蔡林森校長在西峰的報告

讓學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習，好處很多。第一，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，這就是素質(zhì)教育。學(xué)生學(xué)習積極性特別高，學(xué)習態(tài)度特別好，思維能力、學(xué)習能力增強，學(xué)習習慣各方面都提高了，任何一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，任何一個差生，只要讓他們像考試那樣去學(xué)習，都會不落后的。往往是老師講課，學(xué)生們睡覺，這個很不好。第二，有利于把國家課程變成校本課程。通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的就作為校本課程來教，會了的就消化了。第三，有利于學(xué)生從實際中領(lǐng)悟理解知識。老師反復(fù)地講是得不到這個效果的。第四，有利于提高質(zhì)量。每堂課都像考試那樣地學(xué)習，還怕中招、高考嗎？第五，愉快。有人說，蔡校長，搞新課程改革，就是讓學(xué)生愉快地學(xué)習，如果每堂課都像考試那樣緊張地學(xué)習，那么學(xué)生在課堂上還能愉快嗎？太緊張，學(xué)生們不愉快。對于這一點，我認為恰恰相反，每堂課讓學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)，學(xué)生們就真正地愉快了！我舉個例子，給你看，我今年65歲，我的同學(xué)已退休四五年了，像我個年齡的，他們已在家里玩了，他們知道我緊張，可憐我，他們覺得我天天太可憐了，我說可憐什么，我每天都那么緊張地干，怎么活得這好呢？我緊張，不高興嗎？我就問他們：“你們在家里打麻將嗎？”他說打呀，每天下午打麻將。我問他們：“打麻將你們拎鈔票嗎？”他說：“拎”。我說這不是賭博嗎？他們說：“不是。你不知道，打不搞點鈔票，不搞點小刺激，就不緊張，不緊張，就沒意思。不打麻將就睡覺嘍。搞點鈔票，搞點小刺激，緊張起來，就高興了！”你看看，打麻將，還要緊張，不緊張，就沒有意思，就沒有快樂！我記得小時候我們下象棋，緊張起來，舍不得去吃飯，家里人喊吃飯，頭一次不讓家里知道，還要下。家里人來了，把棋搞亂了，心里急得不得了。為什么？緊張，是最愉快的事！看長篇小說，緊張起來，顧不上睡覺。同樣，我們的學(xué)生在課堂上聽老師講，不高興聽，都睡覺了，那叫愉快嗎？老師講，學(xué)生不愿意聽，趴在那里睡覺，老師　要罵他：“為什么不聽？”他知道老師厲害，不得不聽，那叫什么愉快呢？有的學(xué)生不愿意聽，聽老師下課，巴不得快點下課，那有什么愉快呢？相反，我們實踐讓學(xué)生學(xué)，緊張地看書，準備考試，考試是緊張，大家感到快樂就都緊張，老師沒講完，下課鈴一響：“哎呀，都打下課鈴了！”不干活，無聊，是愉快嗎？有好多人認為搞新課程改革，就是讓孩子們聽聽音樂，看看，隨隨便便，要學(xué)就學(xué)，要睡便睡，要跑就跑，認為課就是這樣上的。課堂是學(xué)習的地方，同學(xué)們學(xué)習屬于腦力勞動，腦力勞動也要緊張，也要付出代價，不付出代價，不緊張，還有什么效果？一分耕耘，一分收獲，一分付出，一分成功。我們同學(xué)在課堂上緊張，他看了自己的教材，老師不講，我會了，抄的東西，我會了。你看看，他有成就感，他有成功感，這是真正的愉快。如果覺得課堂上無聊，他內(nèi)心空虛，無聊得很。也有人說你讓學(xué)生從上課到下課都像考試那樣緊張地學(xué)習，哎呀，這種課是不是不民主，是不是以學(xué)生為敵人？不，這就是最大限度地相信學(xué)生。同學(xué)們，課本的知識老師不講了，我教你們看，怎么怎么看，幾分鐘之后，就要真正地理解知識，我相信，我們的學(xué)生是會做到的！你看看，學(xué)生不鉆研做什么？不學(xué)習學(xué)什么？接下來，同學(xué)們，請好好做練習，做對了，老師表揚：“哎呀，你做得太好了，老師沒講你都會了。”哪個地錯了，哎呀，某某同學(xué)還有個問題，大家?guī)蛶兔?。你看看我這個課堂上不尊重學(xué)生嗎？不信任學(xué)生嗎？真正地焦作學(xué)生就應(yīng)該徹底地放心，讓學(xué)生去學(xué)，帶著任務(wù)去學(xué)，負責任地去學(xué)，這不是信任嗎？這是尊重嗎？這種課堂真正是和諧的，充滿著生氣。你看，會的，不談，不會的，讓會的人來幫助，這不是實事求是嗎？大家都不會的，老師講；大家回答不完整的，老師補充。你看，我們的課堂都是實事求是。同學(xué)們知道，會的老師就不講了，老師不是主動地講什么，老師講的都是我們不會的，都是你們看，你們議，有問題有必要老師再講。所以這樣的課堂實行了尊重學(xué)生、信任學(xué)生為主的原則。

蔡林森校長在西峰的報告(2)

校長們、老師們，新課程改革肯定是正確的，是非搞不可的，新課程改革也是世界教育的潮流。我到了日本，日本的課堂教學(xué)也是廢除老師滿堂灌用啟發(fā)式方法教學(xué)，也就是說日本的課堂教學(xué)也在改革。我到日本的大版、京都好多地方聽課，人家的課也是先讓學(xué)生學(xué)。去年我到美國去了18天，我也聽了美國的課，美國的課十分注意學(xué)生動手，他的課好像讓學(xué)生去學(xué)手藝，你們懂得什么叫學(xué)手藝嗎？我們江蘇那兒學(xué)木匠學(xué)瓦匠跟師傅去，師傅根本不講課，一開始就讓徒弟干。美國的課就像學(xué)手藝，讓同學(xué)們動手，人家的課也是這么上的。只有我們中國下決心搞新課程改革，這是符合世界教育這樣一個趨勢的，還是科學(xué)的需要，要培養(yǎng)科學(xué)人才適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。所以新課程改革是不容懷疑的。全國所有的中小學(xué)都要這樣搞，大家肯定那更是讓學(xué)生動手像研究生去學(xué)習。新課程改革不容懷疑。有老師反映過，讓學(xué)生去學(xué)，這也是可能的。不過新課程改革有一個過程，有一個起步的過程，有一個摸索的過程，有一個探索的過程。我們知道，任何改革都有一個開始、完善的地方，比如說機器生產(chǎn)代替手工勞動，剛開頭可能生產(chǎn)不那么理想，可能不那么快，可能使用不那么好，但是，機器肯定是好的，肯定是對的、好的，只要不斷地探索，改革肯定會好的，我們的課堂教學(xué)改革，在起始階段沒找到規(guī)律，沒找到辦法，可能效果不太理想，它也有一個初級階段、實施階段、不理想的階段，就像我們社會主義，有一個初級階段，一個階段一個階段，一樣。我們的課改也是階段式提高，階段式搞下去，必然有一個低效的、不理想的過程，但是不斷地改革、不斷地完善，它會慢慢地向有效、高效進步。一個學(xué)校、一個集體，是這樣，搞課改，也有一個發(fā)展的過程，由低效到高效地改革。第二，就某一堂課來講，也會這樣它會慢慢把你培植起來，一開始效果是低效的，大家?guī)椭磸?fù)地推敲，可能就高效了。一句話，不要認為搞了課改，就一定是有效，就一定是高效，它有一個起步，低效的階段，不要以為不努力新課改就成功了，不是這樣，課改不是一下成功，那么，效果就不理想，不要籠統(tǒng)地說搞新課改會影響質(zhì)量，不會提高質(zhì)量，要做清楚地具體地分析，當你沒有找到規(guī)律的時候，當你沒有具體地實施的時候，還談不上新課改能提高質(zhì)量，當你沒有下功夫的時候，還談不上新課改。所以，我們的校長們、老師們，我們是新課改的主力軍，我們要把新課改的責任落實下去，拿出具體的辦法做，我們的校長是什么人，我們的校長好比施工隊的隊長，我們的老師好比是工人，要把建造的藍圖變成高樓大廈，那我們要施工，我們要把國家、省的指針，給我們落實下來，通過我們實施，變成成果，這是我們的硬任務(wù)，我們一定要落實下去。我們要把政策變成我們的操作方法，變?yōu)檎n堂教學(xué)的質(zhì)量，新課堂改革主要要講自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，但是我們學(xué)校怎么辦，怎么落實，這是一個很大的課題，有了生產(chǎn)設(shè)計，我們就能出材料。

我們學(xué)校怎樣搞課改?？偟恼f，我們搞課改有兩個特點：一種是有效的課改，一種是無效的課改。有效的課改，就是真正的課改；無效的、低效的課改，就是形式主義的課改、假課改?！督逃龝r報》上登了一篇文章，是《課改要打假》，課改也有真假，真課改肯定能提高質(zhì)量，假課改形式上差不多，它不能提高質(zhì)量，就像戰(zhàn)役雙方，表面上一樣，實際上不一樣。我們的課改，看起來都一樣，但本質(zhì)上不一樣。所以我們的課改，不僅僅追求形式上的變化，更重要的要講究本質(zhì)上的改革，形式上的變化是老師講變成學(xué)生學(xué)，本質(zhì)上的那就是學(xué)生怎么學(xué)了？形式是改革了學(xué)生學(xué)習的方式，本質(zhì)就是有沒有提高教學(xué)質(zhì)量。我深有體會地告大家說：我們要搞有效的課改、真正的課改，才能提高質(zhì)量。我們的老師到上海、無錫等地去上課，上完課，當堂進行測試，課堂目標完成率達到99.9%，人家驚訝我們的質(zhì)量是高的，凡是課改搞的好，教學(xué)質(zhì)量就是高。從外校調(diào)來一個老教師，他不相信搞課改，他的質(zhì)量總沒有人家的好，所以我們體會，搞課改質(zhì)量一定高。我這個學(xué)校98年9個班，99年18個班，2000年27個班，2001年47個班，2002年51個班，增加的都是新教師，2002年他們的平均年齡只有24歲，靠這些小青年，怎么提高教學(xué)質(zhì)量，就是搞了課改。要不是搞課改，我們的質(zhì)量是提不上去的。小青年，滿堂灌，怎么能把成績搞上去？搞了課改，成績面前才好說。我們搞課改，就是要講真的提高質(zhì)量，不能提高教學(xué)質(zhì)量的課改，搞它干什么？我向你們介紹一個秘密，我們的課改為什么這樣高？每節(jié)課都要學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)習。2005年5月《中國教育報》《洋思現(xiàn)象解讀》中的一個標題用的就是這句話。有些人有誹議，現(xiàn)在結(jié)束，這樣一個口號，是我們學(xué)校首先提出的，其它任何地方?jīng)]有這句口號。老師們，搞新課程改革，要改變學(xué)生學(xué)習的方式，由老師講，變成了學(xué)生學(xué)，這不是最終目的，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得好。我們的老師要在讓學(xué)生學(xué)得好這一方面下真功夫。怎樣讓學(xué)生學(xué)得好呢？我們不僅僅是讓他學(xué)，更重要的是讓他們學(xué)得好，必須緊張地學(xué)，像考試一樣，聽課就看學(xué)生是否在象考試那樣緊張地學(xué)，緊張地學(xué)習，就是學(xué)生課堂上學(xué)得好的標志。學(xué)生拼命的學(xué)，質(zhì)量肯定高，我們的課堂，從上課一直考到下課，學(xué)生的學(xué)，就是考試。數(shù)學(xué)課，比如“同底數(shù)冪相乘”怎么教，告訴大家，老師一上課板書課題，出示目標，進行指導(dǎo)，1分鐘，同學(xué)們看書，看公式，看練習，告訴大家，6分鐘之后就要檢測，看你自學(xué)的效果，同學(xué)立即就緊張起來了，要準備考試了，6分鐘之后就要做黑板上的練習題了，6分鐘到了，老師在黑板上板演，同學(xué)們在緊張地抄寫，誻第一場考試。老師把同學(xué)做題中的錯題集中寫到黑板上，或者用屏幕顯示出來。下面進行第二場考試，讓會的同學(xué)出來更正，更正也是考試，更正完了，老師讓大家討論，討論叫什么？討論叫口頭考試，口試。討論一個為什么，討論完了，老師用一個簡短地評價，接下來，還是考試，用20分鐘時間，完成作業(yè)測試，這和考試一樣，快節(jié)奏地完成。語文課也是這樣，所有的語文課都是考試，我們的老師曾到哈工大附中講課，《斑羚飛渡》，課文有四道題，第一道題先讓同學(xué)們讀讀，再進行討論，再進行更正，就完成了第一場考試，接下來第二道題復(fù)述課文，我們組織學(xué)生看書8分鐘，之后要求用自己的語言復(fù)述，還要畫簡筆畫還要直觀。他們的老師不放心，沒有分析怎么復(fù)述呢？事實上，我們不分析，讓同學(xué)帶著復(fù)述的任務(wù)去處理教材，8分鐘之后由同學(xué)們復(fù)述了，同學(xué)們每人一句，一句一句地復(fù)述得很好。同學(xué)會復(fù)述說明對課文理解了，第三場考試，讓同學(xué)們找場面描寫的句子，找出來，說說作用，8分鐘之后，大家都完成了。你看：一篇小說一節(jié)課就完成了，從頭到尾不都是考嗎？學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷考試的鍛煉?！肚邎@春·雪》，怎么教？用常規(guī)教一節(jié)課是不容易完成的，我們的老師從上課到下課，讓學(xué)生考試，就這么教，一講課堂，老師不講時代背景，不介紹作品，也不解釋題目。開始就出示課題，板書目標，就進行考試，讓全班同學(xué)比一比賽一賽，看誰把這首詩找到感覺，你讀，你讀，哪個詞突出大家的意見，第一場考試：讀書。讀一讀，考一考。誰讀錯了，就更正，這不是考試嗎？第二場考試準備6分鐘背上闕，還要回答上闕涉及到哪些景，根據(jù)什么順序表達什么情感，哪些詞語用得好，教大家去準備考試，同學(xué)們拼命地背上闕，背詩就是考試。老師一方面表揚學(xué)生，一方面補充幾句，再給7分鐘背下闕，回答幾個問題，這是第三場考試。完了，背全文，要同學(xué)討論上、下闕之間的關(guān)系，由景到抒情到議論，還要同學(xué)們回答本文的中心思想，全文教學(xué)，讀是考試，背上闕，回答問題，背下闕，回答問題，全文背，回答問題，這就是互動，這就是考試，告訴諸位，我們學(xué)校文言文是這樣教，一讀掃除生字詞，從讀書開始；二讀譯講，對照注解，譯讀課文，不也是考嗎？三主要回答問題，包括主題思想和寫作方法，語文教學(xué)的過程就變成了同學(xué)們考試的自學(xué)過程。

歷史課、地理課、政治課，這些課也是考試，讓同學(xué)們帶著問題讀書，也可以進行口試，把同學(xué)們帶到考試的環(huán)境中?；瘜W(xué)課也是從上課到下課一直是考試，考什么，考實驗，讓同學(xué)們比看書，比實驗，實驗做得好的，要表揚，做得不好的，老師要糾正。一句話，人人會做裕，就這樣，讓同學(xué)們在實驗上下功夫，動手能力強了，就記得住了。我們的班會課，也是考試，怎么搞？比如班主任出了題目：打人罵人是光榮還是恥辱？老師出了題目，讓大家專門思考，然后比賽，比誰講得好，鼓勵好的，大家的積極性很高。這樣比賽不是考試嗎？讓學(xué)生登臺講，講打人罵人不對的地方，同學(xué)們舉的例子一點也不脫離實際，大家講了半個小時，像個批判會。讓同學(xué)們像考試那樣學(xué)習，各門課，各種課型都是這樣。

蔡林森校長在西峰的報告(3)

“比如，今天上課教無理數(shù)的講法，讓同學(xué)們學(xué)，接下來考考學(xué)生，學(xué)生哪些會了的，這個國家課程就去掉了。小班課程是什么？學(xué)生學(xué)了以后還不會的，作為小班課程，所以，我們每堂課，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，針對問題，引導(dǎo)大家的競爭，這實際上就把國家課程比作小班課程。國家課程同學(xué)們看，同學(xué)們練，看了之后，會了的就刪去，不會的問題就作為小班課程。所以，我們的這個方法，讓同學(xué)們學(xué)，再考考同學(xué)，針對問題，讓同學(xué)們更正，最后，參加的老師要講的，就是我們的小班作課。當然，必要的時候要補充，所以，我剛才講的這句話，我們的課堂從上課一直考到下課，它有利于把國家課程比為小班課程，全國統(tǒng)一的教材，放到了我們學(xué)校，同學(xué)們學(xué)了之后存在什么問題，這就是我們的小班課程要講的。”

有人說：“蔡校長，老師不講了，學(xué)生從上課至下課都是自己看，自己練，這樣子，學(xué)生能懂嗎？我在一個學(xué)校禮堂講學(xué)之時，一位女校長塞了個條子給我，他說：“蔡校長，我們的學(xué)生講十遍他都不懂，今天講了，明天忘了，講十遍，再講十遍還不懂，你們學(xué)校這種教學(xué)方法，老師不講學(xué)生能懂嗎？”我說：“講十遍學(xué)生可能不懂，我們一遍也不講，學(xué)生就懂了。講十遍，講來講去，學(xué)生有點反感，可能會不懂，你不講，讓他自己去想，自己去領(lǐng)悟，出了問題，自己解決，就慢慢的懂了。”那我今天就舉個例子給你聽，那是2002，我要到江蘇的陰臺，安徽的合肥，浙江的寧波，三個地方去講學(xué)，我對副校長說：“你出去，我們計劃一下。”他就叫崔世永借了一個手機放到我的包里，我不怕你們笑話，我的司機有手機，學(xué)校有電話，但是我沒有手機，直到2003年還沒有手機，我對手機一竅不通。我給大家說一個笑話，那年陰臺的領(lǐng)導(dǎo)來接我，我正在吃飯，崔世永急急忙忙跑到我身邊，我的手機沒有電了，司機說：“你要記得充電，充電器在你的包里。”過了一會兒，他又對我說：“不要忘了，我的智能機充電時朝哪個方向，就怎么充電。”我聽了很不高興，嘮嘮叨叨地，我快要出校門，他又追上來，我一聽什么事呀，他說：“校長啊，手機沒有電了，你要怎樣怎樣充電。”我一聽，這人真是，我說：“好了曉得了。”隨后，到了陰臺，手機沒有電了。這個時候，我緊張得就要死了，我說崔世永啊，你講的我一句都不記得，我哪知道哪個朝上，哪個朝下。你給我說十遍我也不記得，你還不如讓我親自實驗一下，我試出了洋相，你給我教正，你要這樣，我就忘不了，所以，老師們，不要一味脫離實際，講定義，越講越糊涂，讓同學(xué)們看，讓同學(xué)們練，在實際中領(lǐng)悟，這才記得牢，同學(xué)們看書，初步不解，同學(xué)們練習，在運用中理解，同學(xué)們更正，從反面領(lǐng)悟，同學(xué)們討論，怎么會不懂啊。最后，老師還要講講，大家把錯誤糾正就全部都懂了，毛主席講，：“由實踐到認識，再實踐，再認識，這就是一個認識的過程。”我們的教學(xué)要服務(wù)于這個認識過程，栗子是什么滋味，你能講懂嗎？你讓他嘗一嘗，那還用你講嗎？所以，我們說不要以為老師不講，讓同學(xué)們自己實踐就不懂。還有，要讓同學(xué)們像考試那樣負責地認真去學(xué)。有人說：“蔡校長啊，當教師責任大啊，教師講了，學(xué)生考不出來，老師沒責任，教師不講，學(xué)生還是考不出來，可不得了啊。中考，高考，責任大。”我告訴你們，每堂課都要讓學(xué)生像考試那樣負責任，認真地去學(xué)，每堂課都考試，他還害怕中考，高考嗎？我們的學(xué)生身經(jīng)百戰(zhàn)，還怕打仗嗎？一句話，每堂課學(xué)生都像考試那樣緊張地學(xué)習，中考高考的成績絕對好。比如說，語文講說明文，說明文的特征，說明文的層次，說明文的方法，中考常識可以考這些，我們從初一到初三，講說明文老師都不講，都是考，我們的課文就是試卷，都是考同學(xué)們，自己找說明文的特征，找說明文的層次，找說明文的方法，你說，中考能不會嗎？一句話，每堂課都象考試那樣，讓學(xué)生自己去讀書，自己去練習，出現(xiàn)問題，大家糾正，遇到有爭議的問題，有針對性的解決，如果這樣，成績肯定會好的呀！我們學(xué)校的生員不好，最大的問題就是成績比較差，但是，我們考試的成績在我們市還是領(lǐng)先的，每堂課，都讓學(xué)生盡力地發(fā)揮，害怕中考嗎？害怕高考嗎？每堂課，學(xué)生稀里糊涂的聽，這堂課能好嗎？

接下來，我講一下每節(jié)課都讓學(xué)生像考試那樣學(xué)習好處很多。（1）有利于我們學(xué)校實施素質(zhì)教育，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，學(xué)習的勁頭特別大，學(xué)生的思維能力  開拓了，學(xué)習的能力增強了，合作精神加強了。（2）有利于把國家課程比為小班作課，通過學(xué)生學(xué)，通過學(xué)生練，老師知道哪些學(xué)生會了，哪些不會，不會的作為小班課程，會了的就刪去。（3）有利于學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，理解力強，老師反復(fù)地講概念，是根本不行的。（4）有利于提高質(zhì)量。（5）有人說：“蔡校長，教學(xué)要讓學(xué)生愉快地學(xué)，如果每堂課都像考試那樣，學(xué)生會愉快嗎？但這一點，我認為恰恰相反，我認為，讓學(xué)生緊張的學(xué)習，這才是真正地愉快。課堂是學(xué)習的地方，同學(xué)們學(xué)習屬于腦力勞動，腦力勞動緊張，也要付出代價，一分耕耘一分收獲，一分付出一分成就，我們的同學(xué)們在課堂上緊張，他不感到無聊，他看到自己的價值，心里面擁有成就感，這是真正的愉快。有人說：“蔡校長，你那里讓學(xué)生從上課到下課都象考試那樣緊張，這樣是不是不民主。”我說，我們的學(xué)生上課自覺學(xué)習，有困難的學(xué)生要向沒有困難的學(xué)生尋求幫助，都有困難的要老師解決，這樣不是很民主嗎？還有的老師說：“蔡校長，你們的學(xué)習是不是與合作學(xué)習、探究學(xué)習相矛盾嗎？”我說：“我們的學(xué)習是自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，是不矛盾的。”學(xué)生要完成的任務(wù)主要靠課堂的緊張，一定要狠抓課堂上的緊張，關(guān)于這個問題，我要讓你們?nèi)タ纯?，去實踐，學(xué)會了，不要輕易地說讓學(xué)生像考試那樣緊張的學(xué)習就是應(yīng)試教育。例5、例6，只看去分母這一步，只練去分母這一步，老師把去分母這一步提示出來，下面同學(xué)們錯的更正，只更正去分母這一步，更正完了討論，也只討論去分母這一步，老師什么都不要講，我們這一堂就象個啞巴，什么都沒講，還有時間怎么辦？預(yù)習、聽課的人說：“哎呀！我們聽了一節(jié)自習課，老師什么都沒有講，為什么不講，而這一堂課還上的這么好？”這里，教案只看去分母這一步，只練去分母這一步，只更正去分母這一步，只討論去分母這一步，這就是這堂課好的必然性。所以，我們的教師要認真?zhèn)浜谜n。備課時，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)，學(xué)生看什么，怎樣看，思考什么，預(yù)習什么，做什么作業(yè)，也要設(shè)計好。比如說，列方程解應(yīng)用題，只要看到列方程，解方程就不要看了。我再講一個笑話給你們聽，我的一位老師到陜西賽課，得了第一名，那是96年，講的時間不超過7分鐘，因為他有一個與人家不同的教案。前些時期，這個老師備課，我一看，我說你講的還是多，能不能少講點。

那個老師說：“蔡校長，我已經(jīng)講的很少了。”我一看他的教材，就把他的教案全部推翻，你們?nèi)タ窗?，教材上有這么一句話，分式的通分與小學(xué)時學(xué)過的分數(shù)的通分是一樣的。既然是一樣的，這還用你再講嗎？一樣的東西就不要講啦，只管讓學(xué)生自己去看去，去比較，去歸納，到底幾個一樣就行了，就這樣，把他的教案重新退還，講課時什么這樣啊，什么那樣啊，統(tǒng)統(tǒng)不要講，讓同學(xué)們看，因為思路不一樣，公理不一樣，教案就根本不一樣。記的到我們天津去講課，重新備了課，干脆不講，讓學(xué)生看書，接下來，學(xué)生討論，怎么不一樣，討論過后，下面做作業(yè)，有個學(xué)校搞課改，我去聽課了，我聽了一個初三老師的數(shù)學(xué)課，他們的校長和老師誠懇的讓我提意見，我就說：“總的說，課改沒什么，同是第一步，讓學(xué)生學(xué)，學(xué)生看書，學(xué)生檢查，讓老師講，但是他出問題了，那是他的教案出問題了，他也是讓學(xué)生練，學(xué)生討論，但是他考的都是概念：什么是圓的直徑？什么是圓的半徑？學(xué)生很難理解。只要畫一個圓，畫出它的直徑、半徑，就行了，這還用講嗎？

蔡林森校長在西峰的報告(4)

這是一個。第二，他呀，搞得太復(fù)雜了。學(xué)生看書之后，問５個大問題，先問第一道題，接著再問第二道題……。我說：把５大問題一個一個的問，很難。應(yīng)該把５大問題同時緊張，一次告訴。還是讓一些學(xué)生到黑板上，其他在下邊，每個人要畫一個圓，畫直徑，畫半徑，畫弧，畫什么，把5大問題放到一起，每一個人去問這5道題。不要先問一道題，討論了，再問第二道題，那只能分散力量。所以說，第一個，我知道，要把緊張給你，因為……；第二個，由一次一次地緊張，到同時問這5道題，這里是有問題的。要講究老師如何教，要研究老師教的內(nèi)容、老師教的順序。我說老師教的順序，不要一個一個地更正、討論，要一類一類地，……，這一類，大家討論，好！對，好，舉手。拿一類的問題讓大家討論，要一類一類給以歸納，給以歸納。老師要講好，要補充，要更正。特別要吸引大家精力，切實緊張，切實緊張。要注意什么，我給他講，這一次我來聽了你們的課，我提醒你們注意，要高度重視學(xué)生緊張之后老師該怎么講，演講什么內(nèi)容，按什么順序，講什么深度，很重要。如果一個勁地講，那就不對了。所以我經(jīng)常說，課堂上要讓學(xué)生緊張地學(xué)，那老師課前要結(jié)合學(xué)生實際，制定出讓學(xué)生學(xué)會的方案，學(xué)生的活動到底怎樣？組織起來就理想。就象搞一個節(jié)目一樣，課堂上學(xué)生活動不就等于一個活動么，不就等于一個節(jié)目么？這是第一個，老師要給學(xué)生策略，就像打仗一樣。不是戰(zhàn)士的問題，而是作戰(zhàn)方案出了問題。所以我們的課堂上，學(xué)生學(xué)得好不好，主要取決于老師的教案，你這個教案能讓學(xué)生緊張起來，你這個教案就是好教案。你要沒有好的教案，那學(xué)生肯定學(xué)不好。這是第一點。第二點，課堂上老師的角色很重要。老師在課堂上干什么？我同你們說，6大任務(wù)。1、緊張，讓同學(xué)們緊張，保證學(xué)生象考試那樣緊張地學(xué)，監(jiān)督，監(jiān)督學(xué)生，督促學(xué)生，考試，監(jiān)考，督促學(xué)生。2、我舉幾個例子，從上課到下課，老師都必須掌握這一點。比如有的問題呀，我們老師，學(xué)生不好好學(xué)習，老師造成的。比如，一上課，叫同學(xué)們看書，看例題，他以為叫學(xué)生看書了，我沒有事了，在黑板上寫字，抄什么，噠噠噠噠，把學(xué)生看書的內(nèi)容寫到黑板上，事實上，學(xué)生看書，聽到老師在黑板上寫、抄，他就不想看了。叫學(xué)生看書，最重要的是，老師看書，但是學(xué)生看只需要5、6分鐘，要真心實意地還給學(xué)生。讓學(xué)生聚精會神地看，老師有時打電話、打手機，跑到外邊去，不影響同學(xué)們，所以我說，學(xué)生看書的時候，老師不要隨意走動，不要隨意講話，不要隨意寫什么東西，不要干擾學(xué)生，要像監(jiān)考那樣，關(guān)注每一個學(xué)生，確保每一個學(xué)生都專心。學(xué)生練習的時候，老師不要輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤不要講話，讓同學(xué)們做。如果老師輔導(dǎo)，同學(xué)們就不會真正緊張，對吧？學(xué)生討論的時候，老師要認真聽，要面向全體，不是哪一個人的事，要一人發(fā)言，大家聽，認真聽，更正。老師切記不要輔導(dǎo)。如果老師輔導(dǎo)了，大家聽，一人聽了，讓大家跟著你。討論也是這樣，要讓知道的同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)更正，老師更正。讓大家討論、更正，最后，老師該講的就少了！凡是同學(xué)們會的，凡是同學(xué)們能得到的，統(tǒng)統(tǒng)不講。還有一點，學(xué)生回答對的，老師不要很重復(fù)。學(xué)生說什么什么，老師說什么什么，不要！只要說一聲“對！”就行了。老師一面聽學(xué)生發(fā)言，老師還要進行二次，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新的錯誤，還要更正。這樣講，也就是，永遠，所以告訴大家，更正、討論的情況，還要重新。老師教，十分講究。老師講、學(xué)生學(xué)之后，老師怎么講，講什么、怎么講，要根據(jù)當時的情況。究竟教什么，怎么教？這實際上就是把國家課程變?yōu)樾１菊n程。所以你看看，學(xué)生，真正能學(xué)會的，老師不教，老師要把好關(guān)。存在哪些問題，我怎樣幫你解決，是最關(guān)鍵的。學(xué)生做作業(yè)了，做作業(yè)的時候，老師的任務(wù)是什么？監(jiān)考！讓每一個學(xué)生都像考試那樣把作業(yè)做完，不得抄襲。我這個作業(yè)，就是試卷，有什么問題，要一起做。還有課外的輔導(dǎo)，是課堂教學(xué)的有益補充。我認為教師是指揮官，是指揮官。是指揮，是組織者。諸葛亮就是搖搖羽毛扇，搖搖羽毛扇。我們老師在課堂上，也應(yīng)該是指揮，現(xiàn)場解決問題，這是第二個，老師在課堂上要把關(guān)，要提問，要解決問題。3、有人問，蔡校長，情感、態(tài)度、價值觀。我告訴你，情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)目標，不是說一句空話?？坷蠋煹男叛觯坷蠋煹木?，靠老師的藝術(shù)。大家可以想想，老師的形象、老師的精神，在課堂教學(xué)中是必不可少的。有人說，蔡校長今天講的，無非是一些數(shù)學(xué)知識，講的數(shù)學(xué)知識，有什么區(qū)別的意義呀？有什么特別呀？我說錯了。道理不是說在嘴上，今天講的完全是知識，是自然知識，那么，怎樣使學(xué)生學(xué)有目標呢？那就要靠老師的信仰。比如我現(xiàn)在給大家講，我這個人，是不是認真的，大家一看就知道。我們的老師，走進課堂，他的形象、他的精神，就已經(jīng)展現(xiàn)給學(xué)生了。老師給大家微笑、給大家信任，這不是精神么？我們有的老師，或者和學(xué)生一點感情都沒有，或者黃頭發(fā)、紅頭發(fā)，戴著個金項鏈、金戒指，同學(xué)們有什么感覺？所以老師的形象不知不覺地起教育作用，哪怕你是**老師，老師**對待每個學(xué)生，學(xué)生也知道，老師不信任學(xué)生，學(xué)生很不高興，你叫他看書，我就不看書，你叫他抄東西，我就不，這叫什么？所以我們的老師，要注意自己的形象，要讓孩子覺得我老師的形象是美麗的，是很好的，見到我的老師就有好印象，都是初中老師，我看老師隊伍是整齊的，有很好的精神狀態(tài)，大家，老師進課堂，你們這樣好的形象，到了課堂上，就是好樣的。你自己不注意形象，打手機，這樣那樣，你叫學(xué)生會緊張么！你不尊重學(xué)生，馬馬虎虎，你叫學(xué)生，你老師不努力學(xué)習，你叫學(xué)生怎么學(xué)習？一句話，我順便告訴你們一聲，我就認為，有用的教師都是大、中專，本科生，真正的教師要的是知識和藝術(shù)，哪個教師好，哪個教師不好，不是看學(xué)歷，而是要比藝術(shù)，比氣質(zhì)，比精神，我說，我說一個笑話給你聽，剛畢業(yè)的大學(xué)生到我們學(xué)校應(yīng)聘，我們讓他們唱歌，為什么要唱歌呢？我看看你這個人，有沒有激情。要有激情。我認為所有的老師都要有激情。他說我什么歌也不會唱，只會唱《國歌》。我說，好啊，你就唱《國歌》。結(jié)果，唱不下去了。一點激情都沒有。我說這樣吧，你把“教參”讀一讀。他讀的什么，我們的學(xué)生也比他讀得好哩。因此我說，不要了。他想挺冤枉的。我就是不要。相反的，大、中專，有激情，我要！因為，我們的教師，在課堂上都是節(jié)目主持人呢！2005年，大學(xué)生來我校應(yīng)聘，我說，不要，不要。應(yīng)屆大學(xué)生，一個都不要。有的大學(xué)生跑到我這兒，面無表情。這樣的人能要么？有的女大學(xué)生，頭發(fā)染得紅紅的，就像一個沒有受過教育的，這樣的大學(xué)生跑到我這里問要不要，我很委婉地說不要。所以，我們學(xué)校目前有的是好老師，因為我們首要就注重了教師的精神、教師的激情、教師的形象。在座的每一個人，一看，都有精神，都有激。就像我，65歲了，你看我說話，不是很有精神么?。ㄕ坡暎┪覀兝蠋熅蛻?yīng)該有精神啊。如果教師沒有精神，沒有激情，這樣的教師還能讓學(xué)生緊張地學(xué)么？教師的形象，教師的精神，教師的情感，教師的言行，十分重要。我說，教育就是感情教育，離開了感情，還談什么教育？！教育應(yīng)當是****的**，十分認真，十分投入。一走上講臺，學(xué)生就激動，學(xué)生就特別積極，老師講什么，學(xué)生就拼命學(xué)，這樣同學(xué)們就像考試那樣緊張地學(xué)。老師跟學(xué)生關(guān)系融洽了，學(xué)生看見老師就興奮。

以上講的，第一，每堂課都要讓學(xué)生像考試一樣緊張；第二個問題，老師課前要做好準備，要有教案；老師的自身修養(yǎng)要注意。

蔡林森校長在西峰的報告(5)

嚴格的管理，是學(xué)生課堂上緊張地學(xué)的保證。管理出效益。老師們，表面上，老師講學(xué)生學(xué)，是一個教學(xué)方法問題，實際上，是一個綜合的、復(fù)雜的過程。學(xué)校全方位要改革，全方位要到位。哪一點搞了形式，都不行。第一個，要培訓(xùn)教師，要把教師進行培訓(xùn)。我覺得一個學(xué)校，最要緊的，是要搞好校本培訓(xùn)。抓好校本培訓(xùn)，培訓(xùn)教師，這個學(xué)校，課改就。教師培訓(xùn)不到位，教師不提高，就搞不好。由于時間關(guān)系，我不詳細介紹，用10分鐘左右，講講教師培訓(xùn)。我只說今年暑假我們是怎么培訓(xùn)的。我培訓(xùn)教師，主要抓了一個字，和你們教育局抓的一樣，抓考。抓好一個考字，就是教師的培訓(xùn)到位。你不抓考，培訓(xùn)不到位。今天我告訴你啊，暑假老師們專門考試，用一個月的時間，放罷假，8月1號來，要教材，要知道8月1號來，要考教材，不容易呀，如果你教師都考不好，怎么教學(xué)生？就不能教書。所以要考教材。第二，要備一個月的課。8月份來，評選優(yōu)秀教案。7月份要是沒什么別的事，8月份來，就考新課程改革理念。課堂上，怎樣使學(xué)生緊張地學(xué)，怎樣出思考題？考教材，培訓(xùn)新課程，評選優(yōu)秀教案。還要賽課，課上的好的，就給他獎金，一個人一萬，課上的好的。較好的一千塊，三等獎五百塊。你看看，7月份，老師都緊張起來。8月份，1號到15號，用15天的時間，考試、簽約。所以我這個校本培訓(xùn)，老師們好象過五關(guān)斬六將一樣，要把本事拿出來。校本培訓(xùn)，要以學(xué)校的問題發(fā)展課題。要正面研究學(xué)校問題，想法解決學(xué)校問題。要讓老師們，不要脫離實際。校本培訓(xùn)不要投機，要保證質(zhì)量。

另外，我同你們講。山東省維坊市一個校長，在我們學(xué)校聽了一個新教師的課，他問我們的老師，“你教了幾年了？”我們的老師說：“你看我教了幾年了？”這個校長看了半天，說“你恐怕教15年吧。”這個教師哈哈大笑，：“我才教了一個禮拜”為什么，這個校長聽了100節(jié)課啊，從備課到聽課，提高教學(xué)水平，在課堂。所以校本培訓(xùn)當做硬仗來打，要認認真真地提高老師的水平。逼著老師培訓(xùn)，提高。只有這樣做了，老師的水平提高，新課改才能搞。如果老師功底差，教學(xué)方法差，新課改肯定不行。一個學(xué)校，基本上是大家教，我們學(xué)校的教學(xué)方法基本上是統(tǒng)一的。，要搞校本培訓(xùn)，講求實效。

另外，我講的，課堂教學(xué)要講求實效，備課有備課組長。備課組長管備課，備課組長保質(zhì)量，一個學(xué)科每個星期有一次集體備課。把大家的教案拿過來。共同醞釀，主要是怎么制課件呀，所以備課講求實效。保證了課堂教學(xué)基本上上好。第二，每堂課，你們校長到我的學(xué)校可以看到，監(jiān)控室有90臺電視機，每堂課對每個教室實行監(jiān)控。從上課到下課，每個教室，怎樣上課，監(jiān)控室看得一清二楚。哪個教師沒備課，隨時錄象記錄下來，追究責任。就這樣，我們每個老師每堂課都要接受學(xué)校的檢查。有些年輕教師會說，這是侵犯了教師的權(quán)利。我說錯了。這個監(jiān)控室，我校長好聽你的課呀，誰想聽誰的課，每節(jié)課都有人聽。老師們的造假就自然毀滅了。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)隨時能聽課，就這樣逼著我們的老師滿堂課搞教改。形成強大的推動力。

第四，抓考試。教學(xué)質(zhì)量就是抓好考試，我告訴你，一個學(xué)校要抓好考試，學(xué)生要抓好考試，因為學(xué)校要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量給予獎勵。所以考試的試卷我都是要外人出，要請人家出卷，一份試卷要給人家500元，要人家給我保密，包括副校長、教導(dǎo)主任，他們都不知道要考什么，監(jiān)考對調(diào)，閱卷初二用初三，初一用初二，初三用初一。所以的都是真的，假的沒有，扎扎實實。

我相信，每個學(xué)生都能教好，好多人不知道，我的女兒是全校的倒數(shù)第一名。小學(xué)倒數(shù)第一名。小學(xué)的老師說我的女兒是班上最笨的一個孩子。我去了，我女兒的班主任對我講，你的孩子一個不如一個啊。快要畢業(yè)了，啥都不知道。我說這該怎么好呢？我的老大，上海交大畢業(yè)，不會，努力學(xué)，讀完博士，現(xiàn)在當工程師。我的那個女兒考入了大學(xué)，分配到。二女兒，也考入了博士，找到了工作。小學(xué)倒數(shù)第一名呀，要不要解放思想。99年，我從日本回來，到上?？疾?，我女兒上二年級，她就激動地說一句話：爸爸，我要沒有你呀，哪能當一個大學(xué)的教師。我一看到我的同齡人，他們是大學(xué)的教師，我就想到我自己。她小學(xué)倒數(shù)第一呀。我的兒子，小學(xué)學(xué)習困難，小學(xué)的差生，哪一個沒教好？從80年代初，我就相信，學(xué)生差，不是因為腦子笨，而是對學(xué)習的態(tài)度，初中數(shù)學(xué)不好，再補補小學(xué)的課，小學(xué)沒有好好學(xué)。所以我相信，小學(xué)時差，到了初中完全可以學(xué)好。不要因為一年級學(xué)不好，二年級就學(xué)不好了。我就發(fā)誓。我的課堂教學(xué)的模式，就是通過輔導(dǎo)孩子得出來的。讓他自己學(xué)，出了問題，自己解決。80年代起，我身體不好，我就狠下心來，從最后一名差生抓起。我給老師們講，抓最后一名差生的提高。把最后一名差生的成績，作為考核的一個重要的指標。也要積累差生的資料。讓那些個差生，到了我們學(xué)校，會學(xué)習，會思考，會睡覺。有利于他們學(xué)好功課。

我認為校長是一校之魂。這不是對校長的恭維，確實，校長是一校之魂。校長做什么工作？就是要把真正的教學(xué)思想，變?yōu)槔蠋煹乃枷?。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就是真正的教育思想的領(lǐng)導(dǎo)。我認為校長要讓教師認真地教，關(guān)心孩子，這是符合素質(zhì)教育的。美國也是這樣，美國也是不讓一個孩子掉隊。我認為，我們的小孩要學(xué)好并不難。要實施素質(zhì)教育，我們國家的方針政策是根據(jù)我們國家的國情社會主義初級階段，人民的生活水平不怎么高，人們的受教育不怎么高，制定的。我們的有些教師還沒有高年級學(xué)生那么高。作為都是農(nóng)村的學(xué)生。我們的實際狀況，就決定了我們要靠管理提高教育。我們一方面要靠思想教育，一方面要靠嚴格的管理。沒有嚴格的管理保證，是不行的。我告訴大家，我從80年代到現(xiàn)在，學(xué)生為什么那么好，就是一個字：“包”！我告訴你，每個校長，都要學(xué)會這一點精神，要包！要承包。我現(xiàn)在有很多學(xué)生，沒有那么多教師，怎么辦？包。學(xué)生有困難，怎么辦？包。就象80年代初，我們沒有飯吃，把田地包起來，就有飯吃。怎樣教，怎么教，那就是包，一包再包，學(xué)生就考好。沒有責任的教育，無論如何是教不好的。哪一個包，哪一個好。還要包，還要包。校長包，副校長包，教導(dǎo)主任也包，早點包，趕快包，教師包，啥都包！大的學(xué)校通通都包。逼著一個一個地擱上勁，擱上勁了，就不得了了。我們怎么辦？我就說：包。包好了，我就發(fā)獎金。一分不少給他。我的班主任每個月有400元基金，要老師包，包什么？要包學(xué)生不生病，有病，哪個班的學(xué)生不生病？要包學(xué)生的身體。有人問，“校長，我們還要包身體呀？你不講理！”我說，我不講理，你給我包起來！學(xué)生升學(xué)了，就是最大的獎勵。唉呀一包就不得了了，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點毛病，就趕快去治療，把學(xué)生放在心上。你不包，哪能會到這種程度呢？我還要包，學(xué)生不打架，學(xué)生不爭吵，什么都包。我現(xiàn)在告訴你們一個笑話，這個例子你們曉得，你們沁陽就有，是河南省最好的。就把一個制度發(fā)給學(xué)生，這個制度上講，蔡校長，積極，積極核算，獎勵，同學(xué)們一聽高興死了，一發(fā)獎金，校長，開了會，就發(fā)，老師去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生扔廢紙，獎勵，隨我的工資發(fā)下。一發(fā)現(xiàn)老師愿意拾廢紙，學(xué)校獎勵500， 100由不積極的老師給，還有400由學(xué)校發(fā)。發(fā)500，老師只給100，還有400學(xué)校給，去打賭，發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生撿拾一片廢紙，獎勵100，我告訴你，這一個制度下去了，立即校園里干干凈凈。你們就去試試看呢，唉呀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔廢紙，發(fā)獎金，那個人拿到獎金，那不積極的人一看，也都積極了。結(jié)果是呢，還有哪一個扔呢，我這么大一個學(xué)校，沒有一張廢紙。就是靠這個，相互監(jiān)督。沒有監(jiān)督，還行嗎？

有人說：“蔡校長，到了你們學(xué)校，還有自由嗎？”咱們共產(chǎn)黨還要接受民主黨派的監(jiān)督。美國的總統(tǒng)還要接受國會的監(jiān)督。我們的校長、老師一起監(jiān)督，有什么不好？我們好不好，蔡校長又不能見到，他見到之后。不要以為校長這樣搞，把民主弄到哪去了。校長這樣搞，不民主。我說：我這樣搞，是最大的民主。大家齊努力，大家齊維護，不是民主嗎？所以我的管理非常民主。有人說，我太厲害了，有人說我太霸道。有人說簡直就是軍事化。我說，沒有這回事，你不懂，一味地顧慮。校長不要過高地向教師講，老師也是人，他也有家庭，他也有生活，你要關(guān)心他的生活，你要去口袋里拿個錢來獎勵老師。學(xué)校有困難，還要等呀，學(xué)校有錢，就不要等了。這就是人本主義。要學(xué)學(xué)本人，不管有獎勵還是沒獎勵，校長都要干。校長干，是為了教育，為了學(xué)校，而不是為了家庭。校長要超脫，好象是一個神一樣！校長要象一個神，要超脫，教師簡直不敢相信，校長咋這么干哩！沒有超脫，天天要獎勵，還能辦人民滿意的教育？2002年請我去當一個學(xué)校的校長，當時我就推辭了。給我的獎金，我都不要。我們的市長、領(lǐng)導(dǎo)，都來看我。去年到今年，我一分錢獎勵都沒有，我說，特別是去年，沒有一分錢，政府不支持。我還帶著課，5點鐘起床，我的兒子和女兒，從美國給我打電話，沖我發(fā)牢騷嘛，你非要在這個學(xué)校嗎？年青人，要勤奮，就在這樣的情況之下，把機票寄回來，什么困難都克服了。我說，現(xiàn)在我的學(xué)校不錯的，樣樣都好了。你們想看看，我把我這一輩子，一生都給學(xué)生，我的命運和學(xué)校的命運連在一起，如果學(xué)校干不好，講的是搞義務(wù)教育。這是企業(yè)，我既是董事長，又是校長。一句話，校長要超脫，不要求獎勵，而我們要無私地奉獻，我今天啰啰嗦嗦講，每堂課要讓學(xué)生緊張地學(xué)，老師們要引導(dǎo)好，老師還要培訓(xùn)好，校長要有奉獻的精神，把教案備好，我水平不高，普通話不會講。    謝謝大家！