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加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
張金鑫
今年以來，郢都中學(xué)根據(jù)荊州區(qū)教育局的統(tǒng)一布置，結(jié)合我校實(shí)際，創(chuàng)新校本教師教育思路，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，用教師發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展，用學(xué)校發(fā)展促進(jìn)教師能力的進(jìn)一步提高和超越，形成教師個(gè)人與學(xué)校發(fā)展的良性互動(dòng)。
一、強(qiáng)化“整體提高教師綜合素質(zhì)還得靠自己”的理念，科學(xué)規(guī)劃校本教師教育
我校是一所荊州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，現(xiàn)有教師124人（在崗），教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)結(jié)構(gòu)也不配套已成為制約我校發(fā)展的瓶頸因素。為改變師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們通過反復(fù)調(diào)研認(rèn)識(shí)到：提升廣大教師的育人素質(zhì)和教科研水平是盤活學(xué)校教育主要策略，而教師職后大面積、系統(tǒng)化、長(zhǎng)時(shí)段的離職進(jìn)修和培訓(xùn)不大可能，在職、在校或者說“在學(xué)校中”、“以學(xué)校為中心”的學(xué)習(xí)、研究形態(tài)成為必然。
為了讓教師享有充分的專業(yè)自主權(quán)，自主發(fā)起、組織、實(shí)施各種形式的培訓(xùn)和研究，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分挖掘校內(nèi)各種有利資源，開展教育和研究，以提升教師的素質(zhì)，達(dá)成學(xué)校和教師的共同發(fā)展成為必然。只有扎實(shí)開展校本教師教育和校本教科研，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，才能適應(yīng)新課程改革的進(jìn)一步深入開展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。為此，以新課程改革為依托，通過校本教師教育和校本教科研育“名師”，推進(jìn)以“名師”建“名?！被顒?dòng)，有效形成個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展之間的良性互動(dòng)。
二、搭建平臺(tái)、著重引導(dǎo)、構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園
認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向，我們堅(jiān)持不懈地抓實(shí)過程，采取有效措施推進(jìn)，初步形成了特色。
一是成立校本教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組和中心學(xué)習(xí)小組。
為扎實(shí)有效的開展校本教師教育，我校成立了以校長(zhǎng)、總支書記蘇海林同志為組長(zhǎng)的校本教師教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立以分管副校長(zhǎng)張金鑫同志為組長(zhǎng)的中心學(xué)習(xí)小組，對(duì)全校的校本教師教育工作進(jìn)行管理和引導(dǎo)。
在中心學(xué)習(xí)小組的帶領(lǐng)下，各教研組積極開展學(xué)習(xí)和教科研活動(dòng)并形成良好的學(xué)習(xí)科研氛圍，構(gòu)建了學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型校園。
二是全員大學(xué)習(xí)大討論，進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)教師積極參加校本教師教育與校本教科研的熱情。
我們購(gòu)買并組織全校教師觀看“洋思之路”經(jīng)驗(yàn)介紹片，觀看“我與名師面對(duì)面”的名師講課、講座片。在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上組織分組討論。我們擬定了“如何保持職業(yè)理想與克服職業(yè)倦怠？”、“我比名師缺什么？”、“面對(duì)課程改革，我做了些什么？還能做些什么？”等十個(gè)討論題。各組在討論中積極發(fā)言、暢談自己學(xué)習(xí)的感受，尋找自己與名師的差距，然后又組織進(jìn)行全校大會(huì)交流。
通過學(xué)習(xí)、討論、交流，大家的思想認(rèn)識(shí)得到了統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能提高自己以適應(yīng)新課程改革的需要。
三是請(qǐng)進(jìn)來、走出去，發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用和榜樣的示范作用，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)提高。
近年來，我們先后請(qǐng)我校的湖北首屆名師楊先武、市教科院王佑君副院長(zhǎng)、陳光浩老師，人民教育出版社的專家到我校作輔導(dǎo)報(bào)告或交流；我們安排教師代表赴宜昌六中，沙市實(shí)驗(yàn)初中（十中）參觀學(xué)習(xí)；我們安排教師代表到沙市劇場(chǎng)聽“洋思之路”經(jīng)驗(yàn)介紹，到武漢聽魏書生、李鎮(zhèn)西等同志的報(bào)告。
通過請(qǐng)進(jìn)來、走出去活動(dòng)，教師們像跳出井口的“青蛙”，感覺到外面世界的精彩，感覺到必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程改革的需要。于是校本教師教育由要老師學(xué)變成了老師要學(xué)習(xí)，教師們有了學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，學(xué)習(xí)型教研組、學(xué)習(xí)型校園便自然形成了。
四是整合校本教師教育和校本教科研，以課題研究為平臺(tái)引領(lǐng)教師的學(xué)習(xí)實(shí)踐和反思，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。
近年來，我們首先申請(qǐng)并開展的課題研究有省級(jí)課題“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、市級(jí)協(xié)作課題“提高課堂教學(xué)效益”等。通過課題研究一是組織骨干教師團(tuán)體參與，二是布置相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整體協(xié)作。實(shí)驗(yàn)科目、編織信息、分析論證、模塊構(gòu)建，直到專家指導(dǎo)、揭題報(bào)告等，極大地歷練和提升了教師們學(xué)科研究和專業(yè)能力。
為了讓校本教師教育和校本教科研更貼近更適合教師個(gè)體的個(gè)性特征，學(xué)校又提出“以教育教學(xué)中的問題”為課題的教師個(gè)人小課題研究。教師以自己在平時(shí)的教育教學(xué)中遇到的小問題作為研究課題向?qū)W校提出研究申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后開展研究。通過課題研究，特別是小課題的研究極大的調(diào)動(dòng)了教師參加校本教師教育和校本教科研的積極性。有效促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
五是開展全員教學(xué)大比武活動(dòng)，使每位教師感受成功的快樂，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
如果說請(qǐng)進(jìn)來、走出去是“走近名師”，與名師一同進(jìn)行課題研究是“走進(jìn)名師”的話，那么開展“小課題”研究及全員教學(xué)大比武則是讓教師們“走出名師”使自己成為“名師”。近年來我們先后開展組內(nèi)講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)，然后又開展全員教學(xué)大比武，人人講課、人人觀課、人人評(píng)課議課，并鼓勵(lì)跨組參與。通過“講、觀、評(píng)與議”老師們教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)、個(gè)性特點(diǎn)得到進(jìn)一步發(fā)揮，教學(xué)中的不足之處被逐步克服，教育教學(xué)的觀念水平、技巧等得到極大提高，一大批教師感受到教學(xué)成功的快樂，成為有影響的教學(xué)“能手”。
在培養(yǎng)了一大批教學(xué)“能手”的基礎(chǔ)上，為切實(shí)使教學(xué)面向全體學(xué)生，為切實(shí)促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展，今年我們又啟動(dòng)了“構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之常態(tài)課堂教學(xué)比武。為使活動(dòng)真正收到實(shí)效，學(xué)校制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案，召開全校教師動(dòng)員大會(huì)，張金鑫副校長(zhǎng)作“進(jìn)行有效教學(xué)，達(dá)到教學(xué)有效”的動(dòng)員報(bào)告。本活動(dòng)著眼于課堂、關(guān)注常規(guī)、關(guān)注規(guī)范、關(guān)注經(jīng)常，本著促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教學(xué)質(zhì)量的目的極大的調(diào)動(dòng)了全校教師的熱情，大家積極參加活動(dòng)，共同探討研究課堂教學(xué)中的問題、極大的促進(jìn)了全體教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的更新、教學(xué)質(zhì)量的提高。
六是以評(píng)選“春泥”教師為抓手，積極開展師德師風(fēng)教育。
我校根據(jù)本校實(shí)際，在全區(qū)率先開展了師德師風(fēng)的教育活動(dòng)。我們先后出臺(tái)了“師德一票否決制”、“課堂教學(xué)十不準(zhǔn)”、“‘春泥’教師評(píng)先辦法”等相關(guān)制度，以制度來倡導(dǎo)和約束教師的師德行為。隨后我校開展了“延安精神進(jìn)校園”、“教師爸爸、教師媽媽”等系列活動(dòng)。通過以“春泥”教師評(píng)選為抓手的系列活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了教師教書育人的積極性。
三、天道酬勤，校本教師教育綜合成效初顯
經(jīng)過近幾年的努力，我校被市政府授予“市級(jí)示范學(xué)?！?；被省教育廳確定為“現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校”；被省繼續(xù)教育中心評(píng)為“教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范學(xué)?！?；被省電大確定為“英特爾未來教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保槐皇薪逃执_定為“教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?；連續(xù)幾年都被市區(qū)兩級(jí)教育局確定為“初中教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝單位”。
教書專業(yè)發(fā)展也出現(xiàn)了良好勢(shì)態(tài)，楊先武老師被評(píng)為首屆“湖北名師”，朱江華、李國(guó)君、李松、朱玉梅、周永紅、王曉敏、曹雙英、陳蓉、王浩、劉盡英、魯厚香等一大批教師被評(píng)為市、區(qū)“骨干教師”、“先進(jìn)教師”。李松、朱江華、陳蓉等老師以優(yōu)質(zhì)課獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)；陳友芝等一大批教師的優(yōu)質(zhì)課獲市、區(qū)比賽一、二等獎(jiǎng)；曹雙英、陳艷等一大批教師的論文在各級(jí)刊物上發(fā)表或獲得各級(jí)教研部分評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。
在教育局的指導(dǎo)下，我校在校本教師教育方面雖然取得了一些收獲，但距課改新要求還有很大差距。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)始終要不斷提高不斷超越。教師教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，我們將不斷努力、用心做事，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、引導(dǎo)教師投身終身學(xué)習(xí)方面進(jìn)行新探索。 | 
