莫讓浮云遮望眼

——淺談多媒體在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用

特級教師徐延明

7月29日，思想品德學(xué)科組織了第一次在線研討?，F(xiàn)就在教學(xué)中如何使用多媒體這一問題摘錄部分老師的發(fā)言（對發(fā)言內(nèi)容未作修改）：

有老師提出疑問：平時上課我先讓學(xué)生通過自主閱讀來提出疑問或談收獲，然后引領(lǐng)大家一起答疑解惑，梳理知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系?，F(xiàn)在配有多媒體教學(xué)，只要展示多媒體，那時間就更緊張，如何是好？畢竟多媒體圖文并茂，形象生動，便于學(xué)生長久識記、理解和回憶。但對新知識的記憶還是要靠時間，只富于表面理解的那點識記是不夠的，這該如何是好？

有老師說：現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課，都需要多媒體的輔助。你出去講個課，如果不用多媒體人家就認(rèn)為你準(zhǔn)備不充分?，F(xiàn)在的課件啊資料啊什么的都是輔助教學(xué)為教學(xué)服務(wù)的，那么憑一個人或是幾個人是不可能每堂課都使用多媒體。教師可以憑借自己的愛好，幾個人合作制作些優(yōu)秀的多媒體資源。一是有比賽的時候可以直接上交，二是準(zhǔn)備到時候自動演練課堂教學(xué)，幫助備課充分?！?/P>

讀罷這些發(fā)言，我陷入了沉思：誠然，多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可融文字、影像、圖片、聲音等信息于一體，能為我們的思想品德課教學(xué)搭建起更為廣闊的舞臺。那么，作為一線教師，如何正確認(rèn)識和使用多媒體？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)堅持“當(dāng)用、適時、妥切”原則。下面，我就從這三方面談點粗淺看法。

一、當(dāng)用——讓多媒體教學(xué)有實效性

新課程所倡導(dǎo)的核心理念是以人為本，這就要求我們要樹立正確的學(xué)生觀。教學(xué)中使用多媒體，從實質(zhì)上看，絕不單單是為了利于教師的教，更不是狹隘地為了優(yōu)質(zhì)課或者課件評比，而是為了利于學(xué)生的學(xué)，利于學(xué)生更好地學(xué)。這一理念是在教學(xué)中必須堅持而不可動搖的。因此，衡量多媒體教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師利用多媒體“演”得怎么生動，怎么出彩，而是看學(xué)生究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，是否觸及了學(xué)生的靈魂。換言之，就是看多媒體的使用對學(xué)生生成知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感等方面的意義和價值。既然如此，多媒體使用功能的發(fā)揮就不必追求最大化，而應(yīng)追求最優(yōu)化。多媒體教學(xué)的最優(yōu)化就是教學(xué)目的與教學(xué)手段的最佳統(tǒng)一與結(jié)合。所以，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，應(yīng)堅持“當(dāng)用”原則，即“應(yīng)當(dāng)用、需要用的就一定要用，不應(yīng)當(dāng)、不必要用的就一定不用”。一切看教學(xué)的需要及所產(chǎn)生的效果。曾聽過這樣一些課，教師為了展現(xiàn)自己嫻熟的駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，或不用多媒體惟恐得不到別人的積極評價，不顧及教學(xué)的內(nèi)容，盲目使用課件，搞得自己手忙腳亂、不知所云，學(xué)生則眼花繚亂、應(yīng)接不暇，對教學(xué)一頭霧水。這種多媒體使用上的形式主義，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有多大用處，有時甚至把簡單的問題復(fù)雜化，實質(zhì)上是對學(xué)生的一種傷害。

二、適時——把握多媒體使用的時機(jī)性

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動、逼真、形聲具備，具有豐富的表現(xiàn)力和較強(qiáng)的感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。但并不是每個學(xué)生都對這種教學(xué)方式感興趣，也并不是每個學(xué)生都始終如一的對這種方式有熱情。這就有一個正確對待多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系問題。其實，無論哪種教學(xué)手段，都有其優(yōu)點和缺點。教學(xué)實踐中，我們不能顧此失彼，亦不能厚此薄彼，應(yīng)該取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)、綜合運(yùn)用。所以，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，應(yīng)立足教學(xué)實際，堅持“適時”原則，選擇多媒體教學(xué)的時機(jī)，切不可不分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，也不考量教學(xué)對象、教學(xué)條件，惟多媒體至上。教學(xué)中，我們常見一些教師原本可以用常規(guī)的方法和手段實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，卻偏要故弄玄虛，擺弄多媒體炫耀一番，使教學(xué)成了課件展示，如此上課顯得不倫不類，了無生趣。當(dāng)然，我斷沒有否定或排斥使用多媒體這個現(xiàn)代化教學(xué)手段之意，不但不否定或排斥，而且還認(rèn)為學(xué)會制作課件運(yùn)用多媒體組織教學(xué)是教師必備的教學(xué)能力；而是主張一切從教學(xué)實際出發(fā)，本著利于學(xué)生學(xué)、利于學(xué)生全面發(fā)展的原則，權(quán)衡實現(xiàn)教學(xué)目的的有效途徑，適時、恰當(dāng)選擇、運(yùn)用多媒體，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

三、妥切——讓多媒體教學(xué)內(nèi)容有科學(xué)性和思想性

思想品德教學(xué)的組織和實施，既要遵循初中生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。因此，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，要講究科學(xué)性。我們知道，思想品德的學(xué)習(xí)，最基礎(chǔ)、最重要的方法是體驗式學(xué)習(xí)，體驗式學(xué)習(xí)要以突出人的活動，即以師生活動為主，而初中生的道德體驗活動主要有調(diào)查、訪談、討論、實踐等。因而在使用多媒體時，要注意恰當(dāng)。恰當(dāng)就是判斷課件內(nèi)容準(zhǔn)確不準(zhǔn)確、科學(xué)不科學(xué)。如果課件內(nèi)容不準(zhǔn)確、不科學(xué)，難以引發(fā)學(xué)生的道德體驗，甚至違背學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，就萬不可牽強(qiáng)；當(dāng)然，如果將傳統(tǒng)的黑板板書搬上了多媒體，將練習(xí)冊習(xí)題變成了由多媒體顯示，那就毫無科學(xué)性而言，多媒體使用功能“被縮水”，白白浪費(fèi)了資源。

促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民，是初中思想品德課的主要任務(wù)和不懈追求。這不僅要求教育的內(nèi)容具有思想性，而且還要求一切服務(wù)于教育教學(xué)的方式與手段都要講究思想性。多媒體教學(xué)中，有些教師為了獵奇它的趣味性、新穎性、生動性和形象性，忽視了思想性。突出表現(xiàn)在一些材料的選取上，沒有從理想、道德、價值觀等方面激發(fā)學(xué)生的情感，缺乏必要的價值引領(lǐng)和行為指導(dǎo)；尤其是一些反面材料，教學(xué)只就材料而材料，而不作辨證的分析和正確的引導(dǎo)，這就有可能會產(chǎn)生一些負(fù)面作用。

所以，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時，要始終堅持“妥切”原則，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性的有機(jī)統(tǒng)一。

此外，有些教師奉行“拿來主義”，復(fù)制他人的課件來進(jìn)行教學(xué)，這種做法不可取。他人的“東西”可以借鑒，但智慧無法粘貼；教學(xué)是有個性的，不管采用何種教學(xué)手段，它都打上了個性化的標(biāo)簽，永遠(yuǎn)無法粘貼。

再好的手段也是為目的服務(wù)的。莫讓“浮云”遮望眼，無論在什么情況下，我們都要牢記思想品德課教學(xué)的宗旨，不能讓教學(xué)目的成為教學(xué)手段的奴隸，而只能也必須讓教學(xué)手段為我們的思想品德課增光添彩。誠如壽光市洛城一中的董德隆老師在作業(yè)中所說：“使用多媒體只是思想品德課教學(xué)的輔助手段，切不可讓它當(dāng)成教材的文本展示，不可讓它將教師捆綁在講臺上，更不可讓多媒體技術(shù)覆蓋整個課堂。它只是服務(wù)于教學(xué)?！?/P>