聚焦課堂  提升質(zhì)量

崇仁縣教研室    徐才全

       全面實施素質(zhì)教育，切實推進課程改革，課堂教學是主渠道。如何提高課堂教學效益，全面提升教育教學質(zhì)量，關(guān)鍵取決于我們教師，有怎樣的教師就有怎樣的課堂，“沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！倍覀兘處煹呐囵B(yǎng)與成長又依賴于教育科研，教育創(chuàng)新。因此，我們學校要發(fā)展進步必須樹立“科研興?！钡膽?zhàn)略思想，必須高度關(guān)注教師、關(guān)注教研、關(guān)注課堂。

       一、熟悉課標、把握教材、了解學生是教師備好課的關(guān)鍵。

       課程改革，說到底就是教學理念的改革，是教學方式的改革。如果沒有前者改革就談不上學習方式的改革。因此教師必須不斷地提高自身素質(zhì)。以現(xiàn)代化的教育理念，現(xiàn)代化的教育手段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的現(xiàn)代人。

備課前首先必須更新教學理念，明確三大調(diào)整：

       △培養(yǎng)目標的調(diào)整：

       著力培養(yǎng)學生的民主法制意識、環(huán)境意識、健全的人格，創(chuàng)新精神，處理信息的意識和能力，終身學習的愿望和能力，使新一代國民具有適應(yīng)２１世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展必備的素質(zhì)。

       △教學模式的調(diào)整；

       要求教師徹底打破以傳授知識為中心的灌輸式教學模式，使學生獲得知識與技能的過程成為學生學會和形成正確價值觀的過程，為學生終身的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；

       △教學策略的調(diào)整：

       要求教師實施自主探究、主動合作、親身體驗、自覺內(nèi)省等。

       其二備課前教師必須熟悉課程標準，在熟悉課標的基礎(chǔ)上了解教材的體系、特點和內(nèi)容，領(lǐng)會教材的編排意圖和思路，要統(tǒng)觀全套、熟悉總冊、明確每一個單元、鉆研每一個點，從宏觀到微觀均要吃透，要研究教材內(nèi)容與課標之間的聯(lián)系，看教材內(nèi)容如何體現(xiàn)課標要求，要充分了解學生的情感需求、關(guān)注學生的個體差異，研究學生的認知和能力水平，只有這樣，才能備好課，才能使教學取得成功。

       新課程目標特點：

△新的宗旨——全面提高學生的基本素質(zhì)

△新的重點——培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

△新的突破——培養(yǎng)綜合實踐活動能力

△著力強調(diào)——培養(yǎng)科學和人文素養(yǎng)

△高度重視——養(yǎng)成學生完美的個性

△全面規(guī)范——三個維度對學生素質(zhì)的要求

       1、學科教學計劃的制定

       課時計劃、課程標準或大綱是制定學科教學計劃的依據(jù)，同時學科教學計劃又是開展學科教學活動的依據(jù)。因此，學科教學計劃制定得好壞，將直接影響到學科教學任務(wù)的完成，甚至影響到培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

       學科教學計劃制定的基本要求：

       ①要以課程標準（大綱）為依據(jù)，結(jié)合本冊教材要求，聯(lián)系學生實際，體現(xiàn)課程改革的要求。

       ②完整的學科教學計劃主要包括：情況分析、教學總體設(shè)想、教學目標、教學重、難點、教學方法、教具準備、課時安排、教學進度等。

       ③學科教學計劃要由教研組長或備課組長組織教師制定，制定時要結(jié)合教導(dǎo)（研）處工作計劃，同年級同學科的教師必須先在一起探討，形成共識，方可定案。

       ④學科教學計劃制定后必須報教導(dǎo)處審批，經(jīng)同意后方可實施，并做到同年級同學科教師人手一份，教學計劃確定后，原則上不得隨意變更。

       2、課堂教學設(shè)計

       ①教學設(shè)計的意義：教學設(shè)計是教學活動得以順利進行的基本保證。好的教學設(shè)計可以為教學活動提供科學的行動綱領(lǐng)。使教師在教學工作中事半功倍，取得良好的教學效果，反之，忽視教學設(shè)計，則不僅難以取得好的教學效果，而且容易使教學南轅北轍，費力不討好，影響教學任務(wù)的完成。因此，教師在教學中必須高度重視教學設(shè)計。

       ②教學設(shè)計的含義：指教育實踐工作者為促進學生學習，對教學目標、教學內(nèi)容和教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)一安排與決策。具體說來，是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學理念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法分析教學中的問題和需要，確定教學目標，明晰教學思路，建立解決問題的步驟，合理組合和安排教學要素，為優(yōu)化教學效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

       ③、教學設(shè)計的基點：課標（大綱）；教材；學生；教、學具；教、學法。

       A如何確定教學目標

       教學目標是受教育者完成一定的教育計劃后，其身心各方面需要達到的具體規(guī)格要求及其結(jié)構(gòu)體系。它是教學的起點，因此，一節(jié)課的教學目標定得如不好，將直接影響著課堂教學，也影響著孩子的成長。所以確定教學目標必須在深入研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標要求、結(jié)合本班學生認知水平的實際來制定。目標可分為兩類，一類預(yù)設(shè)的，一類是在課堂中生成的，如經(jīng)歷體驗，探索等生成目標只有在過程中才能得到體現(xiàn)。

       關(guān)于三維目標的認識與理解

 △三維目標的含義：

知識與技能——支撐基礎(chǔ)目標

基本要素

       a理解和掌握適應(yīng)社會和個性發(fā)展所必須具備的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

       b初步理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的應(yīng)用范圍和應(yīng)用價值。

       c注重綜合化的學習，認識到各門學科之間，自然科學與社會之間的相互關(guān)聯(lián)，理解事物之間復(fù)雜關(guān)系，逐步擴大知識范圍。

       過程與方法——主導(dǎo)實施目標

基本要素

       a學會自主學習、獨立思考、初步養(yǎng)成終身學習的習慣。

       b開發(fā)創(chuàng)造潛能，初步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力。

       c發(fā)展科學思維能力、技術(shù)操作與運用能力。

       d發(fā)展團結(jié)協(xié)作能力和競爭能力、社會適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

       e保持身心健康發(fā)展的能力。

       情感態(tài)度與價值觀——優(yōu)先考慮目標

基本要素

       a養(yǎng)成熱愛社會主義祖國，繼承中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，抱效祖國的高尚情操。

       b初步樹立科學的世界觀和人生觀。懂得辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點，初步樹立人、自然、社會和諧發(fā)展的觀念。

       c具有集體主義精神，培養(yǎng)合作意識和社會責任感。

d樹立科學精神，形成創(chuàng)新思維習慣，充分發(fā)展個性、自主性和獨創(chuàng)性。

e陶冶人文精神，正確認識不同的價值觀和文化背景，增進國際理解。情感態(tài)度與價值觀直接指向?qū)W生如何成為一個有責任感的公民。

△三維目標的關(guān)系：

       三維目標不是三維分立，而是統(tǒng)一在過程、方法這個維度上。教師應(yīng)結(jié)合本堂課的具體內(nèi)容，以過程、方法為主線或者說以探索性、體驗性、過程性的目標為主線，將知識與技能，情感態(tài)度、價值觀有機地滲透在其中。這里的過程、方法只是一個平臺，要把知識的，能力的，情感態(tài)度的目標有機地融合在這個平臺上。但具體的目標如何定，則要根據(jù)具體內(nèi)容具體分析，沒有一個統(tǒng)一的描述方法，例如有的目標不可能通過一節(jié)課就能實現(xiàn)，需要長期培養(yǎng)才能達到。

       B怎樣用好教材

       教材是教師在教授行為中所利用的一切素材和手段，包括教科書、圖書教材、視聽教材、電子教材等。新教材是新課程理念的承載者，是實現(xiàn)新課程目標的材料與手段，教材是教師進行教學的主要憑借，教師制訂教學計劃時，需要將教材的要求和學生的年齡特點、生活經(jīng)驗以及知識基礎(chǔ)整合起來，使教材的內(nèi)容“活”起來，改“教教材”為“用教材教”。特別是農(nóng)村學校的教師，要用好新教材，教出自己的特色，才能取得良好的教學效果。

       ①要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

       a新教材把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀反映在主題和內(nèi)容的編排中。新教材試圖把知識學習、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度和價值觀的體驗與形成作為一個整體加以綜合考慮，反映在課題和內(nèi)容的設(shè)計上，從而全面貫徹新課程的總體目標。

       b新教材強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。新教材一方面關(guān)注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面了注意及時恰當?shù)姆从晨茖W技術(shù)新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學科中心主義的傾向。

       c新教材體現(xiàn)學生的身心特點。教材的編寫體例和呈現(xiàn)方式盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，有利于激發(fā)學生的求知欲。

      d新教材注重引導(dǎo)學習方式的變革。新教材根據(jù)課程改革綱要的精神，在課程和內(nèi)容設(shè)計上注重改革學生呆板的學習方式，引導(dǎo)學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)學習方式的多樣化，拓展學習的時間和空間。

       e新教材為創(chuàng)造性教學留有余地。新教材更多地是為教師進行教學提供資源，需要創(chuàng)造性地使用、絕不能簡單地當作教條來教。

       ②要重視教材的二次開發(fā)。

       a充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土地理課程資源

       鄉(xiāng)土地理是指該地區(qū)的地理位置、歷史沿革和行政區(qū)劃、自然地理條件、人文地理特征。思想教育因素、智力因素、非智力因素、美育因素等，均成了鄉(xiāng)土地理的多重教育職能。因此，應(yīng)將鄉(xiāng)土地理納入課程資源體系，一方面，在各科教學中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理，使理論和實踐緊密結(jié)合，使學生學得懂、用得上；另一方面，通過鄉(xiāng)土地理知識的人地觀念（包括人口觀、資源觀、環(huán)境觀），激發(fā)學生關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)、關(guān)心家鄉(xiāng)環(huán)境和資源的責任心。

       b充分利用農(nóng)村豐富的民風民俗課程文化資源

       每個民族都有自己的語言、傳統(tǒng)和民族習俗，這引起各具特色的民族傳統(tǒng)、生活習俗、民間神話傳說、民間節(jié)日、民歌民謠、民間戲曲、民間工藝、民間服飾、民間飲食、鄉(xiāng)規(guī)民約、道德倫理等等都是重要的課程資源，具有極大的課程挖掘潛力。這類課程的開發(fā)對于弘揚民族文化、豐富學生精神生活、加大精神文明建設(shè)具有十分重要的意義。

       c充分利用農(nóng)村廣闊的課程生產(chǎn)勞動資源

       農(nóng)村教育的目的就是要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)，因此，生產(chǎn)勞動是最具有開發(fā)潛力的農(nóng)村課程資源。農(nóng)村種植的各種果木、作物、蔬菜、花草，農(nóng)村飼養(yǎng)的各種家禽、家畜，農(nóng)村使用的各種農(nóng)具以及在農(nóng)家、田野里的勞作，如做家務(wù)、耕地、播種、插秧、施肥、澆水、殺蟲、收割莊稼、采摘蔬菜水果、喂養(yǎng)牲畜等等，都具有極大的課程開發(fā)價值。這類課程的開發(fā)對于農(nóng)村學生了解“三農(nóng)問題”、促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有十分重要的意義。

       C如何優(yōu)化設(shè)計教學過程

       教學過程設(shè)計重在明晰教學思路、理順教與學的關(guān)系，實施有效教學，落實教學目標。現(xiàn)以探究課為例作一說明。

       ①創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)探究欲望

       探究是滿足學生求知欲的重要手段，對于保護好學生珍貴的好奇心至關(guān)重要。學生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命。

       ②展開探究過程、培養(yǎng)探究能力

       在日常教學中，研究的問題大都是依托教材或?qū)W生生活中觀察一引起事物或現(xiàn)象后，所產(chǎn)生的想要研究的問題，探究過程也應(yīng)從這些具體的問題展開。探究過程本身不僅可以使學生的思維受到最好的鍛煉，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)，而且也是科學態(tài)度，科學方法培養(yǎng)的主要途徑。

       ③親歷探究體驗，獲得科學知識

       通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構(gòu)起來的，是學生真正理解，真正相信的，是真正屬于學生的。這些知識才能在學生心中真心獲得新生和意義，獲得“深層理解”。因此者要創(chuàng)設(shè)有意義的探究情景、讓學生去感悟、去發(fā)現(xiàn)。在探究過程中所經(jīng)歷的成功與失敗，驚喜與興奮，這些感受和體驗就是他們理解科學本質(zhì)、理解科學精神所不可少的。

       ④延伸探究空間、養(yǎng)成探究習慣

       培養(yǎng)學生的探究能力僅在課內(nèi)是不夠的，需要課內(nèi)課外緊密結(jié)合。因此教師應(yīng)將教學延伸至課外，學生在課外發(fā)現(xiàn)一些感興趣的問題，難以解決的問題，應(yīng)引起教師的高度重視。應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，以所提出的問題作為起點，結(jié)合學科知識，開展探究，尋求合理答案，這不僅會增進和加深對已有知識的理解，并將其融會貫通，真切地感受知識的迷人魅力，享受知識之美。