摘要：本文列舉了取消單詞辨音考試前后語(yǔ)音教學(xué)的兩個(gè)案例，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，介紹了目前對(duì)音標(biāo)教學(xué)的兩種觀點(diǎn)，提出了中國(guó)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)音的必要性，探討了音標(biāo)教學(xué)的一些方法和要注意的一些問(wèn)題。

 

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；必要性；方法；問(wèn)題

 

        英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)自恢復(fù)高考以來(lái)，經(jīng)歷了大起大落。2000年前二十多年高考試卷第一題必是單詞辨音，其后的中考試卷，甚至小學(xué)英語(yǔ)試卷，第一題也都是單詞辨音。為了拿到這幾分，初高中的師生把教科書上可能讀錯(cuò)的單詞來(lái)了若干次辨讀，有時(shí)甚至矯枉過(guò)正。比如，only［'?unli］這個(gè)詞，有相當(dāng)多的老師怕學(xué)生在考試時(shí)讀錯(cuò)［?u］為［?］，干脆讓學(xué)生讀［'?uli］，Sunday讀為“上帝”，因?yàn)樵撛~的標(biāo)音為［'s?ndi］。2001年高考第一項(xiàng)改為聽(tīng)力后，取消了語(yǔ)音考查，幾乎一夜之間，全國(guó)各種考試紛紛仿效，七八年來(lái)基本不注重音標(biāo)教學(xué)，有的學(xué)?；纠@過(guò)課本中的語(yǔ)音部分，把時(shí)間用來(lái)放聽(tīng)力錄音，提高聽(tīng)力考試成績(jī)了。那么備受冷落的語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀怎樣？

 

         前年暑假某全國(guó)示范民營(yíng)中學(xué)的兩個(gè)學(xué)生來(lái)找我?guī)椭a(bǔ)音標(biāo)，初中畢業(yè)生還不會(huì)看音標(biāo)讀單詞，高三學(xué)生預(yù)　習(xí)要　老師領(lǐng)讀單詞，可想而知他們記單詞是多么費(fèi)力，英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)成為空談。今年秋學(xué)期某省重點(diǎn)中學(xué)的英語(yǔ)教師抱怨某一流初中的高一新生不會(huì)自己拼讀單詞，這些高一的教師感到不解：牛津初中英語(yǔ)教材上不是有音標(biāo)內(nèi)容嗎？難道沒(méi)有教？現(xiàn)在更普遍的現(xiàn)象是：很多學(xué)生不知道連讀、失去爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào).不少教師把最常見(jiàn)的Yes, itis.中it is 連讀都忽視了，全一個(gè)一個(gè)地讀，我們這兒某實(shí)小的學(xué)生都這么讀，我用了很多辦法都無(wú)法改正，有些教師的語(yǔ)音水平有待提高。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

 

        應(yīng)試教育是這種現(xiàn)象的根源。習(xí)慣上大家形成了共識(shí)：考什么就教什么學(xué)什么?？紗卧~辨音，就不厭其煩地練辨音；不考就棄之不理?？梢?jiàn)中高考這樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用是多么強(qiáng)大。我們習(xí)慣了如何應(yīng)對(duì)考試，不顧語(yǔ)言自身規(guī)律的思維定勢(shì)。命題者也不知變通，單詞辨音一考就是二十年。既然大綱要求掌握正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，命題者為何不發(fā)揮中高考的積極導(dǎo)向作用，變化題型，從不同角度來(lái)考查?？梢詮恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破等方面出題，可以加強(qiáng)口試方面的分值。目前高三口試由于實(shí)行等級(jí)制，加之不計(jì)入總分，一般都輕視口試，有相當(dāng)多的學(xué)校把書發(fā)給學(xué)生后就完事大吉了?？谠囍灰_(kāi)口就能給個(gè)滿意的等級(jí)。眾所周知，任何語(yǔ)言都是由音、形、義組成，且語(yǔ)音有較復(fù)雜的體系。英語(yǔ)中的弱讀、重讀、連讀等是基礎(chǔ)，是應(yīng)該掌握的技能。殊不知語(yǔ)音的好壞直接影響聽(tīng)力，只做聽(tīng)力是治標(biāo)不是治本。如果連起碼的語(yǔ)音知識(shí)都沒(méi)有，聽(tīng)說(shuō)讀寫將舉步維艱，實(shí)現(xiàn)交際目的從何談起？

 

        目前對(duì)國(guó)際音標(biāo)教學(xué)有兩種截然相反的觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。應(yīng)該先學(xué)字母再教音標(biāo)然后是單詞，而且越早越好，這種觀點(diǎn)是基于現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)。隨著教材的不斷更新，詞匯量的加大，大多數(shù)學(xué)生記單詞有困難，只能死記硬背。有的學(xué)生用“漢語(yǔ)拼音”或漢字注音，導(dǎo)致讀音不準(zhǔn)，聽(tīng)起來(lái)啼笑皆非?，F(xiàn)在有一種流行的說(shuō)法“不會(huì)是從零開(kāi)始，錯(cuò)了是從負(fù)開(kāi)始”，一旦錯(cuò)誤的發(fā)音形成是很難改變的。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為沒(méi)有必要學(xué)音標(biāo)，理由之一是小學(xué)生過(guò)早學(xué)音標(biāo)容易跟漢語(yǔ)拼音混淆，加之不少小學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)音不準(zhǔn)，常產(chǎn)生負(fù)面影響；其次國(guó)際音標(biāo)太復(fù)雜，學(xué)起來(lái)太枯燥，容易使學(xué)生失去興趣，喪失信心；理由三:以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)人不學(xué)英標(biāo)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是表音文字，本身就有表聲音的功能，所以不一定要學(xué)國(guó)際音標(biāo)。

 

        那么中國(guó)學(xué)生要不要學(xué)音標(biāo)？我認(rèn)為要學(xué)，而且要學(xué)好。雖然英語(yǔ)是表音文字，但是字母并不能完全表示讀音，英語(yǔ)有字母26個(gè)，音標(biāo)48個(gè)，加上各種字母組合，很多近似的發(fā)音，如、/θ/與［s］，［ð］與［z]，［n］與［?]等的細(xì)微差別，盲目模仿就不能發(fā)到位。記得女兒剛上幼兒園時(shí)，老師教了一首歌，當(dāng)時(shí)有三個(gè)孩子在同一班，學(xué)會(huì)了一首歌，三人有事沒(méi)事就唱。其中有句歌詞“綠水青山一片錦繡”。三孩子全唱成“玉許經(jīng)三一片經(jīng)兄”。當(dāng)時(shí)怎么都沒(méi)聽(tīng)懂，直到聽(tīng)了錄音才恍然大悟。我們都知道英語(yǔ)是一種 borrowed language，借用了大量的法語(yǔ)、拉丁語(yǔ)詞匯，這些詞發(fā)音極不規(guī)則，有很多不發(fā)音字母，不借助音標(biāo)能讀準(zhǔn)確幾乎不可能 。如restaurant有 /restr?nt/、/-trɑ?nt/、/'r?strɑnt/、/-t?rɑ?nt/、/'r?st?rɑnt/幾種發(fā)音，一般的英美人碰到類似單詞也要查字典的。因此，在開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，一定要讓學(xué)生把音發(fā)到位，否則就會(huì)以訛傳訛。國(guó)際音標(biāo)由英法學(xué)者于1888年完成，現(xiàn)在通行1979年修訂方案，是幫助英語(yǔ)為非母語(yǔ)的外國(guó)人正音的，可以比較科學(xué)、精確地記錄和區(qū)分語(yǔ)音。我們要學(xué)好普通話還要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，中國(guó)人要學(xué)好英語(yǔ)怎能不學(xué)音標(biāo)呢？

 

        學(xué)習(xí)音標(biāo)可以有助于提高學(xué)英語(yǔ)的的效率。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)“，一切知識(shí)的獲得都是記憶。記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)。”很多杰出的人都是頭腦清晰，記憶超群的人。很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不下去都是記不住單詞，除了其它原因外，音標(biāo)不會(huì)，按字母循序死記是罪魁禍?zhǔn)?，他們不知音與字母和字母組合之間的關(guān)系。假如掌握了常見(jiàn)的字母組合的讀音，單詞不但記得快且記得牢。我曾經(jīng)注意過(guò)，有的學(xué)生半個(gè)小時(shí)可記四五十個(gè)單詞，而有些學(xué)生一周也記不了十個(gè)，其中的差距不言而喻。音標(biāo)學(xué)得好的學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力都很棒，信心隨之增強(qiáng)。目前流行一種直拼英語(yǔ)，是指字母（字母組合）與讀音之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的知識(shí)，直拼法最大的優(yōu)點(diǎn)是一開(kāi)始就能較快地培養(yǎng)見(jiàn)到單音節(jié)詞及部分雙音節(jié)詞能讀，聽(tīng)詞能寫的能力。例如，teacher這個(gè)單詞，先學(xué)會(huì)字母組合ea讀[i：]，便能把tea讀為[ti:]接著我們從cher中尋找記憶規(guī)律：ch與漢語(yǔ)拼音中的ch音相近，er與“兒童”中的兒的拼音er（除去聲調(diào)）音相近。這樣很自然的拼讀出cher，于是一個(gè)看上去挺長(zhǎng)的單詞便這樣輕而易舉的記熟了。直拼法是英美人學(xué)單詞方法，我們可以借鑒使用，目前已有這方面的專著，許多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)設(shè)此課程。

 

        關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間的問(wèn)題，有老師做過(guò)研究，他們認(rèn)為：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以興趣為主，中年級(jí)教最常見(jiàn)的音標(biāo)，高年級(jí)逐步系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)要不斷變換形式，避免枯燥；要把音標(biāo)教學(xué)與字母組合結(jié)合起來(lái)。如，ex的讀音就有[iks]、［igz］、[eks]和［egz］等。即使教低年級(jí)學(xué)生模仿一些音時(shí)，特別是那些易混淆的音，一定要注意辨別，切不可模糊模仿；因?yàn)槠鹗茧A段養(yǎng)成好的習(xí)慣是至關(guān)重要的。經(jīng)常看《希望英語(yǔ)》，節(jié)目主持人教嘉賓說(shuō)英語(yǔ)，盡管費(fèi)了不少勁，說(shuō)的英語(yǔ)還是有點(diǎn)令人忍俊不禁。必須加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音培訓(xùn)和考核，因?yàn)橛行┙處煹恼Z(yǔ)音不敢恭維，有不少人音標(biāo)還相當(dāng)躄腳。現(xiàn)在可以有多種渠道學(xué)音標(biāo)：錄音機(jī)、點(diǎn)讀機(jī)、光盤、視頻和flash動(dòng)畫，真可謂萬(wàn)事俱備，只等我們?nèi)ダ昧恕?

 

        音標(biāo)教學(xué)只是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的一部分，此外還有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、連讀、不完全爆破、弱讀等。在平時(shí)的教學(xué)中，要把這些技巧有計(jì)劃、有系統(tǒng)地教給學(xué)生。同一句話語(yǔ)氣不同，意思可能大相徑庭；連讀、不完全爆破前面已有論述，在此說(shuō)一下弱讀現(xiàn)象。Can you do it?和I can do it.中，can的讀音是不一樣的，前一句中讀[kæn]，后一句中讀［k?n]。讓學(xué)生模仿之前，一些難發(fā)的音要提醒學(xué)生注意，不可滿足于近似，差不多。在哈佛、耶魯這樣的名校教師和學(xué)生都力求說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，政要名流甚至要接受專門的語(yǔ)音訓(xùn)練。中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)越標(biāo)準(zhǔn)越好，理由是我們本身說(shuō)英語(yǔ)時(shí)就難消除our own accent,如果再有太多的不準(zhǔn)確的音，實(shí)現(xiàn)交流就很困難。也許有人會(huì)說(shuō)我不從事口譯，語(yǔ)音準(zhǔn)不準(zhǔn)沒(méi)關(guān)系，但音標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)擴(kuò)大詞匯量，提高英語(yǔ)水平起關(guān)鍵性作用，切莫等閑視之。

 

        當(dāng)務(wù)之急，不是爭(zhēng)論語(yǔ)音重不重要的問(wèn)題，而是廣大專家學(xué)者要考慮在何時(shí)教音標(biāo)？怎么教？小學(xué)英語(yǔ)教科書上的單詞要不要加注音標(biāo)？一線英語(yǔ)教師要積極探索音標(biāo)教學(xué)的有效方法，使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)更高效，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要提醒注意的是：語(yǔ)音教學(xué)要遵循自身的規(guī)律，千萬(wàn)不要為了一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說(shuō)不倫不類的英語(yǔ)。中高考要發(fā)揮導(dǎo)向作用，使語(yǔ)音教學(xué)盡快走上正常軌道。

 

參考文獻(xiàn)：

 

1.王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程:第2版，.北京：高等教育出版社，2005。

 

。2.梁福. 《直拼英語(yǔ)PHONICS》；吉林大學(xué)出版社，2007。