教師職業(yè)從事的是培養(yǎng)人的活動(dòng),我們的工作對(duì)象是處于十七、八歲的青少年,他們是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃、具有鮮活個(gè)性的人,是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,化學(xué)教學(xué)同樣在傳授知識(shí),培養(yǎng)技能,應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的同時(shí)還需要倡導(dǎo)誠(chéng)信,提倡合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使科學(xué)和人文一起協(xié)調(diào)發(fā)展,使學(xué)生生命的活動(dòng)更加精彩。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主,營(yíng)造和諧師生關(guān)系,如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主,營(yíng)造和諧師生關(guān)系的綠色課堂呢?。

2.共擁講臺(tái),展示學(xué)習(xí)活動(dòng)的雙向交流
給學(xué)生提供一個(gè)有機(jī)會(huì)說的平臺(tái),或把講臺(tái)分一半給他們,在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯,讓學(xué)生說一說學(xué)習(xí)的知識(shí)與簡(jiǎn)單地接受進(jìn)知識(shí)是不一樣的,這里面含有一個(gè)知識(shí)的內(nèi)化過程,這樣做有利于他們對(duì)知識(shí)的理解,有利于興趣的提高,有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成,同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗(yàn)操作技能等都有一定的作用。
講臺(tái),從傳統(tǒng)意義上說,是老師"傳經(jīng)布道"的地方,通過這一講臺(tái)把大量的信息向?qū)W生發(fā)送,完成國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說,講臺(tái)是神圣的,權(quán)威的,讓人景仰;但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看,講臺(tái)又不是老師一人獨(dú)享的,講臺(tái)應(yīng)該是師生這個(gè)學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺(tái),誰(shuí)都有權(quán)利在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己,發(fā)展自己。教室也不是教堂,教室里不需要牧師,不需要唱詩(shī)班。教育,首先是一種生活。有鑒于此,我的課堂教學(xué)的四十五分鐘里,教學(xué)時(shí)間分配上通常設(shè)置每課一題（5min),讓學(xué)生上講臺(tái)來介紹對(duì)人有啟發(fā)的好題,做到精品共享;讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容(15min),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助,互相激勵(lì);創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍(5min),不斷進(jìn)行思辯,感悟?qū)W科真諦;最后由老師總結(jié),畫龍點(diǎn)睛(15min),提綱輩領(lǐng)掌握所學(xué)知識(shí);還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)(3min),以每課一謎來拓展思維(2min)等。

3.教學(xué)相長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)師生生命之最大價(jià)值
學(xué)科教學(xué)的知識(shí)是死的,但教、學(xué)它的人是活的,有靈性的。常言說,供人以魚只解一餐之危,授人以漁則終身受用。不少同學(xué)上講臺(tái)說一說以后,感受最深的是對(duì)
所執(zhí)教的課程內(nèi)容掌握的相當(dāng)牢固,學(xué)會(huì)了怎樣憑借指導(dǎo)用書找課文中的重難點(diǎn),對(duì)知識(shí)的分析逐步養(yǎng)成了比較歸納的習(xí)慣,提高了分析問題、解決問題的能力。一些
同學(xué)說,現(xiàn)在預(yù)習(xí)課文,看后心中有數(shù),思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、計(jì)算能力、組織能力、口頭表達(dá)能力及創(chuàng)造能力等均不同程度地得到發(fā)展,對(duì)于情意因素如興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、性格、毅力、意志、情感及個(gè)性心理特征等也不同程度得到加強(qiáng),學(xué)生配合默契,團(tuán)結(jié)友好。
留出半個(gè)講臺(tái)讓學(xué)生執(zhí)教,表面看上去課由學(xué)生上,老師干什么?其實(shí),教師在備課時(shí)的工作量更大了,不僅要花時(shí)間去分解教材,捕捉新信息來設(shè)置問題,而且還要花更多的時(shí)間備學(xué)生知識(shí)水平,智力發(fā)展層次和個(gè)性心理特征,要備學(xué)生在課堂的講課中可能出現(xiàn)的問題,怎樣解答?怎樣引導(dǎo)?在對(duì)小老師面授機(jī)宜時(shí),不僅要與分析教材的重難點(diǎn),如何利用指導(dǎo)用書去備課,去參看資料,講課時(shí)如何列提綱,抓要點(diǎn),有時(shí)還要指示小老師講課聲音洪亮,吐字不能太快,板書要有計(jì)劃,舉止要文稚,并適時(shí)輔以"學(xué)高為師,身正為范"的情感教育。只有這樣課堂教學(xué)才不致于混亂偏向,小老師才能
保持沉著鎮(zhèn)靜,應(yīng)付自如!學(xué)生成功了,教師也就成功了。

4.注重科學(xué)與人文協(xié)同發(fā)展
化學(xué)教學(xué)的科學(xué)精神和人文精神也是不可或缺的。對(duì)化學(xué)知識(shí)設(shè)身處地的去體驗(yàn),感悟參省,努力使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生心靈的震蕩,這樣有助于一個(gè)人道德品質(zhì)的升華和科學(xué)素養(yǎng)的提高。任何一門學(xué)科都有觀點(diǎn)教育、情感滲透等培養(yǎng)人的功能,哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文史類的例子很多,理科方面也不少。如化學(xué)的硫酸內(nèi)容學(xué)習(xí)后,知道硫酸的重要用途在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防中的地位,在生活里的應(yīng)用,消除硫酸毀容的可怕陰影,就可以把硫酸的工業(yè)生產(chǎn)與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來,明白什么是酸雨,有哪些危害,樹立人是屬于地球的憂患意識(shí),增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和使命感,使學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)和人類高度負(fù)責(zé)的人。

5.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),努力達(dá)到"教是為了不教"
化學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生一個(gè)學(xué)化學(xué)的頭腦,形成學(xué)科學(xué)習(xí)的一般思路和學(xué)法是十分重要的。例如學(xué)習(xí)宏觀元素化合物知識(shí)時(shí),我們經(jīng)常把某種物質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容分為物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)性質(zhì)、主要用途、實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)制法及在自然界的存在等幾大板塊;也有用各物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系的箭頭將相應(yīng)物質(zhì)串聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于存儲(chǔ)和意動(dòng)。比如碳及其化合物的相互反應(yīng)性質(zhì)歸納如下圖,使無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的知識(shí)得到綠色和諧的整合。
CH4 02點(diǎn)燃H2C03
鎂燃燒H20
02充分燃燒Ca(OH)2   CO2+H2O
CaC2 CaO C 02不充分燃燒co CO2 CaC03
Ca(HC03)2
H20高溫  高溫  熾熱  C  高溫  H+OH-
Si02 Fe203 NaOH  H+Ca(OH)2  NaC03
C2H2  Si Fe Na2C03  NaHC03
而對(duì)于微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí),又往往從原子分到原子核和電子、從原子核分到質(zhì)子和中子、從電子運(yùn)動(dòng)特征到電子轉(zhuǎn)移的離子化合物和共價(jià)化合物等發(fā)散思維來展開的。借助宏微兩觀化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的縝密思維就會(huì)漸漸的組織起來,考慮問題就可以上天入地,能大能小,做到不生者能生生,不化者能化化!

6.實(shí)驗(yàn)探究,質(zhì)疑釋疑陶冶科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)的教與學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),只要能夠動(dòng)手去做的實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該去做,去體驗(yàn),去進(jìn)行科學(xué)的思維,有道是實(shí)驗(yàn)室是科學(xué)的搖籃。有人說我國(guó)的奧賽金牌是考試考出來的,而諾貝爾獎(jiǎng)牌是需要實(shí)驗(yàn)做出來的,此話不無道理。多年來的教學(xué),黑板上做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象還沒有徹底的杜絕!不過,隨著走進(jìn)新課程以及學(xué)校條件的改變,實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的活動(dòng)將越來越引起人們的高度重視。
培根說:知識(shí)就是力量。一本書、一幀畫、一張光盤里的內(nèi)容那還不能算是知識(shí),僅僅只是一種符號(hào)而己,它是沒有力量的。一幅好的畫,只有當(dāng)你認(rèn)真地思考想象,讀懂它,才體驗(yàn)出它的精妙,給你以力量。如某化學(xué)上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置圖,化學(xué)知識(shí)不多的人看了,只知道是化學(xué)上的,但要看懂它就需要整體思考,反復(fù)捕摩,要去想甲、乙瓶中放什么試劑,打開a關(guān)上b會(huì)怎樣,反過來打開b關(guān)上a呢?如此想才能使知識(shí)動(dòng)作起來。當(dāng)我們說"水"時(shí),思維啟動(dòng),進(jìn)行聯(lián)想,有人想到那自來水、湖水,想到?jīng)坝颗炫鹊娜顺被蜾镐妇d綿的溪流;有人則會(huì)想水的三態(tài)轉(zhuǎn)變,能量循環(huán),想到密度、熔沸點(diǎn),想到水的浮力;還有人會(huì)想到水的組成,結(jié)構(gòu),能跟哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),想到水與生命的關(guān)系;等等。因此,斯賓塞說:你,多多思考吧,一滴水對(duì)普通人來說,只不過是
一小滴而已,但對(duì)物理學(xué)家來說,他能讓它放出千千萬(wàn)萬(wàn)的能量,使地動(dòng)山搖!

7.標(biāo)新立異,寬容期待樹立創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造和發(fā)明來源于實(shí)踐。沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造和發(fā)明便成為無源之水、無本之木。實(shí)踐不能單指社會(huì)活動(dòng),也不能限于動(dòng)手操作,那些動(dòng)腦的,對(duì)知識(shí)的思考、
整合、分析、比較也是實(shí)踐,將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系或去查閱資料無疑也是實(shí)踐。發(fā)明需要靈感,靈感親睞善于思考(的人,善于質(zhì)疑,提出問題,然后運(yùn)用知識(shí)去解決問題,
完成創(chuàng)造發(fā)明。這個(gè)過程中,仍然離不開對(duì)知識(shí)多角度的認(rèn)識(shí)、探討,全方位地對(duì)知識(shí)塊整合、優(yōu)化。
對(duì)于學(xué)生提出的問題,有時(shí)候用我們成人的眼光來看是十分幼稚甚至是荒謬的,有的還是書上寫的明明白白的,但學(xué)生提出來通常都應(yīng)該給予鼓勵(lì)、贊賞,千萬(wàn)不可否定或批評(píng),想想自己的孩提時(shí)代不也常提"白癡"的問題嗎?異想天開、標(biāo)新立異的思維品質(zhì)是需要良好的環(huán)境熏陶、老師的細(xì)心呵護(hù)的,也是需要學(xué)生的勇氣和膽量的。
教學(xué)中有些知識(shí)尚無定論就不要講死,有些資料的練習(xí)題說法不妥就不要去牽強(qiáng)附會(huì);今天仍有很多學(xué)生對(duì)我不給出唯一答案感到無奈甚至氣憤,有同學(xué)認(rèn)為為高考,無須顧及什么科學(xué)精神,這讓我傷心,但我義無返顧。有人說美麗的謊言是需要的,但我以為科學(xué)最寶貴的是真呀。如果說我們的學(xué)習(xí)生命是水,就讓它流動(dòng);是火,就讓它燃燒;是鷹,就應(yīng)該放飛它去搏擊藍(lán)天!
總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教有模式,不唯模式。在樹立以人為本的思想意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生主要?jiǎng)訁⑴c的過程中,作為老師不僅僅是咬定分?jǐn)?shù)不放松,更為重要的是以情激情,用老師對(duì)學(xué)科的無限熱愛和忠誠(chéng)去感染學(xué)生愛科學(xué),拿老師結(jié)合學(xué)科創(chuàng)作的科普作品去激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué),以老師的生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué),牢記古語(yǔ)"道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思",達(dá)到教與學(xué)的最優(yōu)化。我始終認(rèn)為,老師的一切工作都應(yīng)當(dāng)服務(wù)并服從于學(xué)生的全面發(fā)展,只有學(xué)生成長(zhǎng)成材了,才是老師的工作成就、人生價(jià)值的最好體現(xiàn),才是師生學(xué)習(xí)生命的精彩無限!