《臺(tái)階》教案

長(zhǎng)興煤山中學(xué)   章衛(wèi)良

【教學(xué)目標(biāo)】： 

1、積累部分詞語(yǔ)；

2、能談?wù)劯赣H形象；

3、培養(yǎng)欣賞文章的能力—— 抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解內(nèi)容和人物情感；

4、感受自己父親的平凡中透露出偉大的愛，學(xué)會(huì)感恩父親，感恩生命。

【教學(xué)重點(diǎn)】：分析父親形象，理解作品的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】：如何從細(xì)節(jié)來(lái)品出父親的形象。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、情境導(dǎo)入

師：（一位父親的感人獨(dú)白）父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿向他人談起?？筛赣H在你跌倒了時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái),教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢的面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，讓我們分享了失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。李森祥的《父親》，也是通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！

父親     李森祥  （板書）

二、預(yù)習(xí)檢查。

1、字詞檢查。

凹(        )          凼(        )                 硌 (        )

涎(        )水        揩(       )                  嘎 (        )

籌(        )劃        黏(        )                 撬 (        )

尷尬 (       )        過(guò)癮(           )            唿(          )嗒        

熬(           )住     憋(          )住            門檻(           )

注意個(gè)別生字詞的結(jié)構(gòu)，如“尷尬”中的左邊不是個(gè)九。

2、內(nèi)容預(yù)習(xí)檢查。

因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，所以課下已經(jīng)安排了預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)掃除了文字障礙，熟悉了課文。為了能對(duì)文章有更明晰的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你充分回想一下自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)文章寫了怎樣的一件事？

明確：父親覺得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年幸勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

三、整體感知。

師：很好，這位同學(xué)為我們探索文章理清了思路，為我們開了一個(gè)好頭，好！老師繼續(xù)提問(wèn)：為什么“父親要造一棟有高臺(tái)階的新屋”？

生：臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。

師：既然臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高，那為什么臺(tái)階只建9級(jí)，而不是10級(jí)，甚至更高呢？這其實(shí)蘊(yùn)含著一種文化在里面，傳統(tǒng)建筑文化認(rèn)為：“一、三、五、七、九是級(jí)別的象征，而一級(jí)是最低級(jí)別的象征，九級(jí)是最高級(jí)別的象征，所以民間百姓的門檻一般是三個(gè)臺(tái)階以圖吉利而且也是地位級(jí)別的寫照，再如“紫禁城”的建筑有999幢，標(biāo)志著最高皇權(quán)的象征，再如“云南大學(xué)的臺(tái)階有97層表明云南省最高學(xué)府”，從這我們不難看出：父親為什么把家門口的臺(tái)階從3級(jí)升到9級(jí)的目的就不言而喻了。

1、讀懂人物：

師：剛才我們對(duì)文章進(jìn)行了粗略的分析，其實(shí)，好的文章還在于慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，從字里行間挖掘出人物的形象與性格。接下來(lái)，選擇你喜歡的段落細(xì)細(xì)品讀: 我從文中的“______” 這些話，可以得出父親是一個(gè)______的人。

溫馨提示：當(dāng)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌進(jìn)行細(xì)致的描寫，是為了表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

生：…………。（細(xì)細(xì)品味）

師：吃苦耐勞、樸素、敦厚；有志氣，有理想；謙卑；堅(jiān)忍不拔，持之以恒。（板書）父親為了能建成9級(jí)臺(tái)階，真的付出了很多很多，為了臺(tái)階，父親付出了歲月;為了臺(tái)階，父親付出了青春;為了臺(tái)階，父親付出了健康;為了臺(tái)階。

2、讀懂作者：

師：大家想想，作者塑造“父親”這一形象的用意何在？也就是作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？我們前后四人為一小組來(lái)討論一下，每一小組形成統(tǒng)一的意見，然后派代表來(lái)發(fā)言。

師：大家挖掘的很到位，看來(lái)是讀懂了作者。其實(shí)這是作者源于在農(nóng)村的一種經(jīng)歷的寫照。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),所寫的作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

3、讀出自己：

師：文中寫了一個(gè)父親，可他又是許許多多個(gè)父親的縮影，他們耗盡一生的心血只是為了蓋一座新房，給兒女成家立業(yè)?？赡埽麄兊脑竿?、追求在兒女們看來(lái)不是耀眼的，精彩的，但卻是實(shí)實(shí)在在的。再回過(guò)來(lái)想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你心中一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō)，看著自己親手畫的父親肖像畫，請(qǐng)用手中的筆寫下你最想對(duì)你父親說(shuō)的話！以父親，我想對(duì)您說(shuō)：“……”。作為開頭。

秋日私語(yǔ) 鋼琴曲背景音樂(lè)響起，一首父親的詩(shī)歌。伴隨著秋日私語(yǔ)鋼琴曲，靜靜的寫下對(duì)父親說(shuō)的話。

父親，我想對(duì)您說(shuō)：“……”。 

在家中除了父親，還有一個(gè)人她也是用自己的言行告訴你什么是愛？這個(gè)人是誰(shuí)？你們愛你們的父親么？你們愛你們的母親么？接下來(lái)，讓我們回想父母的每一個(gè)平常的動(dòng)作和熟悉的眼神，用心讀出對(duì)父母的感激。播放詩(shī)句。 

四、教師小結(jié)，情感升華。

父母血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐起我們美好生活的砥柱，讓我們從心底祈愿勞苦的父輩們能得到幸福，感謝父親，感謝母親，感謝所有身邊關(guān)心我們的人甚至感謝萬(wàn)物，讓我們懷著感恩的心去學(xué)習(xí)，去生活，去做人吧！

五、畫龍點(diǎn)睛。

  這篇文章寫了父親經(jīng)過(guò)大半輩子把自己家的臺(tái)階由原來(lái)的3級(jí)升為9級(jí)的一件事，從中我們可以感受到父親優(yōu)秀的品質(zhì)。文章的題目是《臺(tái)階》，那我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：課文題目可不可以用《父親》來(lái)代替呢？

六、板書設(shè)計(jì)：

                               謙卑 堅(jiān)忍不拔 持之以恒

             9級(jí)

七、教學(xué)反思：           

          缺憾的藝術(shù)

                                           ——執(zhí)教李森祥的《父親》之點(diǎn)滴感悟

   今天上課意義是不同的，因?yàn)槲易鳛橐粋€(gè)從事語(yǔ)文教學(xué)10個(gè)月的新教師參加縣優(yōu)質(zhì)課選拔比賽，心情自然是很激動(dòng)的。為了能在這次活動(dòng)中脫穎而出，我精心備課，磨課，重新修改。我自認(rèn)為吸取了那次在虹星橋中學(xué)特級(jí)教師趙群筠執(zhí)教《春酒》一課的精華，改寫文章的題目為《父親》；從文章中父親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌入手，進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，在析讀的過(guò)程中得出父親的形象；還得意于自己把在“讀懂作者”這一環(huán)節(jié)中通過(guò)小組討論得出塑造“父親”這一形象的用意，然后我出示了這其實(shí)是作者源于在農(nóng)村的一種經(jīng)歷的寫照。他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn),所寫的作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,生活中的他同樣保持著樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)格。

在“讀懂人物”這一環(huán)節(jié)中，我這樣說(shuō)道：“剛才我們對(duì)文章進(jìn)行了粗略的分析，其實(shí)，好的文章還在于慢慢品味，細(xì)細(xì)咀嚼，從字里行間挖掘出人物的形象與性格。接下來(lái)，選擇你喜歡的段落細(xì)細(xì)品讀: 我從文中的“______” 這些話，可以得出父親是一個(gè)______的人。”在幻燈片上給出溫馨提示：當(dāng)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌進(jìn)行細(xì)致的描寫，是為了表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。

很多學(xué)生都能積極踴躍的發(fā)言，他們找出父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等等，加上我的追問(wèn)，父親的形象馬上浮出水面了。我心中一陣竊喜，終于達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目的，這時(shí)，一位女生舉手回答了：“我從文中的“那石板多年前由父親從山上背下來(lái)，每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上，說(shuō)是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒(méi)覺得花了太大的力氣。只是那一來(lái)一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。” 這些話，可以得出父親是一個(gè)摳門、愛貪便宜的人。”當(dāng)我聽到這句話的時(shí)候，我想：“學(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)道理啊！可我要講的是父親形象積極的一面，現(xiàn)在怎么辦?。俊毕旅媛犝n的老師也在竊竊私語(yǔ)，覺得很有意思。而且下面的學(xué)生也在議論紛紛，覺得是這樣的。頓時(shí)，我感覺很為難，面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的沖突，我是選擇繼續(xù)上下去，不管她的想法還是針對(duì)她提出的問(wèn)題分析下去。理性的自覺告訴我，選擇后者，于是我把摳門、愛貪便宜這些詞語(yǔ)寫在了父親形象的邊上。接著我又繼續(xù)的析讀課文，品出了父親的形象。

………，就這樣，一節(jié)課結(jié)束了！

下課之后，看著摳門、愛貪便宜這些詞語(yǔ)寫在了父親形象的邊上，我有無(wú)盡的感慨。摳門、愛貪便宜正是學(xué)生們真實(shí)的想法，學(xué)生在腦海中留下父親的形象是不怎么光輝的，而我在這時(shí)候卻沒(méi)有抓住這個(gè)契機(jī)，如果繼續(xù)追問(wèn)父親為什么摳門？為什么愛貪便宜？你們的父親摳門么？愛貪便宜？隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，人民的生活水平大大提高，你們的父親可能不會(huì)像文中的父親那樣為了省點(diǎn)錢去背青石板，那他們?cè)谏钪杏袥](méi)有節(jié)省的事例呢？我想如果這樣一連串的追問(wèn)下去，學(xué)生肯定會(huì)回答其實(shí)父親這樣做是有原因的，為了省點(diǎn)錢，父親做出了巨大的犧牲，這是一位何其偉大的形象??！對(duì)父親的形象就會(huì)深入，學(xué)生這樣才會(huì)在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而聯(lián)想到自己的父親其實(shí)也在做與文中父親類似的事情，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“父親，我想對(duì)你說(shuō)……”做好鋪墊作用。