課外閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵

文：培洪媽

    五年級的語文書，連著后面的生字表也就184頁，一共八單元，28篇課文，8篇選讀課文。就這一小本書，卻讓每個孩子足足學(xué)習(xí)一個學(xué)期的時間，每天還有做不完的家庭作業(yè)。真是有說不出的可悲感！就培洪這幾天看國際獲獎小說中的《時代廣場的蟋蟀》《羅伯特的三次報復(fù)行動》這二本書都是150多頁，可他每一本只用了一個小時就看完了，并能跟你講得頭頭是道。在我眼里，感覺這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。孩子在書中整個思想是放開的，而不像學(xué)習(xí)課文一樣，每個還有標(biāo)準(zhǔn)答案。唉~

   五年級了，今年還另外多了一本《小學(xué)生80篇閱讀題》，培洪從小喜愛閱讀，我也從沒有引導(dǎo)過他做什么閱讀題，每次《學(xué)習(xí)總動員》中的閱讀題，也都是培洪自己獨立完成，我們從沒操過心。只告訴培洪，這些沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要你自己看完如何理解就如何答。還好他的老師也比較靈通，不一定按照“標(biāo)準(zhǔn)”的答案來評，所以培洪的這些作業(yè)幾乎都是和正確掛鉤?？捎行├蠋焻s不是這樣，非要按照“標(biāo)準(zhǔn)答案”來。像培洪班上很多同學(xué)還是處于閱讀貧困的，而學(xué)校雖然強(qiáng)調(diào)課外閱讀，但相比考試成績，課外閱讀就又不知排在哪了？教學(xué)活動幾乎全部圍繞著課本展開?！罢n外閱讀”只是口頭上說說而已~

    有時，也很想私下里找老師，能不能讓培洪的語文家庭作業(yè)變通些，只做《學(xué)習(xí)總動員》的作業(yè)，其它的就讓培洪自己安排時間。可我還是沒那個勇氣和見識同老師商量，這一點上特別佩服育英老師，他兒子剛上小學(xué)時，他去找老師，為他兒子要了一個特殊政策---可以有選擇地做家庭作業(yè)。所以他兒子一直以來都是特別優(yōu)秀，這恰恰是育英老師保護(hù)了他兒子學(xué)習(xí)的積極性。咱們有誰能做到呢？反正我沒能超越自己~

    今天培洪的語文作業(yè)不算多，兩面《學(xué)習(xí)總動員》、一篇讀書筆記、準(zhǔn)備明天聽寫。連同聽完英語，做完數(shù)學(xué)，開學(xué)來第一次20：30做完作業(yè)。真是開心極了，培洪看看時間還這么多，想著“中華杯”的征文沒寫，在考慮寫呢還是看書？自己的兒子哪能不知道他想做什么？就給他吃個定心丸，想看就看，征文不寫也沒關(guān)系。培洪聽我這么說，趕緊拿起他的《傻狗溫迪克》進(jìn)入了歐寶和溫迪克的有趣故事情節(jié)中。我看著也高興，要是每天還有這么多時間，那多好呀！這也是我為何買這么多獲獎小說給他看的原因，因為這段時間學(xué)習(xí)實在太緊了，不給他放松快樂些，整個神經(jīng)太緊，就容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)太累，對學(xué)習(xí)厭煩的想法。所以我必須要保持培洪對學(xué)習(xí)，對老師的熱愛。書是培洪最想要的禮物，也是他最享受快樂的時刻。

   （昨天晚上上床睡覺時，培洪滿足地說：“哇，今天看書看了個夠，真是太美了！”聽著培洪的話，讓我感慨萬千。今年開學(xué)來，每天作業(yè)都很多，看書也就成了每天盼望的事?，F(xiàn)在的我就想著法子，讓培洪能有更多的時間看課外書。唉！）

    下面摘抄尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》里的片斷，希望對朋友們有幫助：

   學(xué)語文到底該學(xué)什么，怎樣才能學(xué)好語文？

   從許多人的經(jīng)驗及各種資料中可以歸納出，學(xué)好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀，在語文學(xué)習(xí)上沒有閱讀量的積淀是不可行的。

   閱讀貧乏的人，一定是語言貧乏的人，同時也是思維貧乏的人。如果我們想讓孩子學(xué)好語文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶，讓一個想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣。

   現(xiàn)在好多中小學(xué)都開設(shè)了“閱讀課”，但這些課基本上不是孩子手里拿本書去讀，而是教師講“閱讀方法”，學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個人需要喝水時，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識，并讓他回答一些關(guān)于喝水的問題；而盛滿清水的水杯卻從來不肯遞給他。

   如果學(xué)校教育中沒能給孩子們提供足夠的閱讀條件，課外閱讀就一定要在家庭中補(bǔ)足。

   在小學(xué)中確實有這么一種現(xiàn)象，一些孩子從不讀課外書，考試成績經(jīng)常很高，而一些經(jīng)常讀課外書的同學(xué)在考試中并未顯出優(yōu)勢。

   這是因為小學(xué)語文考試卷一般都緊緊圍繞著教材來的，考試前緊扣教材的反復(fù)訓(xùn)練，確實會讓孩子們在卷面上表現(xiàn)出好成績。事實上，不少人的成績只是一種假象。并不是孩子們作弊了，而是這樣的考試不能考查出學(xué)生們真正的“語文水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。

   語文成績假象一般只能維持在小學(xué)階段，一旦進(jìn)入中學(xué)，尤其是高中，語文考卷和課本的聯(lián)系越來越弱，成績與閱讀量的相關(guān)性就顯現(xiàn)出來了。

   高考語文試卷，除一些古詩文外，絕大多數(shù)內(nèi)容和教材無關(guān)，它考查的基本上就是學(xué)生真實的語文水平----我并不是說高考的命題方式是最合理的，在這里無意評價這一點，只是想說明，如果不關(guān)注閱讀，死抱著教材學(xué)語文，那么學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就會越來越力不從心，到頭來，在最關(guān)鍵的高考考場上，恐怕也難以獲得好成績。而一個語文水平真正良好的學(xué)生，他可以從容應(yīng)對任何形式和水平的考卷，高考中也不會表現(xiàn)得平庸。

     著名特級教師魏書生在中學(xué)教語文時，他總是在開學(xué)的第一個月就領(lǐng)著學(xué)生把課本全部地完，剩下的時間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)學(xué)科活動。他也是如此蔑視教材的一個人，卻能把普通校的“差班”教到考試成績超過重點校的“實驗班”。他把握住了語文學(xué)習(xí)的核心，取得好成績也是件水到渠成的事。

    我們不要唯教材是從，首先認(rèn)識到學(xué)語文不是學(xué)語文課本，然后才能大膽地把課外閱讀引進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)中。