美國遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展 美國函授教育最早可推至十九世紀(jì)50年代至60年代,其教育載體主要還是通過印刷材料,20世紀(jì)30年代后,發(fā)展到使用收音機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程的授課,直到20世紀(jì)五六十年代,才出現(xiàn)利用電視機(jī)播出課程,學(xué)員通過收看電視節(jié)目進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。六十年代以后,又出現(xiàn)了利用錄像機(jī)觀看錄制好的課程內(nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的形式。 20世紀(jì)80年代,有兩個(gè)項(xiàng)目對于促進(jìn)公眾認(rèn)識遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),發(fā)展高等教育院校在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方面的專業(yè)知識起到很大影響。 首先是公營廣播系統(tǒng)和Annenberg/CPB 項(xiàng)目。這兩個(gè)并列性機(jī)構(gòu)開發(fā)和播出了電視課程,這些電視課程服務(wù)于許多校園,學(xué)科內(nèi)容是普通教育核心課程的一部分,是所有想要獲得大學(xué)學(xué)位的學(xué)生所必需的,即歷史、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)。學(xué)生可以注冊進(jìn)入某個(gè)本地學(xué)院(通常是社區(qū)學(xué)院),獲得輔導(dǎo)教師及其它支持服務(wù),然后收看當(dāng)?shù)毓珷I廣播系統(tǒng)PBS電視臺播出的視頻材料。 幾乎在同一時(shí)期,有線電視業(yè)在很多州發(fā)展起來。由于社區(qū)與有線電視提供者達(dá)成協(xié)議,很多高等院校都被授予有線電視頻道,用于教育目的。這些教育頻道往往是要給那些不太可能到校園接受教育的社區(qū)成員提供學(xué)習(xí)機(jī)會。這種頻道播出校園信息、當(dāng)?shù)刂谱鞯慕虒W(xué)節(jié)目或精心制作的電視課程。隨著此通信網(wǎng)絡(luò)在各州校園里發(fā)展起來,一些協(xié)會或聯(lián)盟相繼成立,以集中資源,開發(fā)多種課程的高質(zhì)量的視頻及支持材料。這些協(xié)會或聯(lián)盟中有些是州內(nèi)的,有些是區(qū)域性的。有幾個(gè)協(xié)會現(xiàn)在仍然存在,還在制作電視及網(wǎng)上播出的材料。 20世紀(jì)80年代另一個(gè)影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要項(xiàng)目是國家技術(shù)大學(xué)(NTU)與教育電視定點(diǎn)通信業(yè)務(wù)(ITFS)同時(shí)出現(xiàn),可以為全國的高等院校所利用。NTU將使用ITFS頻道的多個(gè)工程學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃聯(lián)合起來,允許學(xué)生在不同地方參加學(xué)習(xí)進(jìn)修,獲得更高學(xué)位。這樣,如果一個(gè)學(xué)生在馬里蘭州開始攻讀研究生(美國的東海岸),但在公司委派他到加利福尼亞州(三千多英里以外)承擔(dān)新的工作時(shí),也能夠無間斷地繼續(xù)其學(xué)業(yè)。隨著參加NTU項(xiàng)目的高等院校積累了電視教學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn),學(xué)會了如何支持遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí),他們開始在其ITFS網(wǎng)絡(luò)上提供其它研究領(lǐng)域的教學(xué)計(jì)劃。 在高等院校聚集遠(yuǎn)程教育資源,逐步積累專業(yè)知識的同時(shí),資金也劃撥到該領(lǐng)域。在20世紀(jì)90年代,聯(lián)邦政府設(shè)立了幾個(gè)競爭性的撥款項(xiàng)目,以鼓勵(lì)高等院校使用技術(shù)來擴(kuò)大招生范圍,把生源擴(kuò)展到那些傳統(tǒng)高等教育不能接收的人群,如家庭婦女和在職成人等。一些慈善基金會也為服務(wù)此類群體提供了資助。 此類資金成為那些以前沒有參與上述項(xiàng)目的高等院校發(fā)展其遠(yuǎn)程教育的動力。當(dāng)時(shí)學(xué)生選擇遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是覺得方便,原因是他們?nèi)毣蚣媛毠ぷ?,或距離校園太遠(yuǎn)不易到校上課。另外,在某些情況下,如人們失業(yè)后需要找新工作時(shí),整個(gè)社區(qū)都鼓勵(lì)高校來傳播課程。當(dāng)時(shí)最受歡迎的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是實(shí)用性領(lǐng)域(商業(yè)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、犯罪學(xué)等)和一般的興趣性課程(藝術(shù)欣賞、外語等)。 由于開發(fā)了特定學(xué)科的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程,大學(xué)教師也學(xué)到了新的技能。另外,學(xué)生支持服務(wù)也變得更加適應(yīng)學(xué)生需要,以便為那些到學(xué)校排隊(duì)接受咨詢或輔導(dǎo)的學(xué)生提供滿意的支持服務(wù)。整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作方式開始改變了。到20世紀(jì)90年代中期,當(dāng)因特網(wǎng)和萬維網(wǎng)普遍存在時(shí),很多高等院校已經(jīng)懂得如何使用音頻和視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程教育了。 新的進(jìn)展 并非每個(gè)美國高校都為學(xué)生提供完全的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)位計(jì)劃,有些院校考慮遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的思路是不同的,最著名的例子是麻省理工學(xué)院的開放課件項(xiàng)目[16]。麻省理工學(xué)院的教師認(rèn)為,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)還意味著材料可以被其校內(nèi)或世界上的任何其他教師所自由共享。他們正是這樣做的。 另一個(gè)相關(guān)的項(xiàng)目是德克薩斯州賴斯大學(xué)的,被稱為聯(lián)通庫(Connexions)。這是一個(gè)網(wǎng)上知識庫,收藏由教師創(chuàng)建的課程材料,并可以為其他教師所使用。材料可以是講稿、模型、書本的章節(jié)或任何其它對教學(xué)有價(jià)值的東西。聯(lián)通庫還包括可以自由獲取的課程開發(fā)工具,同時(shí)聯(lián)通庫使用創(chuàng)造性工作公約許可條款 這類項(xiàng)目是所謂“開放教育資源”運(yùn)動的一部分,這種運(yùn)動正在不斷發(fā)展。我們知道,與完全的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃相關(guān)的最大花費(fèi)涉及到對學(xué)生的非學(xué)術(shù)性支持,因此,那些不打算擔(dān)任遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持的高等院校教師就將其課程材料通過網(wǎng)絡(luò)提供給其他人使用,由使用者自己來選擇使用。但我希望圖書館界會幫助我們把所有材料組織起來,以方便查找。 總結(jié) 美國遠(yuǎn)程教育在各個(gè)高等院校的發(fā)展是一種很隨意的方式,各個(gè)院校自行選擇其服務(wù)遠(yuǎn)程學(xué)生的內(nèi)容方式。感謝聯(lián)邦和各州政府的鼓勵(lì)措施,以及慈善機(jī)構(gòu)的捐贈基金,多數(shù)公立院校目前都在提供某些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程,他們主要使用電子工具來服務(wù)學(xué)生,包括網(wǎng)上視頻、音頻和文字,以及其它發(fā)送系統(tǒng)(電視、郵寄CD等)。 以前,只有面授教學(xué)形式,且所有學(xué)生都是直接從中學(xué)升上來的年輕人,在這種情況下建立起來的許多政策和實(shí)踐,受到了目前遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動的挑戰(zhàn)。美國的決策者正在設(shè)法尋找一個(gè)平衡點(diǎn),既要保護(hù)公眾免受惡劣實(shí)踐的危害,又要鼓勵(lì)高校以新的方式為新的學(xué)生群體服務(wù)。 所有這些遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)活動以及以電子方式提供良好服務(wù)的成本費(fèi)用都導(dǎo)致一個(gè)結(jié)果,那就是發(fā)展聯(lián)盟。有許多正式的聯(lián)盟在院校或州一級形成,并擔(dān)任著領(lǐng)導(dǎo)角色。另外,個(gè)別的機(jī)構(gòu)員工也在其研究領(lǐng)域內(nèi)組成非正式聯(lián)盟。因此,只有在全美國甚至更廣泛的范圍內(nèi)達(dá)到最終協(xié)作,才能夠真正增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會。 |
|
联系客服
微信扫码,添加客服企业微信
客服QQ:
1732698931联系电话:4000-999-276
客服工作时间9:00-18:00,晚上非工作时间,请在微信或QQ留言,第二天客服上班后会立即联系您。