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我想說說心里話，講講人們?nèi)菀缀鲆暤膯栴}.爭取讓老師們有點(diǎn)收獲，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，今天我著重匯報(bào)，要講的題目就是《有效的課改》.現(xiàn)在，提高教學(xué)質(zhì)量．有效的課改，這個(gè)、這個(gè)……，“出效率”的“效”，有效的課改才能提高質(zhì)量.我強(qiáng)調(diào)的有效的課改，才能提高教學(xué)質(zhì)量.從小學(xué)到高中都在進(jìn)行課程改革.特別是高中也搞課程改革了.但是大家的認(rèn)識(shí)和做法不一樣，在我們江蘇就有不少人講搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量.無錫市惠山區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)我去做匯報(bào)，他們教委的組織者就對(duì)我講老師們擔(dān)心搞新課程改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量．因此，老師們開口“高高興興讓學(xué)生學(xué)”，平時(shí)愛使的還是“老師講學(xué)生聽”，還是老一套.做公開課了、領(lǐng)導(dǎo)來檢查了，搞一下課程改革，平時(shí)愛使的還是搞的重復(fù)的教學(xué)方法．我們?cè)谘笏颊?qǐng)你搞好活動(dòng)．有人說是因?yàn)楦懔苏n程改革，高考成績下來了，還有人說，新課程改革最大的障礙就是中考、高考，有中考、高考還怎么搞新課程改革，還說什么只有廢除了高考、中考，才能搞好新課程改革．他把新課程改革與高考、中考對(duì)立起來，還有人說我們的新課程改革恐怕也要半途而廢，過一段時(shí)間就搞不下去了．說法很多，在這里我向你們匯報(bào)一下我們學(xué)校的認(rèn)識(shí)和做法． 校長們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流．我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革．我到日本的大版、京都好多地方聽課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)．去年我到美國去了18天，我也聽了美國的課，美國的課十分注意學(xué)生動(dòng)手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開始就讓徒弟干．美國的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動(dòng)手，人家的課也是這么上的．只有我們中國下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個(gè)趨勢的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要．所以新課程改革是不容懷疑的．全國所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動(dòng)手像研究生去學(xué)習(xí)．新課程改革不容懷疑．有老師反映過，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的．不過新課程改革有一個(gè)過程，有一個(gè)起步的過程，有一個(gè)摸索的過程，有一個(gè)探索的過程．我們知道，任何改革都有一個(gè)開始、完善的地方，比如說機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)，剛開頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機(jī)器肯定是好的，肯定是對(duì)的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會(huì)好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒找到規(guī)律，沒找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個(gè)初級(jí)階段、實(shí)施階段、不理想的階段，就像我們社會(huì)主義，有一個(gè)初級(jí)階段，一個(gè)階段一個(gè)階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個(gè)低效的、不理想的過程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會(huì)慢慢地向有效、高效進(jìn)步．一個(gè)學(xué)校、一個(gè)集體，是這樣，搞課改，也有一個(gè)發(fā)展的過程，由低效到高效地改革．第二，就某一堂課來講，也會(huì)這樣它會(huì)慢慢把你培植起來，一開始效果是低效的，大家?guī)椭?，反?fù)地推敲，可能就高效了．一句話，不要認(rèn)為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個(gè)起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說搞新課改會(huì)影響質(zhì)量，不會(huì)提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當(dāng)你沒有找到規(guī)律的時(shí)候，當(dāng)你沒有具體地實(shí)施的時(shí)候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當(dāng)你沒有下功夫的時(shí)候，還談不上新課改．所以，我們的校長們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責(zé)任落實(shí)下去，拿出具體的辦法做，我們的校長是什么人，我們的校長好比施工隊(duì)的隊(duì)長，我們的老師好比是工人，要把建造的藍(lán)圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國家、省的指針，給我們落實(shí)下來，通過我們實(shí)施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實(shí)下去．我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實(shí)，這是一個(gè)很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計(jì)，我們就能出材料． 我們學(xué)校怎樣搞課改．總的說，我們搞課改有兩個(gè)特點(diǎn)：一種是有效的課改，一種是無效的課改．有效的課改，就是真正的課改；無效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改．《教育時(shí)報(bào)》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實(shí)際上不一樣．我們的課改，看起來都一樣，但本質(zhì)上不一樣．所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，本質(zhì)就是有沒有提高教學(xué)質(zhì)量．我深有體會(huì)地告大家說：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量．我們的老師到上海、無錫等地去上課，上完課，當(dāng)堂進(jìn)行測試，課堂目標(biāo)完成率達(dá)到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高．從外校調(diào)來一個(gè)老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒有人家的好，所以我們體會(huì)，搞課改質(zhì)量一定高．我這個(gè)學(xué)校98年9個(gè)班，99年18個(gè)班，2000年27個(gè)班，2001年47個(gè)班，2002年51個(gè)班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改．要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的．小青年，滿堂灌，怎么能把成績搞上去？搞了課改，成績面前才好說．我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個(gè)秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習(xí)．2005年5月《中國教育報(bào)》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個(gè)標(biāo)題用的就是這句話．有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個(gè)口號(hào)，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號(hào)．老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好．我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫．怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習(xí)，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標(biāo)志．學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試．?dāng)?shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書課題，出示目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書，看公式，看練習(xí)，告訴大家，6分鐘之后就要檢測，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來了，要準(zhǔn)備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習(xí)題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們?cè)诰o張地抄寫，誻第一場考試．老師把同學(xué)做題中的錯(cuò)題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出來．下面進(jìn)行第二場考試，讓會(huì)的同學(xué)出來更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試．討論一個(gè)為什么，討論完了，老師用一個(gè)簡短地評(píng)價(jià)，接下來，還是考試，用20分鐘時(shí)間，完成作業(yè)測試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成．語文課也是這樣，所有的語文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進(jìn)行討論，再進(jìn)行更正，就完成了第一場考試，接下來第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書8分鐘，之后要求用自己的語言復(fù)述，還要畫簡筆畫還要直觀．他們的老師不放心，沒有分析怎么復(fù)述呢？事實(shí)上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好．同學(xué)會(huì)復(fù)述說明對(duì)課文理解了，第三場考試，讓同學(xué)們找場面描寫的句子，找出來，說說作用，8分鐘之后，大家都完成了．你看：一篇小說一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷考試的鍛煉．《沁園春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時(shí)代背景，不介紹作品，也不解釋題目．開始就出示課題，板書目標(biāo)，就進(jìn)行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰把這首詩找到感覺，你讀，你讀，哪個(gè)詞突出大家的意見，第一場考試：讀書．讀一讀，考一考．誰讀錯(cuò)了，就更正，這不是考試嗎？第二場考試準(zhǔn)備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達(dá)什么情感，哪些詞語用得好，教大家去準(zhǔn)備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩就是考試．老師一方面表揚(yáng)學(xué)生，一方面補(bǔ)充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個(gè)問題，這是第三場考試．完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問題，背下闕，回答問題，全文背，回答問題，這就是互動(dòng)，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書開始；二讀譯講，對(duì)照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問題，包括主題思想和寫作方法，語文教學(xué)的過程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過程． 歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問題讀書，也可以進(jìn)行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中．化學(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們比看書，比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做得好的，要表揚(yáng)，做得不好的，老師要糾正．一句話，人人會(huì)做裕，就這樣，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)上下功夫，動(dòng)手能力強(qiáng)了，就記得住了．我們的班會(huì)課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專門思考，然后比賽，比誰講得好，鼓勵(lì)好的，大家的積極性很高．這樣比賽不是考試嗎？讓學(xué)生登臺(tái)講，講打人罵人不對(duì)的地方，同學(xué)們舉的例子一點(diǎn)也不脫離實(shí)際，大家講了半個(gè)小時(shí)，像個(gè)批判會(huì)．讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習(xí)，各門課，各種課型都是這樣． 讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)生，好處很多．第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，學(xué)習(xí)態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣各方面都提高了，任何一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個(gè)差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習(xí)，都會(huì)不落后的．往往是老師講課，學(xué)生們睡覺，這個(gè)很不好．第二，有利于把國家課程變成校本課程．通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的就作為校本課程來教，會(huì)了的就消化了．第三，有利于學(xué)生從實(shí)際中領(lǐng)悟理解知識(shí)．老師反復(fù)地講是得不到這個(gè)效果的．第四，有利于提高質(zhì)量．每堂課都像考試那樣地學(xué)習(xí)，還怕中招、高考嗎？第五，愉快．有人說，蔡校長，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快．對(duì)于這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個(gè)例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個(gè)年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺得我天天太可憐了，我說可憐什么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問他們：“你們?cè)诩依锎蚵閷?？”他說打呀，每天下午打麻將．我問他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說：“拎”．我說這不是賭博嗎？他們說：“不是．你不知道，打不搞點(diǎn)鈔票，不搞點(diǎn)小刺激，就不緊張，不緊張，就沒意思．不打麻將就睡覺嘍．搞點(diǎn)鈔票，搞點(diǎn)小刺激，緊張起來，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒有意思，就沒有快樂！我記得小時(shí)候我們下象棋，緊張起來，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下．家里人來了，把棋搞亂了，心里急得不得了．為什么？緊張，是最愉快的事！看長篇小說，緊張起來，顧不上睡覺．同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講，不高興聽，都睡覺了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽，趴在那里睡覺，老師要罵他：“為什么不聽？”他知道老師厲害，不得不聽，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽，聽老師下課，巴不得快點(diǎn)下課，那有什么愉快呢？相反，我們實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書，準(zhǔn)備考試，考試是緊張，大家感到快樂就都緊張，老師沒講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無聊，是愉快嗎？有好多人認(rèn)為搞新課程改革，就是讓孩子們聽聽音樂，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認(rèn)為課就是這樣上的．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)也要緊張，也要付出代價(jià)，不付出代價(jià)，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功．我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會(huì)了，抄的東西，我會(huì)了．你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快．如果覺得課堂上無聊，他內(nèi)心空虛，無聊得很．也有人說你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生．同學(xué)們，課本的知識(shí)老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識(shí)，我相信，我們的學(xué)生是會(huì)做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習(xí)學(xué)什么？接下來，同學(xué)們，請(qǐng)好好做練習(xí)，做對(duì)了，老師表揚(yáng)：“哎呀，你做得太好了，老師沒講你都會(huì)了．”哪個(gè)地錯(cuò)了，哎呀，某某同學(xué)還有個(gè)問題，大家?guī)蛶兔Γ憧纯次疫@個(gè)課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地叫做學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負(fù)責(zé)任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿著生氣．你看，會(huì)的，不談，不會(huì)的，讓會(huì)的人來幫助，這不是實(shí)事求是嗎？大家都不會(huì)的，老師講；大家回答不完整的，老師補(bǔ)充．你看，我們的課堂都是實(shí)事求是．同學(xué)們知道，會(huì)的老師就不講了，老師不是主動(dòng)地講什么，老師講的都是我們不會(huì)的，都是你們看，你們議，有問題有必要老師再講．所以這樣的課堂實(shí)行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則． 蔡校長說：“比如，今天上課教無理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來考考學(xué)生，學(xué)生哪些會(huì)了的，這個(gè)國家課程就去掉了．小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會(huì)的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對(duì)問題，引導(dǎo)大家的競爭，這實(shí)際上就把國家課程比作小班課程．國家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會(huì)了的就刪去，不會(huì)的問題就作為小班課程．所以，我們的這個(gè)方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對(duì)問題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課．當(dāng)然，必要的時(shí)候要補(bǔ)充，所以，我剛才講的這句話，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國家課程比為小班課程，全國統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問題，這就是我們的小班課程要講的．” 有人說：“蔡校長，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個(gè)學(xué)校禮堂講學(xué)之時(shí)，一位女校長塞了個(gè)條子給我，他說：“蔡校長，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了．講十遍，講來講去，學(xué)生有點(diǎn)反感，可能會(huì)不懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問題，自己解決，就慢慢的懂了．”那我今天就舉個(gè)例子給你聽，那是 比如說，語文講說明文，說明文的特征，說明文的層次，說明文的方法，中考常識(shí)可以考這些，我們從初一到初三，講說明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說明文的特征，找說明文的層次，找說明文的方法，你說，中考能不會(huì)嗎？一句話，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書，自己去練習(xí)，出現(xiàn)問題，大家糾正，遇到有爭議的問題，有針對(duì)性的解決，如果這樣，成績肯定會(huì)好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問題就是成績比較差，但是，我們考試的成績?cè)谖覀兪羞€是領(lǐng)先的，每堂課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽，這堂課能好嗎？ 接下來，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習(xí)好處很多．（1）有利于我們學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力 開拓了，學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了，合作精神加強(qiáng)了．（2）有利于把國家課程比為小班作課，通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會(huì)了，哪些不會(huì)，不會(huì)的作為小班課程，會(huì)了的就刪去．（3）有利于學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，理解力強(qiáng)，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的．（4）有利于提高質(zhì)量．（5）有人說：“蔡校長，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會(huì)愉快嗎？但這一點(diǎn)，我認(rèn)為恰恰相反，我認(rèn)為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，這才是真正地愉快．課堂是學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們學(xué)習(xí)屬于腦力勞動(dòng)，腦力勞動(dòng)緊張，也要付出代價(jià)，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們?cè)谡n堂上緊張，他不感到無聊，他看到自己的價(jià)值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快．有人說：“蔡校長，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主．”我說，我們的學(xué)生上課自覺學(xué)習(xí)，有困難的學(xué)生要向沒有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說：“蔡校長，你們的學(xué)習(xí)是不是與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相矛盾嗎？”我說：“我們的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，是不矛盾的．”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個(gè)問題，我要讓你們?nèi)タ纯矗?shí)踐，學(xué)會(huì)了，不要輕易地說讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習(xí)就是應(yīng)試教育．例5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來，下面同學(xué)們錯(cuò)的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個(gè)啞巴，什么都沒講，還有時(shí)間怎么辦？預(yù)習(xí)、聽課的人說：“哎呀！我們聽了一節(jié)自習(xí)課，老師什么都沒有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性．所以，我們的教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n．備課時(shí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習(xí)什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計(jì)好．比如說，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了．我再講一個(gè)笑話給你們聽，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時(shí)間不超過7分鐘，因?yàn)樗幸粋€(gè)與人家不同的教案．前些時(shí)期，這個(gè)老師備課，我一看，我說你講的還是多，能不能少講點(diǎn)．那個(gè)老師說：“蔡校長，我已經(jīng)講的很少了．”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話，分式的通分與小學(xué)時(shí)學(xué)過的分?jǐn)?shù)的通分是一樣的．既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個(gè)一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時(shí)什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因?yàn)樗悸凡灰粯?，公理不一樣，教案就根本不一樣．記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書，接下來，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過后，下面做作業(yè)，有個(gè)學(xué)校搞課改，我去聽課了，我聽了一個(gè)初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長和老師誠懇的讓我提意見，我就說：“總的說，課改沒什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問題了，那是他的教案出問題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解．只要畫一個(gè)圓，畫出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？ 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