我看農(nóng)村英語教師專業(yè)化發(fā)展

英語教師自身素質(zhì)的優(yōu)劣，將直接影響到教育對象的成長發(fā)展，其作用不可估量。要想教育成功，教師本身必須是一個受教育的成功者，而鍛煉自身的成功過程，即是教師專業(yè)化發(fā)展的過程。而當(dāng)前新英語課程的實施，也使所有中小學(xué)英語教師的專業(yè)化水平受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，它要求英語教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富，要求教師關(guān)注自己的專業(yè)發(fā)展。因此，教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。作為農(nóng)村英語教師，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教師專業(yè)化發(fā)展尚有不少差距。在客觀上制約了教師們的專業(yè)化發(fā)展，也影響了基礎(chǔ)教育的發(fā)展進程。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

 1. 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，同時也不具備良好的學(xué)習(xí)英語的條件。農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)英語的條件很受限制，一般來說都是一本書、一個錄音機，家庭條件稍好的頂多也就是復(fù)讀機，什么點讀機、讀書郎之類的很少；再說查找資料，你若要求他們上網(wǎng)查個什么資料在之類的，根本就沒有辦法完成。所以，農(nóng)村孩子在學(xué)習(xí)硬件條件方面跟不上，也制約了我們農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

2. 學(xué)生和家長都不重視英語學(xué)習(xí)。家長一般來說只重視語文數(shù)學(xué)，英語只是所謂的“豆芽科”。對學(xué)生也是如此，幾乎所有的時間都花在了語文數(shù)學(xué)上，花在英語學(xué)科上的時間就只有課堂時間而已。學(xué)生根本沒有回家自己預(yù)習(xí)聽錄音、課后復(fù)習(xí)聽錄音讀英語的的習(xí)慣。學(xué)生聽說英語的時間太少。不聽不說，當(dāng)然也就不會有正確的語音語調(diào)了。

3. 英語周課時太少。我們農(nóng)村小學(xué)英語一般一周只有兩到三節(jié)課。如此少的時間就只夠?qū)⒁蟮膬?nèi)容上完，而且上課的進度還需要很快才行，確切的說應(yīng)該是只夠把要求的內(nèi)容“趕”完。還要除去區(qū)教研、校教研的時間，抽考的時間，評講試卷的時間，再加上其他不定的因素，可能會耽誤的時間，英語課的時間真的少得可憐。如此少的時間只夠甚至不夠把課上完、練習(xí)作業(yè)做完，根本沒有多余的時間去鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的英語口語等。

4. 小學(xué)英語老師所教班級太多。小學(xué)英語教師一般都是跨年級教學(xué)，有的從四年級一直教到六年級；有的一人要教3、4個班！而且一般都是大班化教學(xué)，以平均每個班50人計算，一般來說一個英語老師都要教一、兩百人！老師哪來這么多的精力來管好每一個學(xué)生？英語課堂教學(xué)的特點本來就要求小班化教學(xué)，才能做到人人參與，人人都有練習(xí)開口說英語的機會，以便于老師進一步地糾正。而面對五、六十個人的龐大班級，要做到這一點根本不可能！

5. 目前，在教師的專業(yè)化成長的研究中，主要基于職前培訓(xùn)和短期的在職培訓(xùn)，由于培訓(xùn)時間的限制，培訓(xùn)內(nèi)容和方式由培訓(xùn)主體所確定，雖然少數(shù)教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但由于受自身素質(zhì)和集體環(huán)境的影響，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，很難成為學(xué)校實施教師專業(yè)化發(fā)展的骨干和帶頭人，這就使許多教師在培訓(xùn)時收獲甚微。

當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)還存在很多問題！要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，促進我們英語教師專業(yè)化發(fā)展，就需要我們不斷研究和探索，不斷地找出問題、分析問題、解決問題，結(jié)合自身的實際條件尋找行之有效的方法和策略。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展的探索

我認(rèn)為作為英語教師，首先必須轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，在長期的英語教學(xué)實踐中，要善于學(xué)習(xí)、學(xué)會反思，不斷更新教育理念，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)化水平，為英語課程改革的順利實施打好基礎(chǔ)。

1.  教師要提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

要搞好語音教學(xué)，教師首先就要提高自己是專業(yè)技能，強化自己的語音語調(diào)。要求組內(nèi)教師多聽一些英語廣播節(jié)目和英語電視節(jié)目，如CCTV9。提高自己的英語聽力和口語水平，使自己擁有正確的語音語調(diào)，然后才談得上教給學(xué)生正確的語音語調(diào)。同時還要多讀。俗話說：三天不練手生，三天不說口生。要想說得一口流利的英語，擁有比較正確的語音語調(diào)，我們還需要多讀，多讀一些英文的報刊雜志，讀得多了，語感也就來了，語音語調(diào)自然也就提高了。

2. 倡導(dǎo)使用全英教學(xué)。

英語的學(xué)習(xí)需要一定的語境。高段的英語課堂提倡使用全英教學(xué)。英語對于小學(xué)生來說本來就比較困難，它缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，因為我們在平時的生活中都使用漢語進行交流，聽得最多的是漢語，說得最多的也是漢語。而英語呢，根本沒有學(xué)習(xí)的環(huán)境。而教師就要為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個語言的環(huán)境，盡量使用全英教學(xué)，尤其是在高段。學(xué)生聽得多了，說起英語來也就沒那么困難了，因為聽和說是相通的。學(xué)生多聽、多感受老師比較正確的語音語調(diào)，自己的語音語調(diào)自然也就培養(yǎng)起來了。

3. 嚴(yán)格要求學(xué)生聽讀。

要培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，強化語音教學(xué)，聽和讀是必不可少的。所以我們應(yīng)該要求學(xué)生多聽、多讀。隨時抽查學(xué)生讀單詞和課文的情況。將全班分成幾個小組，小組長由老師親自負(fù)責(zé)，而組長則負(fù)責(zé)管理其他組員。要求做到人人過關(guān)，基本能夠正確的認(rèn)讀單詞及課文內(nèi)容。以此促進學(xué)生讀英語。要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一個錄音機或者復(fù)讀機，每日至少聽讀20分鐘。多聽，多讀，從而形成正確的語音語調(diào)。

4. 嘗試開展英語朗讀或朗誦比賽。

如果時間允許的話，可以嘗試開展一些英語朗讀或朗誦比賽，以此來促進學(xué)生多讀英語，培養(yǎng)讀英語的習(xí)慣，幫助形成正確的語音語調(diào)。

三、除了教師自身要做一系列的努力，學(xué)校方面可以進行一下幫扶嘗試——“師徒結(jié)對”（一點要做到實處）。

1. 徒弟聽師傅上課——思考與模仿，有效的入門捷徑　　

    學(xué)校雖不是師徒式作坊，教師也不能只當(dāng)教書匠，但是優(yōu)秀的教師必須先從教書匠開始，優(yōu)秀的徒弟必須先從師傅那兒傳承優(yōu)秀的經(jīng)驗與一些實用的教學(xué)理念以便在最短的時間里走向成熟，更早地造福一方弟子。因此，徒弟聽師傅上課，觀察、思考師傅的“技藝”，模仿師傅的“活兒”，這是有效的入門捷徑?！　?SPAN lang=EN-US>

（1）聽課筆記：理清教學(xué)環(huán)節(jié)，寫出設(shè)計意圖

（2）上模仿課：把握教學(xué)環(huán)節(jié)，突出重點難點

2. 師傅聽徒弟上課——引領(lǐng)與整改，技能的全面提高

    徒弟聽師傅上課是“學(xué)步”，師傅聽徒弟上課則是“引領(lǐng)”，是把經(jīng)過“蹣跚學(xué)步”的人引領(lǐng)到時裝表演舞臺上走專業(yè)的“貓步”。

“師徒式”小學(xué)英語教師專業(yè)化成長是年輕教師入門的捷徑，它能讓新生代教師少走彎路，在最短的幾年里快速走上有效的工作軌道，更早地造福于學(xué)生學(xué)、家庭及社會。我認(rèn)為，“師徒式”小學(xué)英語教師專業(yè)化成長最關(guān)鍵的東西在于“師傅”的敬業(yè)精神和對社會負(fù)責(zé)的一股“呆”勁，更在于“徒弟”的虛心向上和敏而好學(xué)。　　

教師專業(yè)化成長畢竟是個人的行為，只有教師發(fā)自內(nèi)心的渴求成長，才有可能生發(fā)出教師自覺的行為。教師專業(yè)化是一個持續(xù)發(fā)展的過程，影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素是職業(yè)平淡和厭倦。如果教學(xué)工作長期重復(fù)，沒有創(chuàng)新，享受不到教育帶來的快樂、幸福，難免教師產(chǎn)生職業(yè)怠倦，發(fā)展動力不足。教育是一種精神傳承，如果教師沒有熱情，學(xué)生怎會感到溫暖呢？正如朱永新所言：“學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主體，但實際上往往是行不通的，如果沒有教師努力的工作，就淡不上學(xué)生的主體。因此，只有教師感到工作的快樂、幸福，只有教師努力地工作，學(xué)生的主體地位才能體現(xiàn)。”因此，只有教師發(fā)自內(nèi)心地把自己的專業(yè)化發(fā)展作為自己的人生追求，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師自身的專業(yè)素質(zhì)都上一個新的臺階！