管理制度是否合理、課程評價制度是否合理。

b.對單科課程的評價

（1）每學期課程結(jié)束時，由課程委員會組織進行評價，并把評價意見反饋給任課老師，評價結(jié)果同時作為評優(yōu)評先依據(jù)。

（2）對單科課程的評價根據(jù)實施情況，由學生、家長、課程委員會、專家進行評價。

（3）對單科課程的評價主要根據(jù)課程實施過程和學生發(fā)展情況進行評價。在課程實施過程中定期檢查上課情況、教學進度等，課程結(jié)束檢查教學設(shè)計、教學材料、學生作品等，并對學生進行發(fā)展情況問卷調(diào)查。

2.對教師的評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系。改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績。

（1）每學期課程結(jié)束時，由課程委員會組織一次對教師的評價，并把評價意見反饋給任課老師，評價結(jié)果同時作為評優(yōu)評先依據(jù)。

（2）對教師的評價由學生、課程委員會、專家、家長進行評價。

（3）對教師的評價根據(jù)課程實施過程情況進行評價，主要依據(jù)聽課、過程檢查和問卷。

（4）對教師評價角度：教學態(tài)度、教學方法、教學水平，課堂組織、考勤記錄、教學材料等。

3.對學生評價

發(fā)揮評價對學生素質(zhì)發(fā)展的激勵功能，評價的內(nèi)容應側(cè)重態(tài)度與能力，減少量化。要在學生活動的情景中評價學生，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。

（1）對學生的評價主要由任課教師、家長、同學進行評價，同時，幫助學生學會自我評價。并把評價結(jié)果反饋給學生，并作為推優(yōu)依據(jù)。

（2）對學生評價采取過程評價和終結(jié)評價相結(jié)合的原則，過程評價主要依據(jù)學生參與課程的態(tài)度、行為表現(xiàn)、考勤、成果展示等，結(jié)合學生發(fā)展情況，采取定性終結(jié)評評價。

八、校本課程的管理

1.組織管理與保障

成立相應的領(lǐng)導組、指導組，加強課程的實施管理與保障。建立起校長統(tǒng)籌（主要負責制定校本課程規(guī)劃，校本課程開發(fā)、審議，教材管理以及培訓教師），主任指導（具體負責校本課程的實施和管理，包括查閱備課、上課、評價和日常管理），組長負責，教師落實的管理網(wǎng)絡(luò)。

成立課程委員會，下設(shè)課程研發(fā)小組和實施評價小組。

課程委員會主任：牛學斌

課程委員會副主任：張鷺、張建新、訾榮軍、史廣華

（1）研發(fā)領(lǐng)導小組

組長：寧致遠

成員：校外專家、教研組長、學生代表、家長代表

職責：專業(yè)引領(lǐng)、培訓指導、課程審議和評價

（2）實施評價小組

組長：李佳

副組長：杜麗

成員：教學部、年級主任、學生和家長代表

職責：排課并組織上課、選課指導、學分認定、檢查評價。

2.制定并完善校本課程管理制度

建立并完善各種制度，把考核結(jié)果并納入績效考核，用制度管理課程，激勵老師。包含《教師培訓制度》、《校本課程審議制度》、《教學管理制度》、《校內(nèi)評價制度》、《激勵制度》等。

3．加強培訓

制定教師培訓計劃，開展多種形式的培訓，如定期邀請專家學者來校講學，到校本課程工作先進的學校參觀學習，選派業(yè)務骨干教師外出進修等，通過培訓轉(zhuǎn)變教育理念，增強課程意識，系統(tǒng)培訓教師開發(fā)和實施校本課程的能力，培養(yǎng)一批課程開發(fā)和實施骨干教師，進而引領(lǐng)全體教師參與到校本課程的開發(fā)和實施。

4.做好保障工作①設(shè)立校本課程專項開發(fā)經(jīng)費，把校本課程的開發(fā)與實施列入預算，重點扶持，滿足校本課程開發(fā)經(jīng)費的需求。②統(tǒng)一校本課程與社團活動輔導津貼，按每課時50元發(fā)放。③在校本課程開發(fā)與研究中表現(xiàn)突出的老師按規(guī)定發(fā)放一定數(shù)額的補貼，予以表彰。④同時根據(jù)課程需要，加強相關(guān)課程實施所需的硬件建設(shè)。⑤合理配置設(shè)施資源，充分利用和拓展校外的課程資源。重視實踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機構(gòu)的合作。

5.指導與檢查

定期組織相關(guān)部門對老師所開設(shè)的校本課程進行指導檢查，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。經(jīng)常組織和參加有關(guān)校本課程的活動、研討，讓知識經(jīng)驗能很快地被吸收和利用，形成良好的動態(tài)循環(huán)。