? 新課程改革，給教師的自身發(fā)展既提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也提供了難得的機(jī)遇。隨著教育與課程改革的不斷深入、教師角色的轉(zhuǎn)換，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者，而是一個(gè)不斷追求新知，不斷自我反思的學(xué)習(xí)者、研究者。要努力打造一支在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的整體改革，弘揚(yáng)學(xué)校辦學(xué)特色，形成學(xué)校教育品牌，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須認(rèn)真抓好以下幾方面工作。

一、堅(jiān)持思想務(wù)虛，繼續(xù)以先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)每位教師的工作

教師是教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐的主體，學(xué)校準(zhǔn)確的辦學(xué)定位，科學(xué)的辦學(xué)理念和先進(jìn)的辦學(xué)思想需要內(nèi)化為教師的認(rèn)識(shí)，并逐漸轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行為，觀念的轉(zhuǎn)變是最重要也是最艱難的，而且表現(xiàn)在行動(dòng)上常會(huì)有反復(fù)，所以在教育理念和教育觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題上，必須花大力氣，常抓不懈，并采取切實(shí)有效的措施大力推進(jìn)。學(xué)校將繼續(xù)以假期集中培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、定期召開各類講座、課改推進(jìn)會(huì)、校本教研等形式，組織教師深入學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革以及課程、教學(xué)等教育理論，豐富廣大教師的教育理論修養(yǎng)，進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地走素質(zhì)教育之路。

? 二、培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量

反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力是改善課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量的重要保證。

1.通過(guò)課堂觀察、聽課，幫助教師提高課堂教學(xué)技能，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機(jī)會(huì)。要求教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的技能和調(diào)控能力。同時(shí)，利用不斷積累的個(gè)人教學(xué)素材，可以再現(xiàn)教師的成長(zhǎng)軌跡，有利于教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

2.建立“說(shuō)課制度”。通過(guò)教師間的對(duì)話反思教學(xué)，說(shuō)課不單是講解自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要分析說(shuō)明其中的理論依據(jù)。通過(guò)與其他教師進(jìn)行思想交鋒、共同探討，來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為后面的教育觀念，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.選擇“關(guān)鍵事件”進(jìn)行反思和研究。要實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的自我超越， 引導(dǎo)教師關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，學(xué)期工作小結(jié)以記錄“關(guān)鍵事件”的形式進(jìn)行，重在圍繞該事件決策自己的行動(dòng)方向，促進(jìn)教育知識(shí)或教育理論與自己個(gè)性的融合，探索自己的教學(xué)風(fēng)格。

? 三、強(qiáng)化教研組的基地建設(shè)，使教研組成為名師、名學(xué)科的孵化器

1.認(rèn)真分析教研組現(xiàn)狀，制定新的發(fā)展規(guī)劃。要全面分析總結(jié)過(guò)去幾年教研組的建設(shè)情況，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)、青年教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、教師個(gè)性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設(shè)的特點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地制定新的發(fā)展規(guī)劃。教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為教研組發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以組織的力量推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，建立理論學(xué)習(xí)制度。以教研組或備課組為單位，通過(guò)各種途徑和方式，不斷獲取知識(shí)，在組織內(nèi)部傳遞知識(shí)并創(chuàng)造出新知識(shí)，以增強(qiáng)組織自身的實(shí)力，帶來(lái)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。在組內(nèi)實(shí)行敘事交流制度,，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，圍繞某個(gè)典型案例或教學(xué)細(xì)節(jié)，用新課程的理念和觀點(diǎn)進(jìn)行剖析。

3.以教研組為科研主體，以課題研究促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。 教師即研究者，在以校為本的科研活動(dòng)中，課題來(lái)自于學(xué)校，來(lái)自于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。每個(gè)教研組都承擔(dān)一項(xiàng)縣級(jí)課題的研究，通過(guò)子課題的形式，將科研意識(shí)的培養(yǎng)和科研能力的提高落實(shí)到教師身上，在組內(nèi)形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。

? 四、加大對(duì)名師、名學(xué)科的培養(yǎng)和扶持力度，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力

名師、名學(xué)科不僅出自于過(guò)硬的教學(xué)質(zhì)量，更出自于對(duì)教育教學(xué)的不斷探索和創(chuàng)新，進(jìn)而在全市、全縣起到示范和引領(lǐng)作用。名師、名學(xué)科地位的確立必定要經(jīng)歷長(zhǎng)期的積累，擁有深厚的底蘊(yùn)，所以，學(xué)校對(duì)于名師、名學(xué)科的培養(yǎng)必須給予政策上的傾斜和物力、財(cái)力上的支撐。

1、加大骨干教師培養(yǎng)的力度，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。 進(jìn)一步發(fā)揮青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的創(chuàng)新和激勵(lì)功能，鼓勵(lì)青年教師大膽嘗試課堂教學(xué)改革；通過(guò)校際交流、參加各層次的教學(xué)研討、送出去培訓(xùn)等形式，提高青年教師的教育視野和理論水準(zhǔn)。

2.建立名師培養(yǎng)推出機(jī)制。學(xué)校重點(diǎn)在優(yōu)秀中青年教師中選拔名師培養(yǎng)對(duì)象，幫助其制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確階段目標(biāo)，加強(qiáng)過(guò)程管理和目標(biāo)檢測(cè)。用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)這些教師在教學(xué)、教研、評(píng)比中有新的突破與發(fā)展。

3.以研討會(huì)、開放日、校本教研等形式，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。 客觀分析學(xué)校各學(xué)科的現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展水平，選擇1-2門學(xué)科作為學(xué)校重點(diǎn)項(xiàng)目加大設(shè)施、設(shè)備投入，加大教師培訓(xùn)力度，保證教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，通過(guò)一年一度的教學(xué)“開放日”、定期開展的校本教研與培訓(xùn)、專題研討等形式，增強(qiáng)該學(xué)科在我縣的影響力，為名學(xué)科的形成打下扎實(shí)基礎(chǔ)。