教師備課應該注意什么

備課是教師上課前的準備工作，是教師上好課的基礎和條件，教師備課的好壞，決定著一節(jié)課的拙劣或優(yōu)質。那么，教師備課應該注意什么呢？

★★教師備課要研讀課標

國家課程標準簡稱課標，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，應體現國家隊不同階段的學生在知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容、框架、提出教學建議和評價建議。課標提出的課程理念和目標對義務教育階段的課程與教學具有指導作用。教師們在自己的課堂教學過程中，應當遵照課標的要求，充分考慮全體學生翁的發(fā)展，關注差異，因材施教，讓自己的教學有方向，有目標，有效益。

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”教師研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在刀刃上?？上?，一些教師并沒有意識到它，沒有重視它，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。課標是我們教師備課的指南和航標。教師只有仔細研讀課標，在備課時才能高瞻遠矚，瞻前顧后，整體把握每一節(jié)課的教學內容，從而真正做好備課。

★★教師備課要仔細研讀教材

葉圣陶老先生曾說：教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用。教師要想運用好教材，就必須認真分析教材，研讀教材，在正確領會教材內容的基礎上，充分挖掘教材所蘊含的教育因素，有效、合理地實用教材，又不拘泥于教材、受教材的過度束縛，根據學生的實際，設計課堂教學。

教師在思考教材時，一定要換位思考，用兒童的眼光解讀教材，感悟教材，領會教材，最大限度創(chuàng)造性的使用好教材。對于學生來說，直接簡單的問題和難度過于大的問題，就不要浪費課堂寶貴的時間。為備好課，可以提前說課或模擬上課，在進行修正備課，一達到理想目的。

★  ★教師備課要充分了解學生

著名教育心理學家奧蘇伯爾說過：如果我不得不把全部教育心理學還原成為一句院里的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據學生原有的知識狀況進行教學。所以，教師在備課時一定要備學生，了解學生原有知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，同時，把教材與學生的生活經驗和情趣體驗結合起來，使教材充滿生活氣息和生命活力。而這些，我們基層教師，往往都忽略了，只是粗講多練，以練代教，課后搞題海戰(zhàn)術，用好事多磨來提高學生能力是很荒唐的。

有人說學生是一本書，一本無限豐富，無限精彩，無限可能、活的無字書。學生這本書，教師要用腦，用心，用時間去讀，用一生的精力去讀，去準備。否則，不了解學生，就難以因材施教，順學而導，容易陷入對牛彈琴的尷尬境地，導致教學效益低下。所以，知己知彼方能對癥下藥，以至藥到病除。

★  ★教師備課要注意教法學法

未來社會的文盲，不是目不識丁者，而是不會學習的人。教育就是為未來培養(yǎng)人為目的，我們教師的教學就應該以人的發(fā)展為根本，站在教育理想的峰巔，精心準備課堂教學。教學有法，教無定法，貴在得法。教師在備課時要精心設計教法學法，目的是“授之以漁”，決非“授之以魚”。從根本上喚醒學生自主學習意識，引導學生參與教學活動中來，通過自身愉快的情感體驗，促進學生有效思維，點燃學生思維的覺悟，激發(fā)探究欲望，不僅讓學生學到知識，掌握技能，更能陶冶情操，獲得生命力量。

★★教師備課要注重教學手段

現在，多媒體技術融聲、色、光、點、電于一體，打破教學時間、空間和地域的限制，把豐富多彩的感性材料，形象、逼真，多渠道，多形式，多側面地傳輸給學生，有利于充分發(fā)揮學生的各種感官協同效應。有條件的學校，教師們在備課時，可以適當的制作一些課件，將信息直觀地展現在學生面前，能夠切實提高課堂教學效果。

備課既是教師的專業(yè)技能，又是一項綜合腦力勞動，是教師課前的“預設”，更有預設之外的“生成“。布魯姆說：沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。讓我們在自己的教學實踐中不斷去探索，去揣摩，把備課真正“備好“。