信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，并借助信息技術(shù)，獲取、重組、加工各種信息資源，然后以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造氛圍、設(shè)疑啟智。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。這樣的整合有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)材料直觀化，教學(xué)問題情境化，教學(xué)過程趣味化，學(xué)習(xí)方式多樣化，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　　初中思想品德課具有貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的特點(diǎn)，把信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，有許多獨(dú)特的作用和功效。
　　
　　一、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的實(shí)踐研究
　　
　　1.通過信息技術(shù)獲取信息資源
　　沒有豐富的、高質(zhì)量的教學(xué)資源，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主探索。因此，備課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，然后借助各種信息技術(shù)手段，通過光盤的截取、網(wǎng)頁的下載、動(dòng)畫的制作等方法收集資料。教師可以在課前將與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像、錄音、教學(xué)課件、教學(xué)軟件等收集起來，作為自己授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備資料。另外，師生也可以自己動(dòng)手借助照相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀等信息技術(shù)搜集現(xiàn)實(shí)生活中的典型材料，以豐富教學(xué)資源。
　　2.通過信息技術(shù)重組、加工資源
　　由于思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有貼近生活的特點(diǎn)，可以從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的視頻、音頻、文字、圖片、FLASH等材料十分豐富，這就需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重組與加工。重組與加工資源時(shí)應(yīng)重視對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和提升，使其能夠?yàn)橥怀鲋攸c(diǎn)，化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)感染力服務(wù)。
　　3.通過信息技術(shù)呈現(xiàn)、演示教學(xué)內(nèi)容
　　教師可以使用計(jì)算機(jī)輔助軟件或多媒體素材庫，以課件或網(wǎng)頁的形式向?qū)W生呈現(xiàn)重組、加工好的資源。通過圖片、視頻等素材直觀、形象地演示某些難以理解的教學(xué)內(nèi)容，通過圖表、動(dòng)畫等展示事物動(dòng)態(tài)的變化過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。
　　4.通過信息技術(shù)營造氛圍、設(shè)疑啟智
　　利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、演示教學(xué)內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，積極思考，形成自主建構(gòu)知識(shí)的意識(shí)。
　　5.給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)頁，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)
　　教師在搜集、獲取資源之初，就要有意識(shí)地將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄相、錄音、教學(xué)課件、教學(xué)軟件以及網(wǎng)站、網(wǎng)頁保存到自己的收藏夾中。這樣不僅教師可以在課堂上輕松快捷地檢索信息，輔助教學(xué)，而且學(xué)生也可以獲得拓展知識(shí)技能的途徑，從而讓有探究興趣的學(xué)生能深入學(xué)習(xí)、開闊視野，為他們開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)與幫助。
　　另外，通過網(wǎng)絡(luò)，教師還可以為學(xué)生解惑答疑，進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)；學(xué)生之間也可以不受時(shí)間地域的限制，進(jìn)行合作分享、探討交流。
　　
　　二、信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)整合的效果分析
　　
　　1.使教學(xué)內(nèi)容生活化
　　初中思想品德課的教學(xué)是以“德育回歸生活”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生逐步擴(kuò)展的社會(huì)生活和不斷產(chǎn)生與面臨的問題為背景，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在生活感受中總結(jié)提高。所以教師授課必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際密切聯(lián)系起來。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能夠方便快捷地采集，生動(dòng)形象地展示現(xiàn)實(shí)生活中的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活。
　　例如，在學(xué)習(xí)第三冊(cè)第1課《溫暖的家》時(shí)，我先拍攝了自己家庭成員的生活畫面，做成課件后向?qū)W生展示，拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生也通過各種技術(shù)手段把自己快樂、有趣、溫馨的家庭故事做成課件，和大家一起共同分享家庭、親情的溫暖。
　　整合使得教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到了課外，有助于學(xué)生更好地關(guān)注、感受生活，體現(xiàn)了教育新理念。
　　2.使教學(xué)材料直觀化
　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)告訴我們：獲取信息的途徑來自視覺、聽覺等多種感官，并且多種感官的參與也有利于知識(shí)的保持和遷移。信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，提供給學(xué)生的信息不僅量大、準(zhǔn)確，而且直觀、形象，使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。
　　例如，在學(xué)習(xí)第一冊(cè)第5課《多彩的生命世界》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“自然界中生命的豐富性”，我截取了資料片《讓生命永存》中的一段視頻，只有短短4分鐘，就讓學(xué)生欣賞到了48種生活在海樣、陸地、冰川、天空中的不同動(dòng)物、植物和微生物，學(xué)生足不出戶就見識(shí)了自然界生命的精彩、多樣，領(lǐng)略了生命的神奇。
　　3.使教學(xué)問題情境化
　　信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以更好地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的問題情境和意境，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)其好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性。
　　還以《多彩的生命世界》一課為例，導(dǎo)入新課時(shí)我通過PPT展示了兩幅對(duì)比鮮明的圖片——充滿生機(jī)的“公園一景”和荒無人煙的“戈壁荒漠”，真實(shí)形象的畫面，強(qiáng)烈的視覺刺激，縮短了事物的時(shí)空距離，能讓學(xué)生設(shè)身處地地作出選擇：更愿生活在哪種環(huán)境中？從而引出“生命”的話題。
　　4.使教學(xué)過程趣味化
　　信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合后，課堂上能夠提供、呈現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容趨于多樣化，有文本、圖形、圖表等。在聲、光、色、圖的共同配合下，營造出了賞心悅目的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程充滿趣味性和新鮮感，能較長時(shí)間吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
　　5.使學(xué)習(xí)方式多樣化
　　信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨于多樣化。首先，信息技術(shù)使教師向?qū)W生提出的任務(wù)更有趣味性和挑戰(zhàn)性；其次，信息技術(shù)使教師為學(xué)生提供的自主或合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源更豐富；再次，網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，使師生之間、生生之間溝通、合作、探究的渠道更通暢；另外，信息技術(shù)使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲取、選擇、加工的信息更具個(gè)性化；最后，信息技術(shù)使學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)成果的展示交流更便利，教師對(duì)學(xué)習(xí)過程與效果評(píng)價(jià)反饋更規(guī)范。這種整合發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鍛煉了其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　
　　三、需要注意的問題
　　
　　1.教師的角色地位
　　在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是知識(shí)的壟斷者、傳授者；在新型的課堂教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教師需要借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，穿針引線、設(shè)疑啟智，了解學(xué)生的認(rèn)知過程、思維碰撞、合作效果，在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)；在學(xué)生陷入困境時(shí)為他們鋪路架橋；在學(xué)生偏離正路時(shí)及時(shí)調(diào)控、指導(dǎo)；在學(xué)生取得成功時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)……
　　2.教材的功能地位
　　信息技術(shù)（尤其是互聯(lián)網(wǎng)）參與到教學(xué)活動(dòng)中，提供給學(xué)生的信息資源和學(xué)習(xí)空間更豐富，更廣闊，更具時(shí)代感，于是有的教師干脆用電腦課件和網(wǎng)絡(luò)徹底取代了教材，使教材喪失了原有的功能和價(jià)值。教材的功能地位是無可取代的，在與信息技術(shù)整合的過程中，如何繼續(xù)發(fā)揮教材的指導(dǎo)與利用價(jià)值，值得進(jìn)一步探討。
　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育發(fā)展的必然。當(dāng)然，我們也要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有選擇地將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化整合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。
　　 作者單位 北京市門頭溝區(qū)大峪中學(xué)分校