鄧正平

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入發(fā)展，校本教研作為新課程改革的首選策略赿來赿深受到廣大教師的歡迎，而各學(xué)科教研組又是實施校本教研的核心組織，是促進教師專業(yè)成長最基層的群眾性組織，所以教研組的建設(shè)與發(fā)展，對推動新課程的實施起著十分重要的作用。我校歷年來都非常重視教組的建設(shè)與發(fā)展，嚴(yán)格的教研管理制度、扎實的教研過程、濃烈的教研氛圍、豐厚的教研成果，形成了我校特有的一種教研文化。老師們的專業(yè)素養(yǎng)在這種教研文化的熏陶下，得以迅速成長，教研組成了教師專業(yè)成長的搖籃。下面以我校品德教研組為例，就“教研組如何促進教師專業(yè)成長”的話題，談以下五個方面體會。

一、重視制度建設(shè)，規(guī)范教研組管理

規(guī)范嚴(yán)格的管理制度，是建設(shè)好教研組的基本保證。我們學(xué)校制定了《教研組管理細則》的《教研組長基本職責(zé)》等管理制度，對教研組實行了規(guī)范化管理。如《教研組管理細則》有“教研意識”“教研計劃”“教研過程”“教研成果”四大項16個子項組成。每學(xué)期結(jié)束，各教研組先按《細則》進行自評打分，再提交原件，學(xué)校組織專班對各個教研組進行逐一考核評價，在此基礎(chǔ)上按30%評選表彰優(yōu)秀教研組，并給予相應(yīng)的精神獎勵和獎金。以此規(guī)范各教研組的教研行為，增強教師的教研積極性。在這個制度下，每位教師成為教研主人，每個教研組成了群眾性合作研究的共同體。我們品德教研組牢記科學(xué)育人宗旨，以凸顯德育針對性和實效性為特征，在品德學(xué)科的課堂教學(xué)、德育評價方式、多維育人途徑等領(lǐng)域里進行了系列研究，無論是組長還是組員，都是十分認真地、主動積極地組織和參與各項教研活動，而且取得了突出的教研成果。不僅每個學(xué)期被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組，而且在03、05年連續(xù)再次被評宜都市優(yōu)秀教研組。

二、倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改理念

要迅速提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，老師們必須學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。領(lǐng)悟在新課程背景下有關(guān)教育教學(xué)研究的新理念，這是實施新課改、促進其專業(yè)成長的關(guān)鍵。為此，我們品德教研組在學(xué)校率先提出了做學(xué)習(xí)型教研組的口號，讓老師們在“讀書學(xué)習(xí)”中長見識、促成長。

----讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們領(lǐng)悟品德課程新要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師們走進新課程的綱領(lǐng)性文件。針對品德教研組教師專職少、兼職多、且不穩(wěn)定性的特點，我們在組內(nèi)開展了“讀課標(biāo)，走近新課程”的學(xué)習(xí)活動，要求無論是專職、還是兼職，只要任教了本學(xué)科，都必須認真學(xué)好這一綱領(lǐng)性文件。2003年秋季學(xué)期，我校開始了品德學(xué)科的課改新教材實驗，在當(dāng)時課程標(biāo)準(zhǔn)還非常少的情況下，我們從參加省新教材培訓(xùn)會上獲取的品德與生活、品德與社會兩本品德課程課標(biāo)，各復(fù)印了4本，讓當(dāng)時執(zhí)教新教材的8位教師人手一冊，要求人人通讀課標(biāo)及其解析讀本，人人寫學(xué)習(xí)體會，后來安排教學(xué)本學(xué)科的教師也必須先學(xué)課標(biāo)再任教。

----讀好書好文，為老師們從事教學(xué)研究提供理論參考。老師們說，教學(xué)品德新教材真不容易，首先需要教師有非常寬泛的知識，認為以前在學(xué)校學(xué)的知識太不夠用了，特別是過去學(xué)科“分界線”太明顯了，很不適應(yīng)課改形勢要求。過去教思品課，老師只需掌握“告訴學(xué)生怎樣做人、如何做事的基本道德準(zhǔn)則”和“指導(dǎo)學(xué)生懂得為什么要這樣做的道理”等道德知識就行了，可現(xiàn)在教品德與生活、品德與社會新教材，光有這些道德知識遠遠不夠，因為本學(xué)科教學(xué)教材涉及到許多諸如自然科學(xué)、社會生活、法律常識、手工制作、風(fēng)土人情等多方面的知識，要是老師自身不注重學(xué)習(xí)，不了解這些方面的基本知識，就不能勝任這個學(xué)科教學(xué)。這既是來自一線教師的真切體會，也是當(dāng)前絕大多數(shù)老師所面臨的一個不可回避的現(xiàn)實問題。本身知識儲備的有限性，習(xí)慣了過去單一封閉式學(xué)科教學(xué)方式，突然擔(dān)任綜合性甚強小學(xué)品德新教材教學(xué)，顯得極不適應(yīng)。為此，我們倡導(dǎo)和鼓勵老師們多讀書，并要求每位老師每學(xué)年必須讀一本有關(guān)品德教育的書籍，訂閱不少于2份的教育?？?。在認真學(xué)習(xí)這些好書好文的基礎(chǔ)上，每一學(xué)期還必須向教研組內(nèi)的老師們推薦一篇好文章或一本好書，推薦時先介紹這篇文章或這本書的基本內(nèi)容，再介紹自己讀后的感受。如《生活德育論》《品德新課程教學(xué)法》《放眼生命成長》等品德小學(xué)品德課教學(xué)的相關(guān)專著就是胡芳等推薦的好書。這些好書好文的學(xué)習(xí)，為老師們從事品德學(xué)科的教學(xué)研究提供了理論參考。

三、著力行動研究，錘煉教學(xué)技藝

我們教研組非常注重對課堂教學(xué)的行動研究，在“教”中“研”，在“研”中“教”，讓老師們在教研中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，以此錘煉其精湛的教學(xué)技藝。自2003年秋實施新教材以來，我們有計劃、有重點、分階段地進行了系統(tǒng)課堂教學(xué)方法的改革與研究。一學(xué)期一個研究重點，如“品德課上如何體現(xiàn)師生的‘雙主’地位？”“如何構(gòu)建生活化的品德課堂？”等。06年研究的重點是“如何創(chuàng)造性使用小學(xué)品德課教材”。圍繞這些重點，我們開展了三個層面的課堂教學(xué)研究：

----“拿來式”教研。在自身教學(xué)經(jīng)驗為零的情況下，我們購買了全國首批課改實驗區(qū)的優(yōu)質(zhì)錄像課和人教社出版的《新課程教學(xué)設(shè)計》全書，先是組織老師們認真觀看討論，再是引導(dǎo)老師們領(lǐng)悟別人是怎樣將新的教育理念運用到課堂中去的，學(xué)學(xué)別人有哪些好的課堂教學(xué)設(shè)計，將之“拿來”，直接效仿，初步感受新教材該怎樣上。

----“嘗試性”教研。在對新課程教學(xué)策略有了一定的了解之后，組內(nèi)每個老師都要上一節(jié)嘗試性教研課，體驗品德課教學(xué)采用生活化、活動化等教學(xué)方法帶來的教育效應(yīng)。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期組織2輪品德與生活、品德與社會的教研課，主要采用案例研究法。針對某一個教學(xué)案例，通常要完成“研－備－研－教－評－寫”六個教研環(huán)節(jié)完成。即：每一案例主執(zhí)教人在備課前，與備課組長一起研究初步教學(xué)策略；然后獨立備課，寫教案；接下來，將備課的情況與同組教師商討，對教案進行二次修改；同組教師根據(jù)各班學(xué)生實際，具體實施教學(xué)；教完后，同組教師再一起評議該課的得與失，并寫出教學(xué)反思，以促進以后的教學(xué)方法的改進。

----“共享型”教研。這是比較高層次的教研活動。主要是通過“課改聚焦論壇”為教師搭建課改實踐交流的平臺，對好的教學(xué)方法、成功的教學(xué)經(jīng)驗及時給予推介，以實現(xiàn)資源共享、共促發(fā)展的目的。我們學(xué)校每一學(xué)期組織一次“課改聚焦論壇”活動，如“什么是真正的合作學(xué)習(xí)？”“和孩子們一道成長”等每一個話題都有很強的針對性。至目前，我們學(xué)校已經(jīng)組織了五場這樣的“課改論壇”活動，每一次有五位學(xué)科教學(xué)代表為中心發(fā)言人(每期均有品德學(xué)科教師代表)。其基本做法是：每場“論壇活動”，先由主持人拋出“焦點問題”，再由中心發(fā)言人聯(lián)系具體的教例，就主論題陳述自己的理解與感悟；接下來由他其老師（臺下觀眾）針對中心發(fā)言人的陳述，交流自己的教育觀念和教學(xué)經(jīng)驗，可現(xiàn)場質(zhì)疑，持不同觀點的還可互動爭辯；最后是專家作現(xiàn)場點評。

實實在在的教研行動，教師的教學(xué)技藝提高了，我們品德組就有胡芳等5教師執(zhí)教了市、省級研究課、公開課，龔心蘭等4位老師獲得市級品德優(yōu)質(zhì)課稱號，魯芳等到6位教師分別為泰山版品德與生活、品德與社會執(zhí)教錄像課，聶愛華等7位教師20多篇的教案設(shè)計（泰山版）被公開出版的教師參考書錄用，此外還有4位教師參編了《湖北省小學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練與指導(dǎo)》的地方教材（均己出版發(fā)行），劉敏、王先蓉等到6位教師20多篇品德學(xué)科的教學(xué)法論文、案例在省、國家級刊物上公開發(fā)表。

四、深化課題實驗，培養(yǎng)教科研能力

在課題中發(fā)展教師，這是我們教研組一個非常成功的做法。我們要求老師們學(xué)會“關(guān)注問題（學(xué)生的道德現(xiàn)狀）--理性思考（問題成因）--確立課題--研究解決辦法”。品德課畢竟不同于其他學(xué)科，它的教學(xué)效果是要通過學(xué)生的日常行為表現(xiàn)來檢驗的。學(xué)生的知行不一，是品德課程改革需著力解決的問題。所以我們教研組在重視課堂教學(xué)方法改革的同時，將研究的視線從課內(nèi)拓展到課外，開始做追求德育實效的課題研究。2001年秋季學(xué)期，我們教研組確立了《小學(xué)生知行互動和諧發(fā)展》德育課題。在所有品德課教師中，公開招標(biāo)了9位實驗老師，并對其進行了實驗分工，胡芳、王先蓉、魯芳等老師承擔(dān)課堂教學(xué)方法改革與研究，張藝紅、袁丹、曹光敏等老師承擔(dān)品德教學(xué)評價的研究。本課題歷時三年的實踐探索，構(gòu)建的“在生活中做滿意的好自我”、“在同伴中做友善的好伙伴”、“在家中做孝敬的好孩子”、“在社區(qū)中做文明的好市民”、“在學(xué)校做進取的好學(xué)生”的“新五好”評價機制和“一袋四卡”道德教育法，收到了很好的育人效果。特別是“一袋四卡”道德教育法，還得到湖北省常委、宣傳部長張昌爾同志的高度評價，并在中央文明委組織的首屆全國未成年人道德建設(shè)創(chuàng)新案例評獎活動中獲三等獎（湖北唯一）?？梢哉f這是我校校本德育教研的一項突出成果。

為改觀學(xué)生“校內(nèi)規(guī)矩，校外難管”德育現(xiàn)狀，05年春季開學(xué)，我們德育教研組與勝利社區(qū)合作確立了“學(xué)校社區(qū)攜手，實施德育共建”（后改為“社區(qū)德育超市”）的研究課題，14位教師參加本課題的實驗研究工作。以社區(qū)自然小組為單位，將在一小就讀的學(xué)生組織起來，在節(jié)假日開展有益的社區(qū)教育活動，讓教師走出學(xué)校，深入社區(qū)，和社區(qū)居委會一起，共同組織管理未成年人的校外行為。歷時一年多的實驗研究，我們己初步探索出了“學(xué)校牽頭”“社區(qū)攜手”“家長同盟”的“三結(jié)合”教育模式，受到省宣傳部文明辦、宜都市委宣傳部、市人大代表的高度評價，此項研究還納入了宜都市委宣傳部06年未成年人思想道德建設(shè)的工作要點，《讓社區(qū)真正成為孩子們的德育課堂》課題研究側(cè)記在《學(xué)校黨建與思想教育》雜志05年11期上發(fā)表，以“建構(gòu)社區(qū)德育超市”為題的德育創(chuàng)新案例，已在中央精神文明網(wǎng)上登載。

兩個德育課題的研究，不僅促進了孩子們和諧的道德人格形成、促進了和諧社區(qū)的構(gòu)建，也大大提高了教師的科研能力。近三年就有9人獲得宜都市政府表彰的科技進步成果二等獎。

五、探索發(fā)展新路，促進專業(yè)化成長

以教研組為單位，組織的品德課教學(xué)行動研究和德育課題的實驗研究，讓老師們有了成就感，工作熱情和積極性更高了，用老師們的話說，品德學(xué)科教研組最有吸引力。說實在的，無論是嚴(yán)格規(guī)范的教研制度，還是創(chuàng)造性扎實的教研活動，我們都在探討“如何借助日常的教研組活動，促進教師專業(yè)發(fā)展”的新路子。讓教師在教研組這個“搖籃”不斷成長?；仡櫧鼛啄甑慕萄薪M工作歷程，我們總結(jié)出了“四子”管理策略，得到了教研室、師訓(xùn)部門的認同：

----新手上路壯膽子。這里的新手并不是指的剛踏入工作崗位的新老師，而是指開始兼代品德課程的老師。要想讓新老師盡快進入角色，我們做到了“兩多”：

一是多給鍛煉機會。按學(xué)校慣例開學(xué)第一、二周，都要組織聽新進教師和改科老師的摸底課，校內(nèi)教研課、優(yōu)質(zhì)課盡可能地讓“新老師”上。如去年春季學(xué)期，學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課競賽就是讓剛接觸這門學(xué)科的冉存艷老師上的，今年10月份宜昌市品德與社會優(yōu)質(zhì)課競賽，就是讓本學(xué)期才擔(dān)任本學(xué)科教學(xué)的陳容老師上的。上課研究的機會多了，這些“新手”對本學(xué)科的基本教學(xué)方法就基本熟悉了，也能在近短時間內(nèi)入軌上路。

二是多鼓勵壯膽?！靶吕蠋煛鄙辖萄姓n總是膽怯，怕上不好。我們組內(nèi)的每位老師都會熱情地鼓勵壯膽，讓“新老師”拋開思想顧慮和緊張情緒，愉快地參與“教”“研”活動。如龔心蘭老師是個比較膽小的老師，常說“一見有人聽課，心就發(fā)抖，課堂上就不知所措了?！眳⒓庸ぷ?0多年來，一直擔(dān)任語文學(xué)科教學(xué)，去年教導(dǎo)處安排她帶一個班的品德與生活課，成了我們教研組的新成員。在宜都市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，我們組一致推薦她代表品德學(xué)科參加競賽，開始她不敢接受任務(wù)，我作為學(xué)校品德教研組的領(lǐng)頭人，一個勁兒地鼓勵她，并與教研組其他老師們一起幫她分析教材，一起設(shè)計課件腳本，一連聽了四次試教，每次上下來后的第一句就是“你很不錯，今天的課堂駕駛很好”。在教研組老師們的鼓勵聲中，她成功了，她執(zhí)教的《愛護花草》一課，一舉奪得宜都市小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎的好成績。

----骨干教師壓擔(dān)子。我校有五位宜都市級品德學(xué)科的骨干教師，一位宜昌市級學(xué)科帶頭人，這是領(lǐng)銜本學(xué)科教研的中堅力量。為了讓本教研組研究有成效，我們總是不斷地給這些骨干教師壓擔(dān)子，如每位骨干教師每年必須在省級刊物上發(fā)表不少于一篇的學(xué)科研究論文或案例；除教研組的集體研究活動外，每學(xué)期每人必須上一節(jié)展示課；每學(xué)期必須指導(dǎo)自己的徒弟（師徒結(jié)的“對子”）上好一節(jié)研究課，寫好一篇教學(xué)論文和一篇案例反思。通過“壓擔(dān)子”的做法，“逼”著老師們強化研究意識，促進其專業(yè)能力的提高。如魯芳老師在于2003年月12月份執(zhí)教的五年級《做孝敬的孩子》的品德活動課，是由學(xué)生和家長共同參與的開放性課堂。其教育效果可謂情感共鳴、震撼人心，在場的每一個學(xué)生，40多位家長、聽課的每一位教師無不動容。課后，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師評價這節(jié)課真好，魯老師可笑笑說，這是被“逼”出來的。這節(jié)課的課堂實錄，相繼在《學(xué)校黨建與思想教育》《新課程教學(xué)案例》上發(fā)表。

----勇于創(chuàng)新找點子。要讓一個教研組有活動力、有實力，就需要全組老師們不斷創(chuàng)新，并找到創(chuàng)新的點子。無論是教研組長，還是一般的品德課教師，都要善于發(fā)現(xiàn)德育工作的新問題，要善于研究解決加強未成年人思想道德建設(shè)的新方法，樹立“人無我有”“人有我優(yōu)”“人優(yōu)我特”敢人為先的創(chuàng)新膽識，尤其是育人效應(yīng)不能只滿足當(dāng)前，更要著眼長遠。評價一個老師的品德課是否有實效，就要看這節(jié)課是否有創(chuàng)新性的指向生活的育人價值。如陳敏老師執(zhí)教《家鄉(xiāng)農(nóng)特產(chǎn)》公開課，集體備課時，有教師建議：除學(xué)生課前調(diào)查外，還應(yīng)該將農(nóng)業(yè)局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和農(nóng)技人員請進課堂，現(xiàn)場給學(xué)生講講宜都農(nóng)業(yè)發(fā)展前景等情況。全組老師們都覺得這個創(chuàng)意很不錯，這是構(gòu)建開放性德育課堂的創(chuàng)新，應(yīng)該嘗試。陳老師借鑒了這個創(chuàng)新點，使這節(jié)課篷壁生輝，收到了很好的教育效果。

----敬業(yè)奉獻闖路子。要闖出教師專業(yè)成長的路子來，還需要教師本人具有敬業(yè)奉獻的精神，只有敬業(yè)，才有“闖”的動力。怎樣才能“闖”出點名堂來呢？我們是這樣要求的：

一是要勤于學(xué)習(xí)，善于將先進的教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾问蕉鄻拥慕逃虒W(xué)行為，將學(xué)到的專業(yè)知識與技能運用到教育教學(xué)過程之中；

二是要養(yǎng)成實踐與反思的習(xí)慣，增強研究意識。要以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教育教學(xué)工作與科學(xué)研究融為一體，才能使自己的科學(xué)研究能力得到提高；

三是要有認定目標(biāo)、執(zhí)著追求、不怕吃苦、契而不舍的精神。做教學(xué)研究工作，是非常辛苦的，尤其做育人研究工作，更是艱巨而復(fù)雜。作為品德課教師，一定要有“為了孩子，樂于奉獻”的思想情操，讓苦樂相伴、學(xué)研同行，才能推動教研組整體發(fā)展，校本教研也才具有真正的意義。這是我們在從事教研組管理中所獲得的最重要、最有價值的成果。

總之，我校品德教研組不僅有著較濃的研究氛圍，取得了較突出的教研成果，更可喜的是促進了一批教師專業(yè)能力的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，我們將不斷加強新課程理念的學(xué)習(xí)，努力探索新課程背景下，教研組建設(shè)與發(fā)展的有效方法和途徑，為教師專業(yè)成長創(chuàng)造更加優(yōu)良的環(huán)境。