教學反思

聆聽教育博士的講座，尤其是現(xiàn)場感受其魅力，于我們來講，是極其難得的。但是，我有幸獲得了這樣一個機會，就是參加趙德成博士關于課改的講座。趙教授的一副眼鏡，整齊干凈的衣著，讓我想起一個詞語，便是“儒雅”。溫和的語言，讓那些文字自自然然地流淌到腦海里，雖然只是幾個小時的內(nèi)容，但卻讓我受益匪淺。

因為剛剛從學校走入社會，一切都是從零開始。而這樣的教學管理培訓對我來講應是一場及時雨，今天能夠接觸到那么多的理念，對于建構我腦海中的教學管理模式幫助很多，感觸也良多。

關于課堂的思索：

“虛假的互動會讓學生成為教師的配合者。學生自主探究的能力、主體性獨立思考問題的能力、批判性思維的能力、發(fā)散性思維的能力會被老師限住。”

思索：我校也在思考如何進行有效的師生互動，看似熱熱鬧鬧的課堂究竟效果好不好，學生能夠得到什么，這些都值得商榷。究竟怎樣的互動才是有效的，能夠促進教師教的主導和學生學的主體?，F(xiàn)在很多教師去引導學生去回答既定的問題，課堂的預設和生成嚴重脫節(jié)。課堂變成了教師為了既定的“教案”而教，而不是為了學生而教。教師的所謂“啟發(fā)”變成了學生思維的桎梏。聽了趙教授的講座，使我對我校的課題研究更有信心，在課堂上，找準師生互動的方向，研究師生互動的方式，促進有效教學。利用有效的互動激發(fā)學生的學習興趣，變教師強制的“引導”為學生自主的去學。

“學生真正的困惑在哪？”

教授今天舉了很多現(xiàn)實中存在的公開課的例子，用他的話說，就是公開課變成了時裝表演，教師忙著賣弄自己的才學和本領，甚至為了突出自己，忽視了學生的“學”。不知道學生究竟需要什么，想知道、想弄明白什么。甚至在教師強制的“啟發(fā)”下，學生甚至不知道自己想弄明白什么。他們總在想“老師想讓我們說什么”。限制了學生的思維，讓學生也越來越困惑，學習的目的究竟是“想方設法的弄明白老師想讓我們怎么說”還是“我們要學會什么？”這也給了我很多啟示，在上課之前，一定要了解學生，找到他們最需要學習的點到底是什么？

“學生們在課堂互動中自然也滿心歡喜地希望獲得老師的認可，可盡管表揚來表揚去，最后還要加上否定。”

在課堂上，這種贊揚的方式幾乎人人都在用。先指出學生的某些優(yōu)點，然后指出某種缺點，非讓學生改對了再坐下。我的課堂上幾乎每節(jié)課都會出現(xiàn)這樣的“贊揚”，估計絕大多數(shù)老師也在這樣做。趙教授引用了人本主義心理學家羅杰斯的話“人都有一種積極的自我肯定的需要，被身邊的人無條件的積極肯定的需要……”來告訴我們老師在做的肯定大多都是“條件性肯定”，也就是我們的先說優(yōu)點，后說缺點。學生聽起來還是在批評他，心里會不高興。教授還從生活出發(fā)，舉例證實了大人也不會認同這種“贊揚”。何況孩子呢？但這里我有疑惑，就是如果教師都去采用無條件式的肯定的話，如何指出學生的缺點？這是我的困惑。

“教師要學會裝糊涂，學生錯了不一定當面指出，將正確答案示范給學生。”

這是杜郎口老師的做法，也許值得我們借鑒。這樣做保護了學生的自尊心，我贊同。但是對于小學生來說，尤其是低年級的小孩子，我認為這種方法不太合適。低年級的孩子還沒有形成判斷認知能力，我們需要直觀的去告訴他對錯與否，否則孩子不知道到底什么才是對的。這是我的觀點。

“板書是有必要的。”

當今在多媒體的束縛下，為了公開課不丟分，教師為了使用多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象越來越嚴重，我想應該辯證地去使用它，充分發(fā)揮它的積極作用，使課堂變得生動、直觀。但必要的板書不可被大屏幕上的花花綠綠所取代。板書是必要的。我想板書也是教師個人魅力的體現(xiàn)，一橫一豎間，體現(xiàn)的是對文化的理解和尊重，對學生的啟迪。

關于教學管理的思考：

“聚焦于微觀課堂的教學行為進行分析，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)勢與不足，不斷地改進教師的教學行為，提高教學質量。

微觀課堂的分析，我想就是從課堂教學的各個具體的環(huán)節(jié)來分析教師的教學。比方說導入、新授、聯(lián)系和鞏固等等各個環(huán)節(jié)進行分析，找出教師課堂教學存在的問題，比空空的、泛泛的評價要來的實惠的多。這也給我今后的語文教學管理提供了幫助。從細小處出發(fā)，于細致處做工作，一點一點提高我校課堂教學水平。

“什么樣的教學是好的教學？”

這里直接采用教授的建議：

1、先對過去的評價標準進行梳理，剔除其中不適宜的成分。

2、在新標準中體現(xiàn)新課程理念。

3、注重教學效果和效率的評價。

關于研究：

“研究就是對未知問題的探索。”

“研究”這個詞兒看似復雜，其實就是我們沒有從問題出發(fā)。有問題才會有思考，才會想怎么去解決問題。這個思考的過程就是研究。解決了問題，研究也就有了效果。就像學校都在做的課題研究，就是找出了課堂教學或者學校管理等等方面存在哪些問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這些問題，就變成了研究。

“每個人生來就是研究者。”

這句話我很贊同。人生下來就要面對很多的問題，我們?yōu)榱耸棺约荷畹酶?，不停地改變著，痛苦地思考著，幾乎每天都?SPAN lang=EN-US>“蛻變”。而“蛻變”的過程就是研究的過程，這個過程很痛苦，但結果很美麗。如果每個老師都去經(jīng)歷這份“痛苦”，教育人生會大放異彩。

根據(jù)趙德成博士的講座內(nèi)容，我認為我需要做的事情還很多。

一、擺正“站在什么地方，做好什么事?！?/SPAN>

不想過多的解釋，樸素地理解，就是站在講臺上，要把課上好；組織教研活動時，同老師們積極討論，還要有效果；在校園里，要做一個學生的榜樣；在培訓時，做一個某個班里表現(xiàn)最好的某個學生等等。爭取做好每件事，努力做好工作。

二、結合我校語文教師找出S W T O 。

綜觀我校語文教學水平，說老實話水平還需大大提高。因此，要分析歷史、經(jīng)濟、學識、見識等等各個方面的原因，找出我校語文教師普遍存在的優(yōu)勢，大力發(fā)揚；找出問題，逐一提高。從教師的專業(yè)素養(yǎng)抓起，“學生會的教師必須先會”這一最基礎的目標做起，慢慢提高我校語文教師的課堂教學水平。

三、學習管理的藝術。輕“管”，重“理”。

這里包含的內(nèi)容太多太多，作為一名年輕教師，要學習的內(nèi)容很多。如何和老師們相處；如何調動老教師尤其是職業(yè)倦怠感明顯的教師的積極性；如何設計語文教研活動；如何和老師溝通；如何讓老師們不用“管”而自“理”；如何提高我校的語文課堂教學水平。這都是擺在我們面前的課題。

四、加強自我學習，提高自身水平。

這一點我想放在最后說，因為這是最重要的。每時每刻都要繃緊學習的弦。學習的內(nèi)容有很多：專業(yè)的學習，課堂教學的學習，管理方法的學習，與人溝通的學習，理論的學習，實踐的總結等等都在其列。只有自己不斷進步，才能在學校教學管理工作中不斷進步！