王冬艷

從2001年秋季起，全國(guó)的城市和縣城中小學(xué)已大面積開設(shè)英語(yǔ)課程，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也逐步開展。我縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)是從2003年秋季開設(shè)的。從一年多的實(shí)施情況看，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不均衡。就教師隊(duì)伍而言，教師的素質(zhì)參差不齊。那么，中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？筆者就此問(wèn)題談?wù)勛约旱拇譁\看法。

中小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

一、語(yǔ)音素質(zhì)

英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言技能訓(xùn)練。這就要求教師首先要有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的水平和跨文化交際的素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)的要求。同時(shí)學(xué)習(xí)外語(yǔ)起始年齡早，最主要的優(yōu)勢(shì)是在語(yǔ)音方面可以打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，有較好的語(yǔ)音能力，但準(zhǔn)確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)只能模仿準(zhǔn)確的發(fā)音而獲得。這就要求教師必須語(yǔ)音純正、語(yǔ)調(diào)活潑、優(yōu)美。因?yàn)閷W(xué)生一旦模仿了不合格教師的語(yǔ)音，錯(cuò)誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)一旦形成，糾正起來(lái)要比從頭學(xué)難得多。為了不給今后的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不必要的麻煩，英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音技能尤為重要，中小學(xué)英語(yǔ)教師一定要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。

二、掌握教育心理學(xué)理論

中小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)應(yīng)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，打下較好的基礎(chǔ)，這包括學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和引導(dǎo)有益的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。了解學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，如獨(dú)立型、依賴型、沖動(dòng)型、審慎型、開發(fā)型、封閉型的學(xué)生，應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，使各種類型的學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提高學(xué)生的素質(zhì)。

中小學(xué)英語(yǔ)教育要適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征。學(xué)生的大腦沒(méi)有固化，短時(shí)記憶能力強(qiáng)，有一定的歸納推理能力。自我意識(shí)不強(qiáng)，活潑、好動(dòng)，勇于表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，因此，教師要充分利用孩子的這些特點(diǎn)，開展孩子們喜歡的一些教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)歌謠、英語(yǔ)故事、角色表演、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)歌曲等，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

這些要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，熟悉教學(xué)原則，使外語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。因?yàn)樵趶?qiáng)調(diào)以“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理論下，教師對(duì)學(xué)生的情感等心理因素的了解和把握尤為重要。

三、了解外語(yǔ)教學(xué)理論

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要科學(xué)化，要符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。近年來(lái)，外語(yǔ)習(xí)得研究，以及中介語(yǔ)理論、錯(cuò)誤分析等對(duì)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有一定的啟示，對(duì)許多傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)做了修正。另外，外語(yǔ)教學(xué)本身有其特殊性。教師要了解影響外語(yǔ)聽力理解的因素，采取適當(dāng)?shù)穆犃Σ呗?；了解外語(yǔ)教學(xué)中目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性等等。因此，教師要了解最新的外語(yǔ)習(xí)得理論，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有清醒的認(rèn)識(shí)。

中小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)了解語(yǔ)言教學(xué)中的流派，了解一些教學(xué)法，如口語(yǔ)法、聽說(shuō)法、溝通法、反應(yīng)法、自然法、暗示法等產(chǎn)生的背景及其長(zhǎng)處與不足；了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式，如規(guī)范教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式、知識(shí)技能教學(xué)模式、聽說(shuō)讀寫模式、整體教學(xué)模式、啟導(dǎo)示教學(xué)模式、交際性教學(xué)模式等等；了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的新動(dòng)向，如在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)；了解我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的最新成果；了解新課程改革的一些基本理念，掌握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》等等。

四、教學(xué)技能

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語(yǔ)言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂效果。當(dāng)然，由于英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語(yǔ)，要使學(xué)生明白做什么和如何做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚讓學(xué)生感到不知所措將使英語(yǔ)教學(xué)變成空談。在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的人文性，除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語(yǔ)教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來(lái)，努力提高英語(yǔ)教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。

中小學(xué)英語(yǔ)教師不應(yīng)只滿足做一名知識(shí)的傳播者，更要立志做一名研究者，掌握先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論，完善自己的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。