一、指導思想

堅決貫徹“三個面向”教育方針和“三個代表”的重要思想，全面落實科學發(fā)展觀，進一步深化教學改革，強化教學管理，優(yōu)化教學過程；以推進素質教育為中心，繼續(xù)深化課程改革，進一步更新教學觀念，轉變教學方式、學習方式和考試評價方式，不斷增強教學的針對性和管理的實效性，實現我校教學新突破。為進一步加強教學管理，以縣教研室《關于加強2007-2008年度初中教學工作的意見》為指導，密切結合我校實際，制定本實施意見。

二、目標任務

初中教育是義務教育的最高層次，是學生成長的關鍵環(huán)節(jié)，既具有教育的連續(xù)性，又具有相對獨立性，其教學的重點在于以培養(yǎng)學生的基礎知識與技能與學習興趣、習慣相結合，與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力相結合。因此，初中教學工作將實踐以課程改革為中心，以優(yōu)化課堂教學為重點，以科研為先導，以教研為基礎的發(fā)展思路，構建以教師為本、學生為主體的教學體系，全面提高教育教學質量。具體來說，要明確教學的目標任務，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，既體現分年級推進，分學科實施，又突出橫向聯系和縱向銜接，從而確保每一位學生都得到全面的、可持續(xù)的發(fā)展。

（一）七年級：

七年級是學生初中學習的起始階段，相對于小學教育是一個跨越、提升和飛躍的階段。七年級的教育任務主要包括兩個方面：一是全面了解學生既有的知識基礎、興趣愛好、行為特點、學習習慣、個性特長和心理傾向等，摸清底子，把握學情，指導幫助學生盡快由小學學習向初中學習過渡，搞好初中與小學教學的銜接，包括學生心理狀態(tài)的調整，學習方法的改進和知識體系的銜接等。二是加強基礎知識的教學和基本技能的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，開闊學生的知識視野，使學生掌握科學的學習方法和思維方法，有端正的學習態(tài)度和較強的生活能力，以盡快適應初中的學習和生活，為今后兩年的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

（二）八年級：

隨著課程的增加，知識容量的增大，教學節(jié)奏的加快，學生的學習與生活逐漸步入緊張和困難時期。這一時期往往會出現學習方法、知識、能力、心理等方面適應上的困難，并由此導致學生的分化。因此，八年級教學的目標任務是：抓好基礎知識和基本技能的落實，夯實學生的“雙基”；重點抓好學生的養(yǎng)成教育，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調整和改進學習方法，強化學習規(guī)范；進一步拓寬學習渠道，創(chuàng)新教與學的方式，開發(fā)學生思維，發(fā)展學生的特長；狠抓教學管理，在保證課程設置和學科教學全面到位的基礎上，面向全體，因材施教，同時努力避免發(fā)生兩極分化。

（三）九年級：

初中階段學習的最后一年，是進入高一級學校深造或走向社會發(fā)展的關鍵一年。本年級學生不但要繼續(xù)強化知識積累，還要完成對已有知識的梳理和整合，初步形成綜合運用所學知識解決實際問題的能力。立足于學科教學實際，進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，優(yōu)化學習方法，激活知識積累；關注學生的發(fā)展需求，分類指導，分層要求，發(fā)展特長。善于捕捉學生求知的興奮點，找準能力的提升點，進一步培養(yǎng)學生搜集、篩選和處理信息的能力，培養(yǎng)遷移和運用知識的能力，為學生進入高一級學校學習或走向社會提供必要的素質準備和智力支撐。

三、具體措施

（一）理清各個年級的教學思路，把握不同年級的教學特點和要求。

1、七年級的教學要抓住銜接促穩(wěn)定，切實做到：把握學情，搞好銜接；掌握方法，培養(yǎng)習慣；打牢基礎，拓展視野。

（1）把握學情，指導學生盡快適應初中的學習與生活。第一，準確把握學情。小學畢業(yè)生直升初中，學生存在學習習慣、學習方法、思維方式等方面的差異和學習程度的參差不齊的情況。因此，要采取走訪原畢業(yè)學校、召開家長座談會、下發(fā)調查問卷等多種方式，了解新生的興趣愛好、行為習慣、性格特長以及學習習慣、學習方法、學習能力等基本情況；還可采取考試、面談、分組座談以及觀察記錄日常表現等方式，盡快掌握每個學生的學習基礎、認知能力、思維特點、心理需求等，做到手中有據，心中有數，以便區(qū)別不同情況，有針對性地實施教學。第二，指導學生盡快適應初中階段的學習生活。充分考慮學生的年齡特點，有計劃地實施立規(guī)矩、明路子、養(yǎng)習慣等教育工作。進行《學習常規(guī)》的教育，讓學生了解學科教學的特點和要求，明確學習紀律和規(guī)定，確保學生自主學習，保障教學工作的順利開展，通過“誘思”、“指法”、“導行”，使學生熟悉教師教和自己學的基本思路，使教學的過程真正變成師生情感交流、心靈對話、智慧碰撞的過程。指導學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，諸如自覺預習的習慣，課堂隨記的習慣，工整書寫、規(guī)范作答的習慣，以及觀察、記錄、思考的習慣等等。習慣形成性格，性格決定命運，老師要舍得在這方面動腦筋，花氣力。

（2）搞好初中與小學教學的銜接。在學科教學上，對語文、英語等語言類學科，要充分考慮學生的認知特點，遵循語言習得的基本規(guī)律，充分發(fā)揮低年齡段學生形象思維的特長，側重學科知識的繼承和銜接，強化學生的識記和積累，逐步培養(yǎng)思維的準確性、深刻性、創(chuàng)造性等良好的思維品質。對數學等坡度偏大、小學階段基礎不夠扎實的學科以及新增科目，要適當放低教學起點，減緩坡度，降低難度，并適當延長教學的時間，以保證學生對新知識有一個充分的反芻和消化吸收的過程。

（3）進一步研究新課程、新課標、新教材。通過學習研究，進一步轉變教學觀念，更新知識結構，改革考試評價的方式方法，用新課程標準規(guī)范教師的“教”和指導學生的“學”。認真學習領會課程標準的內涵，尤其是“三維目標”的精髓，緊密結合本學科當前技術的發(fā)展，及時充實教學知識內容，把科學、技術、社會有機地融合在一起，使學生的知識得到豐富，進而提高學生的科學素養(yǎng)。

（4）立足學科實際，打牢知識基礎。遵循課標要求，突出學科特點，立足文本，引導學生充分感知，密切聯系生活。要采用低起點、密臺階、小步子的教學策略，使學生對課本透徹理解，對重點知識準確掌握。學科通過每單元的抽測、反思、補償，實現“單元清”。要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。

（5）廣泛開展多種形式的有益于學生身心健康和持續(xù)發(fā)展的活動。定時開放圖書室、閱覽室，開設閱讀課。要有計劃地開展形式多樣的課內外綜合實踐活動如小制作、小實驗、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科普調查、野外考察等活動，詩歌朗誦、讀書征文、書畫展評、影評、書評、演講比賽、課本劇表演、文學社團、社會調查、人文素養(yǎng)綜合展示等活動，“讀書節(jié)”、“藝術節(jié)”、“科技節(jié)”等活動，以豐富學生的生活，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

（6）立足于學生的全面發(fā)展，改革考試與評價辦法，發(fā)揮考試和評價對學生學習的導向和激勵作用。第一，要改革考試辦法。在去年開展“四考”的基礎上進一步規(guī)范隨堂檢測、單元（章節(jié)）檢測、月考、期中期末考試，特別注重單元過關考試這一關鍵環(huán)節(jié)；在考試方式上，要做到口試、筆試與以問代測、以查代測相結合，課內與課外相結合，考試與考查相結合，改變唯紙筆的觀念，形式靈活多樣、開放動態(tài)；在考試內容上，堅持理論聯系實際，既重視知識考查，更重視能力的考查。第二，改革評價辦法。繼續(xù)強化“激勵加鼓勵，亮點再擦亮”的情感化評價。

2、八年級的教學要抓住整體防分化，切實做到：面向全體，因材施教；注重實踐，強化規(guī)范；夯實基礎，發(fā)展思維；嚴格管理，開創(chuàng)特色。

八年級是整個初中階段學生發(fā)展的關鍵一年。度過了七年級的適應期后，學生進入了夯實基礎、形成規(guī)范、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的全面發(fā)展時期，由于課程增加，學科知識難度增大，能力要求逐步提升，學生的心理壓力、學業(yè)壓力等也都相應加大，故八年級是學生容易出現分化的一年。為此，學校必須切實做好管理與教學調控工作，采取得力措施，適時疏導學生的心理壓力，減輕學生的課業(yè)負擔，保障學生的身心健康發(fā)展。同時下大氣力抓因材施教和保優(yōu)轉差措施的落實，切實做到優(yōu)等生的培養(yǎng)到位，偏科生的幫促到位，學困生的轉化到位，確保每一位學生都能在原有的基礎上得到進一步的發(fā)展和提高。

（1）面向全體，因材施教。 不偏愛優(yōu)等生，不忽視偏科生，不歧視學困生，確保每一堂課所有的學生都有收獲，都有長進；同時依據學生的個性特點，分層教學，分類指導。教師在課前必須認真?zhèn)鋵W情，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”。上課時要對不同學習基礎和學習能力的學生提出不同的要求，確保優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得了，盡力避免學生在學習上的兩極分化。

（2）轉差促優(yōu)，保底拔尖。對學生要充滿熱愛、理解、尊重、信賴、堅信、鼓勵、嚴格要求、期望等積極情緒，激發(fā)學生的學習熱情和成才愿望。同時要用發(fā)展的眼光看待學生，不能過早給學生“定位”優(yōu)等生、偏科生、學困生等不同類型的學生，必須通過考試與考查相結合的方式審慎排查確定，同時要做好對學困生的思想引導和心理疏導工作，防止產生負面影響。要采取“抓兩頭，促中間”、“抓課內，帶課外”等措施，及時轉差促優(yōu)，糾偏補弱。對優(yōu)等生要高目標、高定位、高要求。對學困生，要根據“木桶”原理，找準學生的薄弱環(huán)節(jié)，采取教師承包、學生結對等行之有效的辦法轉化和提高。

（3）繼續(xù)重視基礎知識的教學。進入八年級，一方面課程有所增加，另一方面原有科目教材的容量和難度有所增大，而教學的時間并未相應得到延長。教師要特別注意立足課本，把握重點，夯實基礎。教學不能隨意刪減基礎性內容，不能隨意拔高或降低教學難度，不設難題、偏題、怪題，不讓學生吃“夾生飯”。強調把課本“讀薄”，把課外拓展性知識“讀厚”，積學儲寶，厚積薄發(fā)，為九年級教學打下厚實的基礎。

（4）切實抓好規(guī)范化訓練。第一，抓好教師“教”的規(guī)范，以“教”的規(guī)范影響和帶動“學”的規(guī)范。教師首先必須認真做好“備教”工作，該使用的教具一定要備足、找齊，該演示的實驗一定要先行操作。課堂教學中，表達要順暢，書寫要工整，作圖要規(guī)范，解題步驟要完整，作業(yè)批改符號一定要嚴格按規(guī)定使用。第二，抓好學生“學”的規(guī)范?！白忠?guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，作業(yè)要認認真真的完成”，作業(yè)或答卷，要求學生書寫工整、卷面整潔、解題步驟完整。教師要認真評析，細化要求。批改作業(yè)或試卷要有卷面得分或扣分，特別在學生答卷中，因規(guī)范問題可扣可不扣的分，要堅決扣去；在試卷講評中，要有因不規(guī)范導致失分的專項統(tǒng)計與分析。

（5）重視對學生的思維訓練。要善于運用“情景教學”、“問題教學”，驅動學生的思維；用題目訓練學生，發(fā)展學生的思維。無論采取哪種方式，設置的問題都要有一定的思維含量，有一定的探究空間，不能讓簡單、機械、重復的題目把學生擠入狹窄的思維空間。要特別注意引導學生在解題中暴露思維的過程，以便于教師幫助學生解決思維的盲點、弱點和偏差。教師的啟發(fā)和引導還要盡量做到含而不露、引而不發(fā)，以激發(fā)學生內在的精神動力，鼓勵學生思維“爬坡”。要注意采取一題多解、一題多變、多變歸一等方式，幫助學生總結解題規(guī)律，掌握解題方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散和聚合能力。要開設好研究性學習課程，指導學生在學習中研究，在研究中學習，掌握科學的思維方式和研究方法，提高綜合運用所學知識分析解決實際問題的能力。

（6）嚴格加強對學生的管理。八年級往往是學生分化的重要階段。要摸清學困生的類型與成因區(qū)別對待，不要把所有學生的奮斗目標都盯在文化科學習成績提高之上，要多發(fā)現學困生的個性亮點，多進行揚長教育，設法開創(chuàng)特色教育，使學困生之長在校內有用武之地，得到成長。

3、九年級的教學要抓住合格求優(yōu)良，切實做到：分類指導，發(fā)展特長；強化積累，優(yōu)化學法；融會貫通，提升能力。

九年級是學生對基礎知識深化、融會貫通，學習能力得到提升的關鍵一年。進入九年級后，課程的密度進一步加大，教學節(jié)奏不斷加快，學生的分化日趨明顯。要關注學生的學習實際和發(fā)展需求，分類指導，分層推進；要指導學生進一步優(yōu)化學習的方法，激活積累，建構知識體系；要幫助學生進一步發(fā)展思維，提升學習能力，使學生完成最后階段的沖刺。

（1）用足用好課本，強化學生的知識積累。無論新授還是復習，都要用好課本，用課本訓練學生的思維方法、答題規(guī)范和解題能力。分析新材料、解決新情景中的問題，都離不開課本的知識。要堅持以課本帶知識點，利用課本梳理基礎知識。

（2）優(yōu)化訓練過程，科學地訓練能力。第一，訓練要有“機”。要把握住訓練的時機。做到當講則講，當思則思，當練則練。第二，訓練要有“度”。要依據學科特點和課堂教學的目標任務，科學安排訓練的時間和份量。避免盲目增加訓練的時間，加大訓練的數量和難度，貪多求全，練而無度，不深不透。第三，訓練要有“法”。做到方式靈活，方法多樣，避免機械、呆板、高耗低效的訓練。解題訓練舉一反三、觸類旁通。

（3）關注學生的不同需求，搞好分類指導。對于希望進入高一級學校深造的學生，要重點排查其知識缺漏和能力弱項，固強扶弱，查漏補缺，指導好復習。對于初中畢業(yè)后準備走向社會謀求發(fā)展的學生，要側重引導他們發(fā)展特長，訓練技能，調適心理，做好各方面的準備。加強職業(yè)教育招生工作力度。

（4）重視對學生心態(tài)的調整。要重視研究學生的非智力因素，通過專家報告會、年級工作會、系列主題班會、學生及家長座談會和談心交流等形式，幫助學生正確認識自我，正確對待競爭，克服緊張、焦慮、浮躁情緒，并學會適當控制學習節(jié)奏，在心理、生理方面保持良好的競技狀態(tài)。

（二）深入扎實地推進新課程改革，實現管理創(chuàng)新和教學創(chuàng)新。

1、扎實工作，提高新課程實施水平。

認真學習新課程理論，不斷更新教育教學觀念；扎扎實實地開展培訓、研討，不斷提高教師實施新課程的能力；發(fā)現和培育典型，發(fā)揮典型的輻射帶動作用；結合實際，正確處理好推進課程改革與提高教學質量的關系，把握教學質量生命線。

2、創(chuàng)新管理機制，理順管理體制，提高管理效益。

（1）順應形勢發(fā)展，更新管理觀念。增加管理的人文因素，體現人文關懷，實現真正意義上的“以人為本”，而不僅僅是“以生為本”。要建立健全家庭學校社區(qū)“三位一體”教育管理機制，貫徹教職工代表大會制度，加強民主管理和民主監(jiān)督。促進學校管理良性發(fā)展。

（2）進一步理順教學管理體制，完善教學管理的規(guī)章制度。要充分發(fā)揮教導處的職能和作用，落實和強化教導處在教學管理中的實體地位。要進一步加強班級管理，充分發(fā)揮班主任的作用。通過科學的激勵導向機制，促使最優(yōu)秀的教師走上班主任崗位，擔負起班級管理的重任。學校要給班主任充分的管理班級、組織“幫促”和協(xié)調學科教學的權力，最大限度地實現班級工作的整體優(yōu)化。

3、以新課程理念為指導，積極推廣和實施“三五X”教學策略，全面推進教學改革。

（1）進行專項“三五X”教學策略的理論學習。充分領會它的精神實質，積極實踐運用教學模式，各種課堂教學課型都要達標。

（2）努力轉變教學方式和學習方式，實現教學改革的新突破。要改革以教師為中心、以教材為中心、以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現由重單一知識傳授向重學生發(fā)展的轉變，由重“教”向重“學”的轉變，由重結果向重“過程”的轉變。

（3）按照素質教育的要求大力開展課堂教學改革，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂教學效益。要強化課堂教學的目標意識、主體參與意識、情感意識和效率意識，引導學生質疑、調查、探究，創(chuàng)設有利于學生主動參與和體驗的教學環(huán)境。

（4）重視實驗教學。通過改善和加強實驗教學，培養(yǎng)學生動手操作的能力、觀察分析的能力和創(chuàng)新思維的能力。

（三）強化教學管理，切實把教學工作的各個環(huán)節(jié)抓細抓實。

教學質量是教育工作的生命線和永恒主題。強化教學管理的根本目的，就是充分調動廣大教師和學生的積極性，激發(fā)學校內部活力，為師生的最充分發(fā)展提供平臺，最終實現教學質量的大面積提高。

1、進一步加強對教學常規(guī)的管理。

教學常規(guī)管理是學校管理的主體和重點，主要包括：備課、上課、練習、作業(yè)布批、輔導、測驗、講評。

（1）搞好對集體備課的監(jiān)控。學校領導分工包扶備課組，并具體參與集體備課。學校每周要具體安排時間進行集體備課活動。

（2）搞好對教師個人備課的監(jiān)控。對不同層次的教師要有不同的要求：青年教師要寫詳案，有經驗的教師可以寫簡案。要求骨干教師寫示范性教案。突出實用性，體現創(chuàng)新性和個性化。

（3）搞好對課堂教學的監(jiān)控。要繼續(xù)實行學校領導隨堂聽課、評課打分量化制度。廣泛開展教師相互聽評課制度。充分鼓勵教師上教學改革公開課。

（4）建立科學的學生定期評教制度。每學期都要進行學生評教并計入教師量化考核。

（5）加強對學生作業(yè)的檢查和調控。作業(yè)布置要根據學科特點和學生情況科學布置；作業(yè)批改中面批、精批、閱批和學生互批占一定合理比例。

（6）抓好對學生的輔導。輔導也是提高教學質量的關鍵性環(huán)節(jié)，是落實“幫促”的重要途徑。強調個別輔導與集體輔導相結合，以個別輔導為重點。個別輔導要耐心、細致、熱情，對學生一視同仁，不得迴避問題，不準諷刺挖苦學生。

（7）加強對考試及質量分析的監(jiān)控。積極參加聯評學校的聯評聯研。嚴肅考風考紀，認真組織試卷閱批，認真進行講評，作出詳細的質量分析并指導教學。

2、加強對班級的管理。

班級是學校管理中最重要的基本單元，學校的各項工作要通過班級才能落實到學生身上。一個優(yōu)秀的班主任能帶出一個好的班級。要千方百計調動班主任的工作積極性。

（1）建設積極向上、樂觀進取的班級文化。努力營造濃厚的學習氛圍，精心選擇主題，開好系列主題班會，開展好各項活動，豐富充實教師文化。

（2）要及時準確地了解班級每一個學生的思想、學習、生活情況。要把握學生發(fā)展脈搏，堅持以激勵為主，以正面教育為主，通過耐心細致的思想工作和扎實的幫促活動，幫助每一個學生健康成長。

（3）要充分發(fā)揮班主任在幫促活動中的關鍵作用。班主任對學生具有更深層次的了解和理解。在對優(yōu)等生、偏科生、學困生的幫促活動中，班主任要負責列出清單，對幫促對象寫出客觀、準確、細致的“診斷”意見。要具體落實對學生的思想幫促，激勵學生克服困難，樹立信心，向既定目標前進。要協(xié)調好各相關學科的幫促，幫助學科任課教師與幫促對象進行更充分的溝通、交流，不斷調整幫促策略，提高幫促的實效性。要加強與家長經常性溝通，團結一切可以團結的力量，重點做好學困生的轉化工作和優(yōu)等生的輔導工作。建立健全有關檔案。

（4）要充分發(fā)揮班主任在協(xié)調學科教學中的關鍵作用。班主任要隨時隨地了解本班教學的真實情況，及時反饋給各個學科。班主任要有適當調整各學科課時和教學進度的權力，有協(xié)調各學科作業(yè)量的權力，有參與評價學科教學質量的權力。通過班主任的協(xié)調作用，更好地實現教學的優(yōu)勢互補。

3、正確處理教學中的八個關系。

處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系。二者相互聯系，相輔相成，都是教學的基本任務，要創(chuàng)造多種有效的條件和方式，把傳授知識和發(fā)展能力統(tǒng)一起來。處理好集體備課與個人備課的關系。集體備課前，每個人都要精心準備，寫出個人教案；集體備課后教師要博采眾家之長，對自己的個人備課進行二次加工。課后教師還要三次反思、修改、完善。處理好課堂教學中講與練的關系。要做到精講精練、講練結合。切實做到“三講”（講學生理解不了的問題、講學生歸納不了的問題、講學生運用不了的問題），“三不講”（學生通過看書、做題能自己解決的問題、超越本階段教學深度的問題、超越課程標準要求的問題）。“練”要精選題目，切實做到“三突出”（突出題目的典型性、突出題目的針對性、突出題目的開放性），“三禁止”（禁止使用機械記憶的題目、禁止出低水平重復的題目、禁止出偏難怪的題目）。處理好作業(yè)的質與量的關系。科學布置，高質適量。處理好課本與資料的關系。課本是學習的“根本”，合理的教學資料是學習的重要“輔助”。處理好訓練與考試的關系。主要落實以“同步”為主的“練”和以單元檢測為主的“考”。處理好面向全體與因材施教的關系。全體合格，各有特點。處理好課內與課外的關系。課堂是教學的主陣地、主渠道，課外是課堂教學的拓展和有益補充。“課內生骨，課外長肉”，“得法于課內，受益于課外”，課內外有機結合、相得益彰。

（四）加強教學研究，提高教學水平和效率。

繼續(xù)深化校本教研；積極參與聯評聯研。

1.、加強校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。

校本教研要以教師為主要研究力量，針對學校教學實踐中所存在的突出問題和學校發(fā)展的實際需要開展教學研究，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學校的教育教學活動，形成工作即學習、學習即工作的良性機制，實現學校教育、教學、研究、學習的一體化。一是主要以校內課堂教學改革公開課的形式開展，著眼解決教學實際中存在的具體細節(jié)問題。具體主要在教研組內實施同伴互助、交流研討等最有效的方式進行。二是以教學后記為突破口，抓好教師自我反思。反思是教師個人進行教學研究的主要方式。教學后記是教師最實用的反思形式。認真、科學地寫好教學后記，對提高教師的課堂教學水平，促進教師的教研能力，大有好處。要寫好教學后記。三是重視名師的培養(yǎng)，引領教師成長。名師是學校的核心競爭力，“惟有名師，才有名?！薄Ｅ囵B(yǎng)名師、吸引名師、留住名師、用好名師，是當前我們學校必須認真解決好的問題。要重視通過校本教研來造就名師、培養(yǎng)名師，推動名師隊伍的擴張和發(fā)展。名師隊伍的建設，將會帶動學校教師專業(yè)素質的全面提高。

2.積極參加聯評聯研，學習優(yōu)秀學校的先進經驗。

他山之石，可以攻玉。事實證明我們參加的“東北片”十六校聯評聯研活動是成功的，我們參加其中受益匪淺。今后仍然是主要本著虛心學習、明確差距、取長補短、爭取進步的態(tài)度積極參加聯評聯研活動。