4、揉合知識(shí)材料，撰寫德育讀本，為德育校本課程的實(shí)施提供活動(dòng)藍(lán)本
制定《德育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》還只是確定了課程的基本內(nèi)容與要求，要開展具體的課程活動(dòng)，還需要把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具體的，可操作的文字與方案，編寫出德育校本讀本。讀本是師生開展活動(dòng)的藍(lán)本，它包括與主題相關(guān)的知識(shí)、材料以及活動(dòng)設(shè)計(jì)。為了編寫出高質(zhì)量的德育校本讀本，我們采取了以下作法。
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。
為了順利推進(jìn)讀本的編寫工作，我們首先成立了德育校本讀本編寫領(lǐng)導(dǎo)小組，由市主管教育的副市長(zhǎng)謝儒生同志擔(dān)綱，市教育局局長(zhǎng)王宗江同志、黨委書記唐秋成同志和我校校長(zhǎng)鄧玉明同志任副組長(zhǎng)。教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)讀本編寫的領(lǐng)導(dǎo)、策劃、審定、協(xié)調(diào)等工作，為讀本編寫起方向引導(dǎo)和保駕護(hù)航的作用。
（2）組建班子，制定目標(biāo)。
為了保證教材的編寫質(zhì)量，我們通過(guò)反復(fù)篩選，挑出了32位知識(shí)水平較高、寫作能力較強(qiáng)，德育經(jīng)驗(yàn)豐富，工作認(rèn)真踏實(shí)的教師，組建了《德育校本課程讀本》編寫小組，并把各個(gè)專題的編寫任務(wù)進(jìn)行分解，落實(shí)到人，明確各自責(zé)任。同時(shí)提出具體的編寫目標(biāo)，要求限期完成，以確保課題的順利推進(jìn)。
（3）統(tǒng)一要求，切磋研討。
編寫德育校本讀本對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管教師都經(jīng)過(guò)了精心挑選，但要編寫出高質(zhì)量的《德育校本讀本》仍有較大難度，為了確保讀本的編寫質(zhì)量，我們采取了以下策略。第一，統(tǒng)一要求。我們先確定了專題的編寫體例與要求。每個(gè)專題均由主題、背景材料、活動(dòng)方案三部分構(gòu)成，其中背景材料包括相關(guān)的理論知識(shí)和從學(xué)?；虮镜厮Y選的典型材料；活動(dòng)方案又包括中心活動(dòng)和輔助活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)均要求寫出主題名稱、活動(dòng)時(shí)間、目的要求、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、組織者、實(shí)施建議等內(nèi)容。各個(gè)編寫者要求嚴(yán)格按照統(tǒng)一的體例和要求編寫，所選擇的材料要求真實(shí)、典型、具體、有趣，能密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，有較好的引導(dǎo)性和說(shuō)服力；目的要求要求要切合學(xué)生實(shí)際；活動(dòng)形式要求注意與內(nèi)容相適應(yīng)，如道理淺顯的，可設(shè)計(jì)娛樂式、欣賞式，讓學(xué)生在輕松愉悅中受到啟迪和教育；容易引發(fā)爭(zhēng)議的，可選擇討論式、辨論式，讓學(xué)生通過(guò)思維碰撞、觀點(diǎn)交鋒來(lái)消除分歧；需要深化拓展的，可采用探究式，讓學(xué)生通過(guò)研究性活動(dòng)、自主探究、有所發(fā)現(xiàn)，提高其道德創(chuàng)新能力；重在規(guī)范行為的，可采取踐行式，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟規(guī)范的意義，自覺培養(yǎng)行為習(xí)慣。第二，范例引導(dǎo)。為了保證編寫水平的一致，我們先讓蔣勁松、朱曉濱、謝武能、賀明春、徐文森等骨干教師編寫出樣本，給其它教師提供示范，讓其它教師仿照范例試寫，寫出初稿后再集中討論，大家提出意見，再讓編寫者修改，以保證編寫的整體質(zhì)量。第三，加強(qiáng)研討。在編寫過(guò)程中，我們注意把教師所遇到的困難與問(wèn)題集中起來(lái)，通過(guò)研討會(huì)的形式來(lái)解決，以集思廣益、群策群力，發(fā)揮集體的作用。三年中，這樣的研討會(huì)先后召開過(guò)數(shù)十次，許多困難與問(wèn)題都通過(guò)研討會(huì)得到了很好的解決。
（4）嘗試反饋、反復(fù)修改，不斷提高讀本質(zhì)量
編寫出讀本后，我們采取了兩條腿走路的方式，一是把讀本交給有關(guān)專家、教師、家長(zhǎng)乃至社會(huì)有關(guān)人士去閱讀，請(qǐng)他們提出修改意見；二是在個(gè)別班進(jìn)行試點(diǎn)，讓學(xué)生與教師在活動(dòng)后，寫出體會(huì)與認(rèn)識(shí)，提出意見和建議，編寫者再根據(jù)專家、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等反饋的信息，對(duì)專題內(nèi)容進(jìn)行增刪修改，通過(guò)多次反復(fù)修改，直到大家都覺得滿意才定稿，定稿后交海南出版社正式出版，全面實(shí)施。
5、創(chuàng)新活動(dòng)方式，建構(gòu)基地網(wǎng)絡(luò)，為德育校本課程的實(shí)施打造多樣化的活動(dòng)平臺(tái)
（1）建構(gòu)模式，新辟途徑，促進(jìn)知行有機(jī)統(tǒng)一
為了消除傳統(tǒng)德育“知行脫節(jié)”這一頑癥，我們構(gòu)建了“知行統(tǒng)一”的德育新模式。該模式的最大特點(diǎn)是將德育中的“知”與“行”兩個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合到一起。其操作程序是：設(shè)計(jì)教案——導(dǎo)讀引思——活動(dòng)體驗(yàn)——評(píng)議交流。即組織者先研究《讀本》的專題內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案，然后結(jié)合本班學(xué)情增刪修改，寫出活動(dòng)教案；然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)讀本內(nèi)容，教師或結(jié)合材料案例，或設(shè)置兩難道德問(wèn)題，或引入熱點(diǎn)現(xiàn)象巧妙導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合讀本內(nèi)容分析思考，產(chǎn)生困惑或問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望和活動(dòng)興趣，為活動(dòng)體驗(yàn)作好墊鋪與準(zhǔn)備，該環(huán)節(jié)也可安排在實(shí)踐之后，即先讓學(xué)生獲得體驗(yàn)感悟，再結(jié)合讀本中的道理總結(jié)升華，以促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化；活動(dòng)體驗(yàn)即讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主活動(dòng)，學(xué)生或參觀、或調(diào)查、或表演、或欣賞、或查詢、或制作，或觀察，或辯論，或探究，通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行感悟體驗(yàn)；最后通過(guò)口頭或書面等形式對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)。由于該模式把知與行結(jié)合到一起，無(wú)論是先知后行；還是先行后知，都能使知與行相互促進(jìn)，既有利于學(xué)生在行中將知內(nèi)化，又有利于學(xué)生以知導(dǎo)行，化知為行，從而有效促進(jìn)了學(xué)生在行為表現(xiàn)上實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。這一成果已在2004年全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)優(yōu)秀成果展評(píng)中獲得三等獎(jiǎng)，李國(guó)華同志所撰寫的《“知行統(tǒng)一”—德育途徑的新探索》的論文也在《當(dāng)代教育論壇》上發(fā)表。為了更好地提高活動(dòng)效果，我們除了探索知行統(tǒng)一的新模式以外，還注意根據(jù)內(nèi)容的需要，構(gòu)建了以“知”為中心，包容“閱讀—討論”、“講座—交流”、“報(bào)告—評(píng)議”等多種載體的認(rèn)知型活動(dòng)方式和以“行”為中心，有“操作—感悟”、“體驗(yàn)—評(píng)價(jià)”、“探究—釋疑”等多種形式的體驗(yàn)型活動(dòng)方式，以促進(jìn)德育形式多樣化，實(shí)現(xiàn)德育形式與內(nèi)容的有機(jī)協(xié)調(diào)。
（2）點(diǎn)面結(jié)合，分步實(shí)施，不斷完善活動(dòng)模式
2001年下期，我們?cè)诟咭荒昙?jí)率先使用德育校本教材；2002年下期，又?jǐn)U大到高一、高二兩個(gè)年級(jí)同時(shí)使用；到2003年下期，高中三個(gè)年級(jí)都使用了德育校本教材。在實(shí)施中，我們確立了以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、分步實(shí)施、逐漸完善的原則。即在高一年級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，先指定有經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)德育讀本中的內(nèi)容和活動(dòng)方案進(jìn)行操作，摸索出經(jīng)驗(yàn)后，再給其他教師上示范課，課后大家交流切磋，對(duì)不足之處加以修改完善，使活動(dòng)實(shí)施方式逐漸成熟。在活動(dòng)模式基本定型后，予以全面推廣，廣泛運(yùn)用。
（3）創(chuàng)建基地、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)，整合學(xué)校、家庭、社區(qū)力量
活動(dòng)的實(shí)施離不開環(huán)境與條件，為了使德育由“書齋式”轉(zhuǎn)向“體驗(yàn)式”，為“知行統(tǒng)一”等活動(dòng)方式的開展創(chuàng)造條件，我們還與有關(guān)部門和附近的單位、企業(yè)、部隊(duì)、村組聯(lián)手，共建德育活動(dòng)基地。近年來(lái)，我們先后與耒陽(yáng)火電廠、蔡倫紀(jì)念園、耒陽(yáng)黨史陳列館、耒陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、發(fā)明家廣場(chǎng)、武警8732部隊(duì)、耒陽(yáng)人民法院、湘南監(jiān)獄、金南居委會(huì)等單位合作，開辟了20多個(gè)德育實(shí)踐基地。這些基地的創(chuàng)建，不僅為德育活動(dòng)的順利開展提供了場(chǎng)所，而且還促使學(xué)校與社會(huì)形成德育的合力，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的德育環(huán)境與氛圍。此外，我們還注重學(xué)校與家庭的相互配合和協(xié)調(diào)一致，力求使家長(zhǎng)也能參與我們的德育活動(dòng)，或?yàn)閷W(xué)校德育出謀劃策。為此，我們不僅在各個(gè)年級(jí)和各班成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)議，還根據(jù)我校寄宿生多的特點(diǎn)，創(chuàng)建了家、校聯(lián)系的“三情”通報(bào)制度，即每月一次電話通實(shí)情，半期一張卡片（家庭教育聯(lián)系卡）告詳情，每期一次家訪談?wù)媲椋瑥亩行У卮龠M(jìn)了學(xué)校與家庭的相互溝通和良性互動(dòng)，提高了德育活動(dòng)的效果。
6、改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)方式，為德育校本課程的實(shí)施提供科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制
科學(xué)評(píng)價(jià)是提高德育效果的重要保證。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，提高評(píng)價(jià)的效果，我們結(jié)合活動(dòng)實(shí)施方式，創(chuàng)建了全面衡量，及時(shí)評(píng)議，動(dòng)態(tài)跟蹤，多種方式的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新，大大提高了評(píng)價(jià)的效果。
（1）全面衡量，注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性。
在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我們改變了過(guò)去以智育取代德育，以分?jǐn)?shù)評(píng)定高低的舊模式，不僅要求從思想、學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)；還從政治、思想、道德、法紀(jì)、個(gè)性心理等方面來(lái)全面衡量學(xué)生的思想素質(zhì)，以對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)有一個(gè)全面的衡量。
（2）一動(dòng)一議，注重評(píng)價(jià)時(shí)間的及時(shí)性
在評(píng)價(jià)時(shí)間上，我們改變了傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)一期一評(píng)的方式，在“知行統(tǒng)一”的德育實(shí)施模式中專門設(shè)置了評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，做到每次活動(dòng)后都及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生能通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)體驗(yàn)成功的歡樂，進(jìn)步的喜悅，促使學(xué)生更積極地參與各項(xiàng)德育活動(dòng)；同時(shí)，也使學(xué)生能通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺陷，并找到相應(yīng)的方法予以改進(jìn)。
（3）動(dòng)態(tài)跟蹤，注重評(píng)價(jià)連續(xù)的過(guò)程性
我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上的一個(gè)重要變革就是將過(guò)去期未時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)改為在學(xué)生活動(dòng)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。由于每次活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己或他人在活動(dòng)中的表現(xiàn)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，把這些連續(xù)性的評(píng)價(jià)收集后進(jìn)行分析，就能看出學(xué)生在整個(gè)學(xué)期或某一階段的思想發(fā)展變化，看到學(xué)生的進(jìn)步與亮點(diǎn)。通過(guò)連續(xù)性的評(píng)價(jià)有利于為學(xué)生建立思想或心理檔案，有利于教師把握學(xué)生的思想脈搏與發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育或心理疏導(dǎo)。
（4）多種途徑，注重評(píng)價(jià)方式的多樣性。
在評(píng)價(jià)方式上我們力求評(píng)價(jià)的多元化。做到既有定性評(píng)價(jià)，也有定量評(píng)價(jià)；既有學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有教師的評(píng)價(jià)；既有學(xué)校的評(píng)價(jià)，也有家庭、社會(huì)的評(píng)價(jià)；既有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也有同學(xué)之間的互評(píng)和集體評(píng)價(jià)；既有定量表格評(píng)價(jià)法，也有檔案袋跟蹤評(píng)價(jià)法，感受式體驗(yàn)評(píng)價(jià)法和教師個(gè)案分析評(píng)價(jià)法；既有活動(dòng)后的小結(jié)評(píng)價(jià)，還有階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)和終結(jié)性的總體評(píng)價(jià)等等。 力求通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，能對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)有一個(gè)全面的衡量。
通過(guò)上述方面的改革，使德育評(píng)價(jià)既看學(xué)習(xí)狀態(tài)，更看日常思想表現(xiàn)；既有自我反思，又有他人評(píng)議；既有個(gè)案分析；又有綜合述評(píng)；既橫向比較，又看過(guò)程發(fā)展，從而形成了一個(gè)比較全面、完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制。
7、加強(qiáng)校本教研，提高教師素質(zhì)，為德育校本課程的開發(fā)提供支撐與推力
要順利推進(jìn)課程開發(fā)活動(dòng)，改進(jìn)活動(dòng)方式，提高活動(dòng)效果，必須大力提升教師的育德能力。在開發(fā)中，我們采取了以下方式與策略。
（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)化組織，提升教師的理論水平。
理論是行動(dòng)的指南，提升教師的育德能力首先要提高其理論水平。在開發(fā)中，我們根據(jù)課程改革的要求，制定了“三學(xué)習(xí)”制度，并以此來(lái)推進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的建設(shè)。首先，我們要求教師向書本學(xué)習(xí)。結(jié)合課題研究我們建立了比較完善的學(xué)習(xí)制度，除課題組成員每雙周的周五晚上為固定的學(xué)習(xí)日以外，我們還利用課題研討會(huì)、學(xué)校大會(huì)、年級(jí)會(huì)、教研組、備課組等各種場(chǎng)合，組織教師定期或不定期的進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，交流心得體會(huì)。其次，我們要求教師向同行學(xué)習(xí)。為了提高教師、特別是提高青年教師的教育水平，我們建立了“拜師制”，學(xué)校為每個(gè)年青教師配備了輔導(dǎo)老師，要求年青教師、特別是年青的班主任要多向老教師學(xué)習(xí)，要求老教師要做好傳、幫、帶工作，學(xué)校對(duì)年青教師的求教和老教師的輔導(dǎo)情況進(jìn)行定期考查和階段評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的師徒除各予以300元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校還召開隆重的表彰大會(huì)，邀請(qǐng)市教育局局長(zhǎng)王宗江同志親自給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、一幫一的形式，使年青教師的教育水平有了很大的提高。再次，我們要求教師向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。在課題研究中，我們鼓勵(lì)教師勤于實(shí)踐，善于思考，注意把實(shí)踐中的感悟、體驗(yàn)總結(jié)積累，提煉升華，以促進(jìn)德育改革的深化和德育理論的發(fā)展?！叭龑W(xué)習(xí)”制度的建立有效地促進(jìn)了學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的建構(gòu)，它不僅使教師的理論素養(yǎng)大大提升，為課題研究的順利推進(jìn)奠定了理論基礎(chǔ)；還使校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了很大改觀。現(xiàn)在，學(xué)校打麻將、跳舞唱歌的人少了，學(xué)習(xí)課程改革、德育改革理論的人多了；閑談的人少了，進(jìn)行教學(xué)教育鉆研的人多了，形成了人人愿學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的良好風(fēng)氣。
（2）加強(qiáng)校本教研，提高教師的實(shí)踐能力。
在研究過(guò)程中，我們不僅把課題作為推進(jìn)德育改革的陣地，還將其作為提升教師教研水平與育德能力的平臺(tái)，要求以課題研究來(lái)促進(jìn)校本教研，通過(guò)校本教研來(lái)推進(jìn)課題研究。一方面，我們通過(guò)校外專家的引領(lǐng)，校內(nèi)學(xué)習(xí)化組織的構(gòu)建，同伴互相等方式，大力提高教師的理論水平與實(shí)踐能力；另一方面，我們鼓勵(lì)教師積極探索、善于反思，勤于鉆研，積極開展校本教研活動(dòng)，要求教師從研究者的視角，以開創(chuàng)者的眼光，去分析德育中所面臨的問(wèn)題，去探索德育的新途徑。校本教研活動(dòng)有效地推動(dòng)了課題研究的開展，許多棘手的難題通過(guò)校本教研活動(dòng)都迎刃而解。校本教研也催生了教師的靈感與智慧，促使教師進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，提出了許多有價(jià)值的設(shè)想和建議，其中有許多探索已得到專家的承認(rèn)和社會(huì)的認(rèn)可。如鄧玉明等同志就這一課題撰寫的論文《關(guān)于德育校本課程的一些理性思考》在《當(dāng)代教育論壇》2004年第三期發(fā)表；《天津師大學(xué)報(bào)》也發(fā)表了朱曉濱同志撰寫的論文——《對(duì)德育校本課程的探索》。校本教研的開展還大大提高了教師育德的實(shí)踐能力，如教師徐利梅剛走上工作崗位，對(duì)如何做好學(xué)生的心理咨詢工作感到一籌莫展，不知從何下手，而通過(guò)參與課題研究，通過(guò)與其它教師就如何根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行輔導(dǎo)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探討，其育德能力與心理輔導(dǎo)水平大大提高。許多內(nèi)心苦悶的學(xué)生經(jīng)她的疏導(dǎo)點(diǎn)撥后，化解了癥結(jié)，釋放了包袱，消除了壓力，重新露出了笑臉，她也因此而被學(xué)生譽(yù)為“知心姐姐”，其事跡先后被《中國(guó)教育報(bào)》、《湖南日?qǐng)?bào)》、《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊報(bào)道。正是因?yàn)槲覀儼颜n題研究與校本教研緊密結(jié)合，既促進(jìn)了課題研究，又推動(dòng)了校本教研活動(dòng)蓬勃開展，使教師轉(zhuǎn)換了角色，由過(guò)去德育的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)開發(fā)者和探索者；使教師既能教，又能導(dǎo)，還能研，既育人又育已，不斷成為全能型、創(chuàng)新型和學(xué)者型的教師。
8、開發(fā)德育資源，提供硬件軟件，為德育校本課程的開發(fā)提供基礎(chǔ)與條件
進(jìn)行德育活動(dòng)，無(wú)論是開展顯性活動(dòng)還是營(yíng)造隱性環(huán)境，都需要開發(fā)利用德育資源。在開發(fā)資源的過(guò)程中，我們特別注重以下德育資源的開發(fā)利用。
（1）編好用活讀本，大大提高文本資源的作用。
編寫德育校本讀本，把一般的抽象道理轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生口味的知識(shí)“快餐”，是我們開發(fā)文本資源的重點(diǎn)。為了盡可能發(fā)揮文本資源的作用，使學(xué)生對(duì)文本有濃厚興趣，我們既注意根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)選擇內(nèi)容，又著眼于從學(xué)生的身邊來(lái)篩選材料。如高一的“愛校教育”專題，讀本以“校史”為線索，引導(dǎo)學(xué)生沿著學(xué)校八十年級(jí)來(lái)的發(fā)展足跡移步換景，讓學(xué)生在仰慕前人的輝煌成果中感到驕傲與自豪，在感受學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)中獲得啟迪與教育，在學(xué)校深厚的人文底蘊(yùn)的浸潤(rùn)中受到薰陶和感染。這就使本專題既能幫助學(xué)生了解學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，適應(yīng)學(xué)校的要求，又因有詳實(shí)、生動(dòng)的事例，使學(xué)生興趣濃厚。又如“理想教育”專題是針對(duì)少數(shù)學(xué)生碌碌無(wú)為、胸?zé)o大志而設(shè)置，在編寫專題時(shí)，我們選用了高176班學(xué)生劉洪清從小樹立遠(yuǎn)大理想，奮發(fā)努力，在全國(guó)物理奧林匹克競(jìng)賽中獲湖南賽區(qū)特等獎(jiǎng)，并被清華大學(xué)免試特招的事例來(lái)教育學(xué)生。這樣的樣的事例真實(shí)、典型、可信，使學(xué)生感到榜樣就在身邊，易學(xué)、可行，有利于促使學(xué)生積極參與道德實(shí)踐活動(dòng)，化知為行，確立自己的遠(yuǎn)大理想，這樣，讀本的作用也就得以體現(xiàn)和發(fā)揮。
（2）依托校園網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)。
網(wǎng)絡(luò)的開放性與互動(dòng)性為我們開發(fā)德育課程資源和實(shí)施校本課程開辟了新的途徑，我們充分利用校園網(wǎng)來(lái)開展德育活動(dòng)，并創(chuàng)建了我們自己的德育網(wǎng)站，一方面與“中青在線”、“中小學(xué)德育網(wǎng)”等全國(guó)性德育網(wǎng)站鏈接，另一方面又開設(shè)了“德育論壇”、“德育信箱”、“心理聊天室”等眾多欄目，為學(xué)生開展德育活動(dòng)開辟了廣闊的空間，提供了新的資源與渠道。
（3）注重環(huán)境建設(shè)，積極開發(fā)隱性德育資源。
德育特別強(qiáng)調(diào)潛移默化、熏陶感染的作用，根據(jù)德育的這一要求，我們加強(qiáng)了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境改造。近年來(lái)，我們對(duì)校園布局重新進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)，建設(shè)了體育館、科教樓、圖書館、學(xué)生公寓等大型建筑，興建了“攬勝亭”、“讀書游廊”和彩色噴泉；添置了多處大型塑像或現(xiàn)代化造型標(biāo)志；設(shè)計(jì)了“他山石”、“方圓”、“翱”、“搏”等裝飾景點(diǎn)；修造了名人畫廊、文化長(zhǎng)墻、讀報(bào)長(zhǎng)廊等文化設(shè)施，通過(guò)各種設(shè)施與草地、花壇、樹木等景觀的巧妙搭配，不僅美化、綠化和亮化校園環(huán)境，也使草木含情、墻壁說(shuō)話，營(yíng)造了良好的德育氛圍與環(huán)境。除了硬件建設(shè)以外，我們還加大了管理力度，加強(qiáng)了日常行為規(guī)范教育和文明禮儀教育，使學(xué)生行為文明、語(yǔ)言文雅、姿態(tài)端裝、衣著整潔；使學(xué)校溝圳無(wú)臟水、地面無(wú)紙屑、課桌無(wú)字跡、墻上無(wú)腳印、門窗無(wú)損壞、天花板無(wú)蛛網(wǎng)、整個(gè)衛(wèi)生無(wú)死角。此外，我們還充分利用櫥窗、板報(bào)、廣播、校園網(wǎng)等各種設(shè)施宣傳、表彰各種好人好事，并對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)和曝光。良好的環(huán)境不僅使學(xué)生獲得了美的潤(rùn)澤和滋養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活、對(duì)未來(lái)的無(wú)限熱愛與希望；也營(yíng)造了濃郁的德育氛圍，促進(jìn)了德育的情境化與生活化，有利于教師把顯性活動(dòng)與隱性環(huán)境融為一體，使校園的每處設(shè)施都變成德育資源，每個(gè)角落都變成德育場(chǎng)所。這不僅有利于德育的生活化、情境化，有利于德育從過(guò)去空洞抽象的政治王國(guó)中走出來(lái)，滲透于學(xué)生的日常生活之中，使德育能產(chǎn)生一種穿透力，直抵學(xué)生的心靈；還能形成一種德育文化，能產(chǎn)生持久的作用與效果。
八、效果與反響
三年的艱辛努力使我校的德育校本課程的開發(fā)與實(shí)施取得了突破性進(jìn)展，成效十分顯著。
（一）綜合治理“低效”頑癥，德育效果大大提高
德育校本課程的開發(fā)使德育提升到課程地位，能納入學(xué)校課程計(jì)劃，不僅能以規(guī)范、穩(wěn)定的形式，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展活動(dòng)，而且還能從課程的高度全面審視德育，能整合各種德育資源，對(duì)傳統(tǒng)德育弊端進(jìn)行綜合治理，從而使學(xué)校德育發(fā)生了全方位、根本性的變革。在領(lǐng)導(dǎo)體制上，由過(guò)去的條塊分割，多頭管理、相互扯皮向集中統(tǒng)一，互助合作、有機(jī)協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變；在德育內(nèi)容上，它實(shí)現(xiàn)了從空洞、狹窄、滯后向切實(shí)、全面、創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，能與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)反映時(shí)代的要求和本校學(xué)生發(fā)展的需要；在德育目標(biāo)上，它實(shí)現(xiàn)了從只重社會(huì)統(tǒng)一要求向既重社會(huì)統(tǒng)一要求，又重學(xué)生特殊需要二者并重轉(zhuǎn)變，從人為拔高目標(biāo)向切合學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變，使目標(biāo)能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向作用；在德育形式上，它開辟了德育的新途徑，創(chuàng)建了德育活動(dòng)的新方式，使形式與內(nèi)容更協(xié)調(diào)，能更好地促進(jìn)知與行的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合；在德育功能上，它實(shí)現(xiàn)了政治德育向生活德育的轉(zhuǎn)變，使德育能回歸學(xué)生的生活世界，能從單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)轉(zhuǎn)向既對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治引導(dǎo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活規(guī)范和素質(zhì)涵養(yǎng)；在德育對(duì)象上，它由過(guò)去只重培養(yǎng)少數(shù)“典型”、“標(biāo)兵”、“模范”向人人都參與，個(gè)個(gè)是主體轉(zhuǎn)變，使全體學(xué)生的思想素質(zhì)都得到提高；在德育評(píng)價(jià)上，實(shí)現(xiàn)了從只重定量到既重定量，更重定性，從只重分?jǐn)?shù)到既重學(xué)習(xí)，更重思想，從只重終結(jié)性評(píng)價(jià)到更重過(guò)程性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變；在德育環(huán)境上，通過(guò)開發(fā)利用學(xué)生身邊的德育資源，推動(dòng)德育的生活化與情境化，使學(xué)校形成了濃郁的德育氛圍與良好的德育環(huán)境。上述種種變化又相互影響，良性互動(dòng)，形成合力，產(chǎn)生張力，發(fā)生膨脹與催化效應(yīng)，使效果進(jìn)一步增值放大，大大提高了德育實(shí)效。2004年上期，我校學(xué)生的思品合格率、優(yōu)秀率分別由2001年上期的94。6%和32。7%提高到100%和49。6%，受到處分的學(xué)生則由0。73%下降到0。32%，學(xué)生打架斗毆、偷竊作弊、追星早戀、泡吧迷網(wǎng)的現(xiàn)象大為減少，犯罪率三年中為零。與此同時(shí)，要求進(jìn)步的學(xué)生則大為增加，480多學(xué)生參加了業(yè)余黨校的學(xué)習(xí)，黨員人數(shù)從2001年的1人發(fā)展到2004年的16人。思想素質(zhì)的提高摧生了關(guān)心他人、樂于助人的良好風(fēng)尚，如2003年9月的一天，一位老太太在學(xué)校附近被出租車撞倒，我校5位同學(xué)見后急忙將其送到醫(yī)院，通知其家屬后便默默離開，老人的兒子根據(jù)他們身穿的校服來(lái)到學(xué)校尋找，學(xué)校想了許多辦法，通過(guò)各種途徑仍沒有使這幾位“活雷鋒”露臉。2003年11月初，前進(jìn)小學(xué)一位學(xué)生不慎掉入2米深的池塘，大喊“救命”，我校兩位學(xué)生剛好路過(guò)，見狀急忙把小孩救起來(lái)，并脫下自己的校服給小孩穿上，也沒有留下姓名便勿勿離去，小孩家長(zhǎng)感激不已，但又找不到他們，只好送了一面錦旗給學(xué)校。3年中，這樣的事例不斷涌現(xiàn)，數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生賀回桃患了骨髓空洞癥，師生們不僅對(duì)他的生活學(xué)習(xí)關(guān)心照顧，還自發(fā)捐款一萬(wàn)多元給他治病，幫助他戰(zhàn)勝病魔，重返校園，并考上大學(xué)；學(xué)生梁凱在馬路旁的草叢中檢到一個(gè)7萬(wàn)多元的存折，他毫不猶豫，馬上交到了學(xué)校；137班的同學(xué)數(shù)年如一日，照顧學(xué)校附近的梁大爺；2003年衡陽(yáng)11·3火災(zāi)捐款中，我校師生共捐款21854·2元，居耒陽(yáng)市各單位之首。三年中，我校師生單為各種公益性事業(yè)捐款就達(dá)87000余元，此外，還捐書16000余冊(cè)，捐衣物3400余件。
（二）課程結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富
開發(fā)德育校本課程既豐富了學(xué)校的德育課程內(nèi)容，也改變了目前學(xué)校課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一的局面，改變了我國(guó)德育只有思想政治課，而沒有校本課程的狀況，使學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)得到了優(yōu)化與完善，使國(guó)家課程與校本課程能有機(jī)融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。德育與校本課程的結(jié)合既讓教師獲得了開發(fā)校本課程的經(jīng)驗(yàn)，制定出比較規(guī)范、科學(xué)的《德育校本課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫了有我校特色的德育校本教材，探索出頗有新意的“知行統(tǒng)一”德育實(shí)施模式，建立了比較完善的德育評(píng)價(jià)機(jī)制，探索出一條比較切合本校實(shí)際的德育校本課程開發(fā)的路子，取得了比較成熟的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)與方法；同時(shí)，也強(qiáng)化了教師的課程意識(shí)，催生了教師在教學(xué)中滲透德育的思想，使教師轉(zhuǎn)變觀念，不再只是注重學(xué)科教學(xué)，也能站在課程的高度，積極鉆研學(xué)科教學(xué)與德育相結(jié)合的途徑與方法。如李冰老師與張繼紅教師在作文教學(xué)中，利用評(píng)語(yǔ)給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開創(chuàng)了心理教育之先河，其研究論文也在省級(jí)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。
（三）打造學(xué)校的德育品牌，促進(jìn)學(xué)校德育特色建設(shè)
通過(guò)德育校本課程的開發(fā)，把學(xué)校在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所沉淀下來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)，文化底蘊(yùn)轉(zhuǎn)化為可利用的課程資源，營(yíng)造出濃厚的德育環(huán)境與氛圍，有效地促進(jìn)了學(xué)校的德育特色建設(shè)，使我們傳統(tǒng)的德育優(yōu)勢(shì)更加彰顯，特色更加鮮明，使校園形成了濃郁的德育文化，成了一個(gè)具有磁化作用的“德育場(chǎng)”，能讓每一個(gè)學(xué)生都得到浸潤(rùn)和“磁化”。如高242班學(xué)生李波因腿有殘疾而被某校拒收，我校聞?dòng)嵑?，副校長(zhǎng)伍小青親自帶教師把他接到學(xué)校，但殘疾使李波同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，被兄弟學(xué)校的拒收更使他情緒低落，苦悶消沉，脾氣也更加暴燥，甚至對(duì)熱心幫助他的同學(xué)也粗暴對(duì)待，但同學(xué)們沒有氣妥，每天堅(jiān)持把他背上四樓教室，上上下下，一天不知多少個(gè)來(lái)回，寒來(lái)暑往，三年如一日從未間斷。不僅如此，同學(xué)們還對(duì)他生活上關(guān)心照顧；思想上寬慰開導(dǎo)，集體的溫暖終于把他感化，使他重新燃起了生活的希望，恢復(fù)了自信，成績(jī)不斷提高。濃厚的德育氛圍把人人都浸潤(rùn)成了育人者，學(xué)生打籃球、拔河，教師就會(huì)點(diǎn)撥學(xué)生相互配合，認(rèn)識(shí)合作的意義，使體育活動(dòng)也滲透合作教育和集體主義教育；某個(gè)學(xué)生心里有障礙，教師就會(huì)主動(dòng)向前噓寒問(wèn)暖，進(jìn)行心理疏導(dǎo)與點(diǎn)撥；當(dāng)出現(xiàn)亂丟紙屑、踐踏草地等不文明行為時(shí)，其它學(xué)生看到就會(huì)進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，其行為甚至還會(huì)被小記者拍下來(lái)在校園電視臺(tái)曝光；當(dāng)學(xué)生遇到急難之事，其它同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助，伸出援助之手；地上有紙屑垃圾，師生們看到就會(huì)將其檢起放在果皮箱內(nèi)；校園的廣播之聲不斷對(duì)好的現(xiàn)象進(jìn)行表彰，對(duì)不良行為進(jìn)行批評(píng)；校園網(wǎng)上的德育網(wǎng)站經(jīng)常會(huì)提出一些讓學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種融入學(xué)生生活，隨時(shí)隨地都體現(xiàn)著德育的方式，參與面廣，時(shí)效性強(qiáng)，形式多樣，生動(dòng)活潑。它不僅改變了過(guò)去德育嚴(yán)肅、呆板的面孔，使德育體現(xiàn)出一種親和力和召感力，能產(chǎn)生出“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效果，更使學(xué)校的德育建設(shè)深入人心，形成了特色，鑄就了品牌，彰顯了優(yōu)勢(shì)，形成了我校的拳頭產(chǎn)品。
（四）落實(shí)了學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
德育校本課程的開發(fā)也促進(jìn)了學(xué)生主體地位的落實(shí)，較好地發(fā)揮了學(xué)生在育己與育人中的主體作用。如我們?cè)诘掠繕?biāo)的確定和德育內(nèi)容的選擇上，不僅了解學(xué)生的需要，還請(qǐng)學(xué)生提意見，談要求；在活動(dòng)實(shí)施中，我們放手讓學(xué)生自主體驗(yàn)，教師只適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教師設(shè)計(jì)的方案，學(xué)生可以修改，甚至可以舍棄，重新設(shè)計(jì)；在活動(dòng)評(píng)價(jià)上，以學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)為主。由于我們注重引導(dǎo)學(xué)生自定成長(zhǎng)目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開成長(zhǎng)渠道，自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，使學(xué)生的自育能力大大提高，真正成了德育的主人。如我們開展環(huán)保教育這一專題，就放手讓團(tuán)支部與學(xué)生會(huì)去組織開展“彎彎腰”活動(dòng)。他們接受這一任務(wù)后，馬上組織各班干部進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，策劃出一糸列卓有成效的環(huán)?；顒?dòng)。如他們制訂出《耒陽(yáng)二中“彎彎腰”環(huán)保工程計(jì)劃書》；組織學(xué)生開展“為學(xué)校和耒陽(yáng)美容”的環(huán)?；顒?dòng)；舉行了“彎彎腰”環(huán)保征文和“彎彎腰”演講比賽；招聘環(huán)保志愿者，設(shè)置了環(huán)保文明崗，對(duì)各種破壞環(huán)境的不文明行為進(jìn)行監(jiān)督和批評(píng)；設(shè)立了分類垃圾回收箱和廢舊電池回收箱；創(chuàng)辦了《綠色月報(bào)》和《耒陽(yáng)二中綠色網(wǎng)站》；組織全校師生簽訂了《環(huán)保公約》等等。這些活動(dòng)不僅極大地促進(jìn)了全校師生環(huán)保意識(shí)的提高，使師生們養(yǎng)成了良好的環(huán)保習(xí)慣；也在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響與效果。如耒陽(yáng)市委宣傳部、組織部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此活動(dòng)予以高度贊賞；《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》、耒陽(yáng)電視臺(tái)、耒陽(yáng)教育電視臺(tái)和《耒陽(yáng)報(bào)》等新聞媒介也紛紛對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行專題報(bào)道。這樣的活動(dòng)既是學(xué)生自育能力的展示與體現(xiàn)，又使學(xué)生自育能力在活動(dòng)中進(jìn)一步得到磨練與提高，從而有效地促進(jìn)了學(xué)生主體地位的落實(shí)，推動(dòng)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（五）學(xué)生能力得到培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
德育的加強(qiáng)使學(xué)生得到和諧發(fā)展，素質(zhì)全面提升，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，也有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量連年都上新臺(tái)階。2004年同2001年相比，我校高中畢業(yè)會(huì)考一次性合格率由93·7%提高到99·7%；高考本科一、二批上線人數(shù)由203人增加到391人，學(xué)科競(jìng)賽連續(xù)三年在衡陽(yáng)市保持領(lǐng)先地位，在2003年高中數(shù)、理、化、生、信息奧賽中，我校學(xué)生獲省級(jí)獎(jiǎng)達(dá)18人次，其中省一等獎(jiǎng)3人，占據(jù)衡陽(yáng)市的半壁江山。3年來(lái)，學(xué)校的音、體、美工作也成績(jī)斐然，共有160余人次獲省以上等級(jí)獎(jiǎng)，其中謝子龍、李孝次、曾闐等同學(xué)在省九運(yùn)會(huì)上獲四金兩銀，白慧入選國(guó)家射擊隊(duì)，何亞姍在全國(guó)中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲一銀一銅，曾昊同學(xué)獲第二屆全國(guó)青少年學(xué)生書法美術(shù)大賽一等獎(jiǎng)，徐國(guó)杰同學(xué)在第四屆“千禧龍杯”國(guó)際青少年書畫聯(lián)展（大賽）中獲特等獎(jiǎng)，羅瓊菲同學(xué)以優(yōu)異成績(jī)考取中央美院。
（六）校本教研蓬勃興旺，教師素質(zhì)不斷增強(qiáng)
德育校本課程的開發(fā)有效地促進(jìn)了學(xué)校校本教研制度的建立與完善，在開發(fā)過(guò)程中，先后有近百名教師參與了課題的研究與實(shí)施活動(dòng)，不僅使我校形成了人人搞教研、處處興教研的良好局面，也有效提升了教師的教研能力與水平。近年來(lái)，學(xué)校有上百篇論文在省市級(jí)以上刊物發(fā)表。隨著教研之風(fēng)的興起，教師們圍繞實(shí)踐找課題，圍繞課題搞研究，通過(guò)研究促工作，各項(xiàng)教研活動(dòng)從務(wù)虛變?yōu)榍髮?shí)，教師的教研態(tài)度由消極變?yōu)榉e極，校園的教研氣氛由淡薄變?yōu)闈夂?，參與課題研究的人員由個(gè)別變?yōu)槿珕T。目前，我校已有省級(jí)課題4個(gè)，市級(jí)以上課題 6個(gè)，校級(jí)課題10 個(gè)。教研活動(dòng)的盛行又促進(jìn)了教學(xué)水平的提升，教師們?cè)诟鞣N類型的教學(xué)比賽中大顯身手，紛紛奪金摘銀。如伍佑生老師獲得了2003年的湖南省物理教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，伍永兵老師2004年獲得湖南語(yǔ)文現(xiàn)代教育教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。2004年月11月8日《湖南日?qǐng)?bào)》的綜合版以《三年奪得10個(gè)全省第一》為題，用較大篇幅報(bào)道了我校教師在湖南省各種教學(xué)比賽中奪冠折桂的事跡，在省內(nèi)外引起較大反響。
（七）提升了學(xué)校聲譽(yù)地位，產(chǎn)生了良好社會(huì)反響
——湖南師大等高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們介紹，近年來(lái)，耒陽(yáng)二中輸送的學(xué)生綜合素質(zhì)特別強(qiáng)，他們中間有“三多”，即當(dāng)學(xué)生干部的多，評(píng)優(yōu)評(píng)先的多，各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的多。
——學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界普遍反映，現(xiàn)在耒陽(yáng)二中讀書的學(xué)生素質(zhì)高、會(huì)做人、會(huì)辦事、自主能力強(qiáng)。
——中央教育電視臺(tái)、湖南教育電視臺(tái)、《湖南教育》、《衡陽(yáng)日?qǐng)?bào)》等媒介對(duì)我校德育校本課程都進(jìn)行了專題報(bào)道或重點(diǎn)推介，其中《湖南日?qǐng)?bào)》于2003年1月30日在綜合版的顯目位置，以《耒陽(yáng)二中德育創(chuàng)新全省領(lǐng)先》為標(biāo)題，對(duì)我校進(jìn)行德育校本課程的這一研究課題進(jìn)行了重點(diǎn)報(bào)道，在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。
——2002年月10月，湖南省政府組織的省重點(diǎn)中學(xué)教育督導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)和專家在對(duì)我校進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估時(shí)，稱贊我校德育創(chuàng)新方面走在了全省乃至全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)的前列，德育成果具有很好的推廣價(jià)值。
——2004年7月，《中國(guó)教育報(bào)》、《科技導(dǎo)報(bào)》相繼以《心理咨詢室?guī)秃⒆咏狻靶慕Y(jié)”》、《心理咨詢16年》為題，對(duì)我校的心理教育和德育校本課程作了充分的報(bào)道，在全國(guó)引起了廣泛的影響。
——2003年12月，在湖南省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)年會(huì)上，我校校長(zhǎng)鄧玉明同志應(yīng)邀作了題為《夯實(shí)德育地位，凸顯學(xué)校特色；改善課程結(jié)構(gòu)，提高德育實(shí)效》的長(zhǎng)篇專題發(fā)言，獲得兄第學(xué)校的一致好評(píng)。
——2003年12月，我校朱曉濱同志的《對(duì)德育校本課程的探索》一文在《天津師大學(xué)報(bào)》（2003年第4期）發(fā)表后，收到全國(guó)各地160余所中小學(xué)的來(lái)函，索要資料或者要求介紹經(jīng)驗(yàn)。
——2004年月12月，鄧玉明同志的《德育校本課程的開發(fā)與實(shí)施探索》在湖南省教育學(xué)會(huì)中學(xué)校長(zhǎng)工作專業(yè)委員會(huì)組織的課程研究報(bào)告評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。
九、總結(jié)與討論
通過(guò)三年的課題研究，各項(xiàng)預(yù)期目標(biāo)現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)。反思已走過(guò)的歷程，其中有許多經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)，現(xiàn)擇其要者歸納如下。
（一）發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出特色，是我們?nèi)〉贸晒Φ那疤?/p>
進(jìn)行任何一項(xiàng)事業(yè)都需要一定的條件，立足于自身?xiàng)l件是獲取成功的重要保證。開發(fā)德育校本課程正是從我校自身?xiàng)l件出發(fā)，充分發(fā)揮我校的德育優(yōu)勢(shì)與特色，從而為課題的成功奠定了基礎(chǔ)，創(chuàng)造了條件。
（二）大膽探索、敢于創(chuàng)新，是我們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵
成功固然依賴于一定的條件，更需要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，需要勇于開拓，大膽探索，積極創(chuàng)造條件。開發(fā)德育校本課程是一項(xiàng)全新的事業(yè)，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，更需要探索、創(chuàng)新的勇氣。正是我們不懼困難，敏銳地抓住機(jī)遇，大膽地把德育改革與校本課程嫁接，才趟出了一條新路，開辟了德育改革的新天地。
（三）領(lǐng)導(dǎo)重視、專家引領(lǐng)，是我們?nèi)〉贸晒Φ臈l件
我們的課題研究牽涉面廣，困難大，領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的引領(lǐng)十分重要，它不僅能使我們獲得精神上的鼓舞，有利于協(xié)調(diào)各方，減少阻力，還能給我們提供領(lǐng)引，使我們少走彎路。在開發(fā)過(guò)程中，我們得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持，如朱俊杰副廳長(zhǎng)不僅對(duì)我們的課題研究作了重要指示，還為我們的《德育》讀本親自作序，使我們倍受鼓舞；李正坤主任就這一課題的研究方向?yàn)槲覀兌啻吸c(diǎn)撥引導(dǎo)，使我們少走了彎路。衡陽(yáng)市教育局奉祥明局長(zhǎng)，耒陽(yáng)市主管教育的謝儒生副市長(zhǎng)以及我市教育局王宗江、唐秋成等領(lǐng)導(dǎo)，不僅多次親臨學(xué)校指導(dǎo)，還為我們排憂解難，解決具體問(wèn)題，正是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持與專家的指導(dǎo)下，我們的課題研究才能順利推進(jìn)，取得成功。
（四）全員參與，大興教研，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋ＷC
作為一項(xiàng)開創(chuàng)性的大型研究課題，必須舉全校之力，聚全校之智。在課題研究中，我們通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織，建立完善校本教研制度，不斷提高全體教師的教研水平和育德能力，從而為課程的研究創(chuàng)造了條件與氛圍，為活動(dòng)的實(shí)施提供了土壤和動(dòng)力。
當(dāng)然，作為一項(xiàng)課題研究，我們也還存在不足之處，如我們所篩選的德育內(nèi)容有些還需要進(jìn)一步完善；德育評(píng)價(jià)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還需要進(jìn)一步探索與改進(jìn)；在德育資源的開發(fā)方面還需要加強(qiáng)和創(chuàng)新，在今后的研究過(guò)程中，我們將在這些方面更加努力，使德育校本課程這朵奇葩放射出更加艷麗奪目的光彩。
參考文獻(xiàn)：
1、《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）原載于《思想政治課教學(xué)》2003年第六期
2、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》
3、《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》
4、《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》
5、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
6、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》
7、《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》鐘啟泉等著，華東師范大學(xué)出版社2001年出版。
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本文系湖南省基礎(chǔ)教育科研“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校德育校本課程開發(fā)與實(shí)施》的主報(bào)告。該課題獲湖南省基礎(chǔ)教育“十五”優(yōu)秀成果評(píng)比一等獎(jiǎng)
課題領(lǐng)導(dǎo)小組 顧問(wèn)：王禮忠、謝秋生、雷秋生，組長(zhǎng)：謝儒生，副組長(zhǎng)：王宗江、唐秋成、鄧玉明，成員：蔣勁松、蔣成林、伍小青、陸小林、譚賤東、曹學(xué)順、劉洪俸、李華、李軍生、謝武能、徐仲治
課題研究小組 組長(zhǎng)：鄧玉明，副組長(zhǎng)：蔣勁松，成員：蔣成林、朱曉濱、謝武能、李國(guó)華、謝四能、伍永斌、蔣海森、徐利梅
對(duì)本課題給予指導(dǎo)的專家和領(lǐng)導(dǎo)有：朱俊杰、劉先捍、彭酉濱、張學(xué)軍、王玉清、李正坤、郭亞玲、郭曉明、奉祥明、夏年新、劉大琪、彭天文、陳堅(jiān)、唐裔、曹壽昌、劉文靜、劉芳龍、楊小平、梁陸元（排名不分先后）
本報(bào)告發(fā)表于《湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2005年第1期
