班級(jí)心理健康教育案例選

1、摸準(zhǔn)心態(tài)，啟迪誘導(dǎo) ——與學(xué)生談心
我校從今年下半年開始在全校班主任工作中推行每天午間心理素質(zhì)教育課即與學(xué)生談心課。班主任教師主要是通過與學(xué)生面對(duì)面的的傾訴，面對(duì)面的交流，讓學(xué)生得到啟迪誘導(dǎo)，逐步培養(yǎng)起良好的心理品質(zhì)、高尚的道德情操和正確的思想方法，從而使班集體建設(shè)達(dá)到一新的層次，推動(dòng)我校班主任工作的發(fā)展。這就要求教師必須運(yùn)用心理分析方法與學(xué)生進(jìn)行交流，找學(xué)生談心，去了解學(xué)生心理、摸準(zhǔn)學(xué)生心理。因?yàn)橛谐尚У恼勑幕顒?dòng)，必能產(chǎn)生良好的教育效用。

⑴與學(xué)生談心有利于溝通師生感情，能使學(xué)生喜歡聽你的話，服從班主任的管理，產(chǎn)生良好的教育效果。

所謂“談心”，就是推心置腹的談話。要使“談話”上升到“談心”，使學(xué)生能對(duì)教師敞開自己的心扉，教師必須爭取得到學(xué)生的信任和尊重，而想要得到學(xué)生的信任和尊重，教師就必須尊重和信任自己的學(xué)生。我們有的教師平時(shí)老是板著臉說教，學(xué)生稍有差錯(cuò)，就大聲呵斥、批評(píng)，甚至運(yùn)用簡單的體罰，這樣就很容易造成學(xué)生對(duì)教師的反感和對(duì)立心理，學(xué)生一旦有了這種心理，不但不愿聽教師的，甚至?xí)茐挠酶鞣N方法與手段跟老師作對(duì)。這樣，教師的教育效果就不可能好。教育家馬卡連柯曾說：“要盡量多地要求一個(gè)人，就要盡量多地尊重一個(gè)人。”因此，教師如果能夠平等地對(duì)待學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，在學(xué)生面前盡量傾注自己的愛心（當(dāng)然，這種愛心不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，而是溫柔的理性、親切的寬容，是滋潤心田的細(xì)雨和無聲的鞭策）。這樣，教師可能很快發(fā)現(xiàn)你與學(xué)生會(huì)經(jīng)常有心靈的溝通、感情的互動(dòng)。這樣，即使你提出盡量多的要求，學(xué)生也會(huì)樂于接受，并能夠較自覺地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，耐心地、認(rèn)真地接受教，這樣就會(huì)有好的教育效果。正如馬卡連柯指出的“同樣的教育方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍。”筆者曾教過這樣一位學(xué)生：他每門課上課時(shí)基本上不帶課本，絕不做作業(yè)，而且經(jīng)常破壞班級(jí)紀(jì)律。問其原因是：他討厭教師的“說教”。之所以討厭是因?yàn)樗J(rèn)為上課毫無作用，老師沒有什么能令他信服——就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。筆者找他談了幾次話，漸漸地，這位學(xué)生感覺到教師和他的談話就象朋友間的談心，而且在談話中他也感覺到了教師對(duì)他的信任和尊重，一段時(shí)間后，這位學(xué)生的思想及行為發(fā)生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自覺地遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，做好課堂筆記，在上一學(xué)期期末考試中取得了“滿分”的好成績。

⑵與學(xué)生談心有助于教師更深入地了解學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際；有利于班主任老師的日常班級(jí)管理；也有助于培養(yǎng)學(xué)生的為人處世能力，增進(jìn)班集體的團(tuán)結(jié)，產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。

班主任工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的、長期的教育過程。因此，與學(xué)生的談心過程中，一定要因材施教，一定要有耐心，并能密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際去了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

目前，我們班主任（包括青年教師，特別是第一年擔(dān)任班主任工作的青年教師）都應(yīng)該面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：如果我們不主動(dòng)去接近學(xué)生、了解學(xué)生，就很難與學(xué)生溝通，有時(shí)甚至連學(xué)生普遍存在的心理問題我們都不知道，那就很難做到聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)與教育了。通過與學(xué)生談心，讓學(xué)生對(duì)老師敞開心扉，學(xué)生就會(huì)向老師傾訴許多自己難解的心理問題。比如：“怎樣讓理想激勵(lì)我上進(jìn)？”“是習(xí)慣決定性格還是性格決定習(xí)慣？”“是性格決定命運(yùn)還是命運(yùn)決定性格？”“如何自我認(rèn)識(shí)、自我要求、自我勉勵(lì)、自我寬容？”等心理問題。這些心理問題有的是學(xué)生普遍存在的，教師在心理輔導(dǎo)過程（即談心）中把這些問題擺出來，告訴學(xué)生、幫助學(xué)生找到答案，這樣一般會(huì)引起學(xué)生的普遍關(guān)注。這時(shí)，如果教師以引導(dǎo)學(xué)生并能向?qū)W生推薦具有積極意義的書，或與學(xué)生平等地、以一個(gè)朋友的角度來討論、辯論，那么就可讓學(xué)生在老師的幫助下自己去解決自己的心理問題。學(xué)生在書中找到答案，并通過自主學(xué)習(xí)理解得更透徹，而且可能很快付諸行動(dòng)。這樣不但解決了學(xué)生的心理問題，而且能逐步培養(yǎng)起學(xué)生自主解決心理障礙的能力。同時(shí)，也使學(xué)生感到與老師的真心交流確實(shí)解決自己的一些心理問題，從而增進(jìn)師生間的關(guān)系，對(duì)班主任增加了一份信任、添上一份理解。

⑶與學(xué)生談心，有助于教師探索教育規(guī)律，改進(jìn)教育方法，同時(shí)也要求班主任教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高教育水平，解決學(xué)生的心理問題，取得良好的教育效果。

“十五”經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃對(duì)教育改革和發(fā)展提出了更高的要求，需要我們教師認(rèn)清現(xiàn)代社會(huì)的新特點(diǎn)、新情況，既要認(rèn)清當(dāng)前教育改革與發(fā)展任務(wù)的繁重，更要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極參與教育改革。因?yàn)閷W(xué)生中存在的一些新問題、新情況需要我們教師去解決。與學(xué)生談心，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著一些書中找不到答案或解答不完整的心理問題。比如：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)同學(xué)之間“發(fā)展真摯友情”往往充滿了幻想，并出現(xiàn)了一些“早戀”的苗頭，如果班主任針對(duì)這種情況只在班級(jí)中簡單闡釋一下“如何以以恰當(dāng)方式表達(dá)男女同學(xué)的友情” ，那么效果必然是欠佳的。筆者與學(xué)生的交談中了解到某班一位女同學(xué)的學(xué)習(xí)情況不對(duì)勁，學(xué)習(xí)成績從全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……為了不讓她有心理負(fù)擔(dān)便利用午間心理輔導(dǎo)課也就是常規(guī)的時(shí)間來找她談心。在充分信任的氣氛下，這位女同學(xué)告訴筆者：幾個(gè)月前，同班的一位男同學(xué)寫信向我示愛，開始我回絕了他，后經(jīng)不住他的一再糾纏，就答應(yīng)和他來往，雖然我一再聲明只能保持在同學(xué)友情的界限來往，但是，來往后我就不由自主了，我不但基本上都去赴約，甚至有時(shí)還會(huì)渴望和他相會(huì)……就這樣，我的學(xué)習(xí)成績從全年段的第十九名一下子掉到年段的一百多名……家長發(fā)現(xiàn)了這件事，教育了我；許多同學(xué)也勸我不要和他這樣下去，我也下決心，不再和他保持這種來往。雖然堅(jiān)持了近一個(gè)月，但我心里總會(huì)想起和他相聚的日子……最近他又寫了一封信給我，看了這封信，我真的忍不住想去赴約，雖然我很想接受老師教育、按照老師所指導(dǎo)的“以恰當(dāng)?shù)姆绞?/SPAN>”進(jìn)行男女生之間的交往，但是總是控制不了自己，老師，我該怎么辦？說著她掏出了那封信給我。打開信，展現(xiàn)在我眼前的是一封雖帶點(diǎn)稚氣，但卻是“情深意切”的情書：

某：

無論某某是怎樣跟你說，我都不會(huì)和你分手，因?yàn)?/SPAN>I  LOVE YOU！你也答應(yīng)我，無論某某怎樣說，你也不可以不要我，好嗎？因?yàn)槲液门?/SPAN>……打架從不哭的我，竟會(huì)這樣哭了……

看完信，我感到茫然了。一是因?yàn)槲译m然料到有這么回事，但沒有想到是這么嚴(yán)重、這么難以解決的問題：老師的“恰當(dāng)方式”是一個(gè)很原則也較籠統(tǒng)的講法，具體交往時(shí)怎么做是恰當(dāng)?shù)?，怎么做是不恰?dāng)?shù)?，并沒有一一羅列分析，只是對(duì)男女生交往進(jìn)行原則性、宏觀性的指導(dǎo)，提出三點(diǎn)行為要求：自然大方地交往，交往時(shí)要互相尊重，交往時(shí)要學(xué)會(huì)自愛。二是因?yàn)楣P者一時(shí)無法給予恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。于是，我只得把信交還了這位同學(xué)，安慰她：老師一定會(huì)盡力幫她。為了這個(gè)許諾，也為了教育其他學(xué)生。我認(rèn)真地查閱了許多有關(guān)書籍，終于找到了解決這位女同學(xué)問題的方法。我告訴這位女同學(xué)：假如對(duì)方對(duì)你窮追不舍，一而再、再而三寫信給你，你不妨徑直找到他。直截了當(dāng)?shù)叵蛩f清自己的觀點(diǎn)和看法，在婉言回絕的同時(shí)，必須明確表示，珍惜雙方的友誼，保持同學(xué)之間的正常交往，將“求愛信”交還給對(duì)方，免得使對(duì)方覺得有把柄落在自己手中，并正告對(duì)方，如再寫信就要交給老師和家長了?？傊?，回絕態(tài)度要堅(jiān)決，方式要恰當(dāng)，要使對(duì)方覺得你是為他著想，既沒傷害到自己的自尊心又沒傷害和氣，因而樂意接受。這位學(xué)生根據(jù)老師教的這種方法，經(jīng)過一番努力，終于解決了這一難堪的心理問題，學(xué)習(xí)成績也就穩(wěn)步上升了。這個(gè)事例不但教育了學(xué)生，也對(duì)我們的班主任工作提出了更新更高的要求。要成為一名優(yōu)秀的班主任一定要適應(yīng)時(shí)代的更高要求，改變過去的“以我為中心”的班級(jí)教育觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以班集體為中心”的教育觀念，但在刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自我素質(zhì)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的了解與交流，充分利用與學(xué)生談心機(jī)會(huì)，這樣既能解決學(xué)生存在的各種心理問題，又提高了教師教育水平，從而取得良好的教育效用。

據(jù)浙江教育在線統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)階段，中小學(xué)生心理問題嚴(yán)重存在，浙江省十分之一中小學(xué)生有心理健康問題，而有一般心理問題的學(xué)生更多，一旦學(xué)生有了心理問題，所有科目的成績都直線下降，班集體的整體危害性便大大增加。同時(shí)社會(huì)的發(fā)展也使學(xué)生有了更強(qiáng)的自尊心及逆反心理，一旦處理不當(dāng)，效果必然適得其反。綜上所述，在學(xué)校內(nèi)推行午間談心課，教師能通過常規(guī)固定的心理輔導(dǎo)課與學(xué)生談心交流，摸準(zhǔn)學(xué)生心態(tài)，了解班級(jí)實(shí)際情況，并根據(jù)實(shí)際，解決學(xué)生心理問題，定然能取得良好教育效用。

2、學(xué)習(xí)、交往障礙心理咨詢案例

案例介紹：小明，男，初一學(xué)生，父母離異。歸父親撫養(yǎng)，但因其父經(jīng)濟(jì)條件差，生活在貧困山區(qū)等原因，現(xiàn)寄養(yǎng)在伯父家。該生的伯父將他收留，但其伯母、堂姐是反對(duì)的。父母與他極少聯(lián)系，問他：“春節(jié)有沒有見到父母。”他說：“沒有”。問他：“是不是很久沒見父母了。”他說：“不是。” 問他：“哪多久前見過呢？”他說：“一年多以前。” 問他：“哪你想不想念他們？” 他說：“不想”?？梢娝菢O度缺乏父愛母愛，與父母感情淡漠。從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績一直很差，小學(xué)老師基本上把他當(dāng)成“編外生”，對(duì)他已不存在提高成績的希望。同班同學(xué)認(rèn)為他臟，行為怪異，稱其為“白癡”、“垃圾蟲”。同學(xué)極少與他交往，而且普遍討厭他，僅有個(gè)別其他班的朋友。有一次，他學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請(qǐng)教，有些同學(xué)甚至當(dāng)著他的面說：“老師，你不用白費(fèi)心機(jī)了，怎么教也是白教的，他是‘白癡的’”。在班遇到困難或受到其他同學(xué)欺負(fù)時(shí)，經(jīng)?？蕖０嘀魅伟l(fā)現(xiàn)其行為異常，思想工作效果不明顯，于是轉(zhuǎn)介他來進(jìn)行心理咨詢。由于很多人認(rèn)為他智力低下，于是我給他做了瑞文推理測驗(yàn)，成績?yōu)?/SPAN>112分，智力處于中上水平。

案例分析：由此分析，他伯父收留他是基于道義，其實(shí)在感情上并不喜歡他。因此，他是極度缺乏家庭溫暖和家庭教育的。由于在家缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，學(xué)習(xí)時(shí)間沒保障，作業(yè)經(jīng)常不完成，這是他學(xué)習(xí)成績很差的主要原因。他的個(gè)人衛(wèi)生是很差的，往往幾天不洗澡，衣服很臟。是導(dǎo)致同學(xué)不喜歡他，甚至討厭他原因。由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常拖班的后腿，教師也不喜歡他。于是成為一個(gè)不受集體歡迎的人，造成學(xué)習(xí)、社交障礙。

措施方法：由于造成他這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，主要原因是缺乏家庭溫暖。在校又受到各方面的歧視。導(dǎo)致喪失自信心、自尊心。從而進(jìn)一步導(dǎo)致產(chǎn)生一系列的問題，所以，要從根本上重建他的自尊心、自信心。測驗(yàn)結(jié)果出來后，首先讓他明白自己的智力是較好的。并且讓班主任在全班宣布測驗(yàn)的結(jié)果。從此，同學(xué)們雖然不叫他“白癡”，但又取笑他聰明過頭。于是我又和他一起分析同學(xué)們不喜歡他的原因，找出他不注意個(gè)人衛(wèi)生、不主動(dòng)和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)成績差是同學(xué)不喜歡他的主要原因。找到原因后，對(duì)癥下藥，共同制定其努力目標(biāo)：1、注意個(gè)人衛(wèi)生，每天洗澡換衣服，如果他伯母不幫他洗，就自己動(dòng)手洗。2、多方面共同監(jiān)督完成家庭作業(yè)，共同探討，尋求一種適合他的學(xué)習(xí)方法，努力提高學(xué)習(xí)成績?！?/SPAN>3、共同探討改進(jìn)人際關(guān)系的方法。對(duì)于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用行為強(qiáng)化法，跟他制定小步子，對(duì)于他的每一個(gè)進(jìn)步都給予鼓勵(lì)、強(qiáng)化，多給予正向強(qiáng)化。對(duì)于其不足、尚未達(dá)到要求的地方，給予足夠的耐心，基本不采取批評(píng)的辦法?？吹阶约旱囊粋€(gè)個(gè)進(jìn)步，他的自尊心、自信心也一步步樹立起來。另一方面，從他的家庭入手，由于小明成績差，教師進(jìn)行家訪時(shí)總是投訴，其伯父付出了很多辛勞，但得不到較好的回報(bào)，導(dǎo)致他不喜歡小明。于是進(jìn)行家訪，對(duì)其伯父收養(yǎng)侄兒的行為表示贊揚(yáng)。向其說明小明的智力并不差，指出如果大家繼續(xù)努力、共同配合，小明是有前途的。讓其伯父看到自己的付出是值得的，對(duì)小明就更加關(guān)心和愛護(hù)了，并積極配合學(xué)校做好各方面的工作。

效果與思考:對(duì)該生采取以上措施后，逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績有了較大的提高，情緒安定，與伯父家的各個(gè)成員關(guān)系得到改善．與同學(xué)老師的人際關(guān)系也逐漸好轉(zhuǎn)、和諧。個(gè)人衛(wèi)生情況有好轉(zhuǎn)，他看起來也精神很多。從上述案例我們得到的啟示是：１、借助心理量表來對(duì)咨詢者進(jìn)行測量，對(duì)于幫助我們正確判斷是很重要的。從上述案例可以看到，該生周圍的人（包括老師、同學(xué)在內(nèi)）都認(rèn)為他是弱智的，如果單憑經(jīng)驗(yàn)，咨詢者也很容易聽信這些人的判斷。也正因?yàn)樾睦頊y量與人們的經(jīng)驗(yàn)判斷有較大的差距，心理測量遭到部分人的懷疑，但作為心理學(xué)工作者，是要善于利用好這個(gè)工具。２、作為學(xué)校心理咨詢工作者，除了可以對(duì)來訪者進(jìn)行輔導(dǎo)外，還有與學(xué)校、家庭共同配合的有利條件。充分利用這些有利條件可以取得更好的效果。３、父母離異家庭是兒童心理障礙的高發(fā)區(qū)，班主任、心理咨詢老師應(yīng)對(duì)這些兒童更多的關(guān)懷，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，出了問題去處罰，是治標(biāo)不治本的辦法。殷切的關(guān)懷遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，當(dāng)班主任問小明誰對(duì)他最好時(shí)，他說：“心理老師最好”。要知道當(dāng)時(shí)我只是跟他進(jìn)行過二、三次談心。

3、心理懲罰個(gè)案分析
案例  上個(gè)學(xué)期初，我班轉(zhuǎn)來了一位新同學(xué)張偉。他是我多年前鄰居張先生的小孩。張偉在許多人的眼里是不折不扣的笨學(xué)生。記得他上學(xué)的第一天放學(xué)時(shí)，她母親問：“今天老師教什么？”他想了半天說：“腳板印。”母親不解，便問一起回來的同班同學(xué)。同學(xué)言辭清晰地回答：“老師要我們腳踏實(shí)地，好好學(xué)習(xí)。” 旁人聽到后，都朝他大笑。在一年級(jí)放寒假時(shí)，他母親看到其他同學(xué)個(gè)個(gè)喜洋洋的拿著獎(jiǎng)狀回家。便問張偉：“你得獎(jiǎng)狀了嗎？”他回答道：“老師說買的不多，不給我了。”從小學(xué)到中學(xué)，老師都說其“不行”、拖班級(jí)后腿，甚至有的老師找張先生發(fā)牢騷，說小孩“智力有問題”。再加上貪玩，張偉的學(xué)習(xí)成績總不理想，每況愈下。

教師的評(píng)語  我在張偉進(jìn)班的第一次課外作業(yè)上打了批語，沒想到短短的一句話，發(fā)揮了很大的作用。現(xiàn)將張偉周記中一段話摘錄如下：

當(dāng)我懷著對(duì)自己的些許肯定和對(duì)以前不務(wù)正業(yè)的否定的心情，交上我上高中以來第一次認(rèn)認(rèn)真真地做好的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我就在等待著。我知道老師如果還有一絲心情想管我的話，就會(huì)對(duì)那前半本不著一字的"風(fēng)流"好好批判一翻，而對(duì)我后面的努力，也會(huì)有一絲滿意。

期盼中的我翻開了練習(xí)冊(cè)，在那個(gè)別人都打“優(yōu)”的地方，老師給我寫了個(gè)“好”字，還加了一句評(píng)語：“堅(jiān)持下去，一定會(huì)有好收獲。”這是對(duì)我的肯定，這是我多年來首次得到的老師的肯定?。∧菚r(shí)的我?guī)缀醢俑薪患?，我想起天真幼稚的過去，現(xiàn)在的感覺竟如此的相似。麻木了這么久的靈魂終于有了一絲觸動(dòng)，如果當(dāng)時(shí)旁邊沒有同學(xué)的話，我一定會(huì)哭的。雖然按時(shí)做作業(yè)對(duì)別人來說，是如此稀松平常，可是我，我很久沒這么認(rèn)真了，我真的很高興。

我知道我的感覺也許很幼稚可笑，可我終究要寫出來，就為那心中好久不曾蕩起的漣漪。

多一點(diǎn)鼓勵(lì)  在新學(xué)校，沒有人知道張偉曾是“弱智生”，老師和同學(xué)們像對(duì)待普通學(xué)生那樣對(duì)待他。張偉的自信心恢復(fù)了，他刻苦努力，很快就趕上了大家。老師對(duì)他很滿意。不僅如此，他還在同學(xué)中榮獲了“聰明人”的雅號(hào)。

事情是這樣的。一天，語文老師利用最后的幾分鐘時(shí)間，給大家出了條謎語，活躍氣氛。并且說，誰要是先猜對(duì)，那他就是今天班里最聰明的人。謎面是：樓下客滿。打一成語。

誰知，張偉第一個(gè)站起來答道：“后來居上！”

老師滿意地笑笑說：“對(duì)，張偉是我們班今天最聰明的人。”

我們班的老師耐心特別好，不僅不批評(píng)學(xué)生，相反，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，老師就會(huì)給予適當(dāng)?shù)姆Q贊表揚(yáng)。在每一次考試之后，老師總要和每一位同學(xué)進(jìn)行談話，幫助他們分析成功和失敗的原因，并給予鼓勵(lì)，促使上進(jìn)。張偉在這樣的環(huán)境中進(jìn)步特別快，不但成績達(dá)到中等，而且在期末還破天荒捧回了一張“學(xué)習(xí)積極分子”獎(jiǎng)狀。張先生感慨地對(duì)我說：“看來不是孩子的智力有問題，而是老師的態(tài)度有問題啊！”

探究原因  為什么同樣的學(xué)生，在不同的學(xué)校表現(xiàn)卻判若兩人呢？從教育心理學(xué)看，張偉的經(jīng)歷，體現(xiàn)了“心理懲罰”對(duì)青少年求學(xué)帶來的“隱性障礙”。如今體罰已引起教育界的重視，但“心理懲罰”由于對(duì)學(xué)生的傷害不易被人察覺而長期被忽視。“心理懲罰”主要是指由于學(xué)校老師教育方法、管理方式、措施等不完善或失當(dāng)，給學(xué)生精神上帶來的傷害，最常見的是學(xué)生自尊心的傷害。據(jù)了解，這類事件在學(xué)校平時(shí)教學(xué)中并不少見。正是如此，雖然面臨著考試、升學(xué)等壓力，但學(xué)生在校最害怕的并不是考試，而是“被老師批評(píng)”、“被人瞧不起”，尤其是被老師瞧不起。因?yàn)槔蠋煹男袨榕c態(tài)度在學(xué)生成長過程中具有導(dǎo)向性，被老師瞧不起，在同學(xué)中就會(huì)受到輕視或遭冷遇。

總之，不管采用什么樣的教育理論、教學(xué)模式，老師首先要有一顆愛心，尊重學(xué)生，莫讓"心理懲罰"給學(xué)生在求學(xué)道路上背上沉重的包袱。

4、“逆反心理”的疏導(dǎo)例說
   “逆反心理”是人對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會(huì)形成一種固定的思維模式，對(duì)教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時(shí)采取措施，予以疏導(dǎo)。

有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻€(gè)問題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。知道了癥結(jié)所在，我便主動(dòng)檢討了自己的錯(cuò)誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。對(duì)“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時(shí)從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進(jìn)行疏導(dǎo)。

有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一和初二時(shí)，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男教師對(duì)男生有偏愛，對(duì)女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護(hù)，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”

上初三時(shí)，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門新課，有幾個(gè)接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用休息時(shí)間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對(duì)待男女生。針對(duì)農(nóng)村女生膽小的特點(diǎn)，課外輔導(dǎo)時(shí)，我經(jīng)常主動(dòng)詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時(shí)我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻(xiàn)精神，他們其實(shí)都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時(shí)有時(shí)不那么細(xì)致。并引導(dǎo)她尋找這些老師身上的“閃光點(diǎn)”。慢慢地，她的成見消除了。學(xué)校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時(shí)，表演了許多精彩的文藝書目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評(píng)。

5、老師，我要尿尿！

基本情況：新生入學(xué)不久，我在一年級(jí)開了個(gè)“古詩文誦讀班”，讓其他班愿意加入的孩子也跟我在每周六一起念古典經(jīng)文。第一次課剛打鈴，別班的一個(gè)叫崔紀(jì)凱的小男孩就說要上廁所，我讓他去了。過了幾分鐘，他又說：“老師，我要尿尿！”我很奇怪，不是剛上的廁所嗎，但一看他那著急的樣子，只好又讓他去了?？伤麤]隔兩分鐘又喊要去，基本上一節(jié)課他就在廁所和教室間穿梭了。第二次課還是如此。

經(jīng)過家庭調(diào)查，孩子在家沒有不停地上廁所的現(xiàn)象；通過對(duì)其班主任的調(diào)查，孩子平時(shí)上課也沒有這種表現(xiàn)。只是，孩子一向都表現(xiàn)出膽小。每次去一個(gè)陌生一點(diǎn)的環(huán)境，都要有一個(gè)明顯的過渡期，即使去爺爺奶奶外公外婆家也不能離開父母過一夜，從來不肯離開父母單獨(dú)跟別人玩耍活動(dòng)；害怕陌生人，就是隔一段時(shí)間沒見爺爺奶奶的面，再見時(shí)也要花時(shí)間適應(yīng)；孩子住得離學(xué)校遠(yuǎn)，原來幼兒園的同學(xué)沒有一個(gè)跟他上同一所小學(xué)，所以他剛開始上學(xué)表現(xiàn)得很膽小，不合群；經(jīng)常無故地?fù)?dān)心家長不來接他，早上出門老是叮囑媽媽：“一定要來接我哦！”有一次下雨接得遲了點(diǎn)，就哭了起來；開學(xué)一段時(shí)間后上課發(fā)言積極，但一有同學(xué)說他講錯(cuò)了，馬上就變臉，顯得很難過；下課很少主動(dòng)找同學(xué)玩耍，但也不會(huì)老上廁所；基本上拒絕與陌生的成人交談。

根據(jù)細(xì)致的觀察，孩子走出教室后并不急于尿尿，而是東張西望，看到他的父母后才飛快地跑進(jìn)廁所。下課后他就跑到父親或母親的身邊，也不見他要上廁所了。原來，他的要尿不過是要尋找父母的借口。

理論分析：從以上情況來看，孩子的這種表現(xiàn)是一種焦慮所致。

焦慮是一種情緒狀態(tài)。在心理學(xué)中，一般把有明確對(duì)象的不安、擔(dān)心和憂慮成為恐懼，而沒有明確對(duì)象的恐懼稱為焦慮，焦慮是恐懼的一種類別。這個(gè)孩子經(jīng)常表現(xiàn)出不安全感，對(duì)父母的依賴性特別強(qiáng)，對(duì)外部環(huán)境有很明顯的戒備，但又不能明確地說出害怕什么，焦慮的特征比較明顯。

精神分析家認(rèn)為焦慮是個(gè)人心理不平衡的表現(xiàn)，我國的心理學(xué)家左成業(yè)（1984）曾論述焦慮與抑郁都是負(fù)性情緒，兩者常常同時(shí)出現(xiàn)，但又有區(qū)別。根據(jù)羅斯（Roth,1972）、諾咿斯(Noyes,1978)和迪利(Dealy,1981)等的報(bào)告，焦慮患者常伴有抑郁的心境，人數(shù)達(dá)焦慮患者的34%~65%。上海醫(yī)科大學(xué)江開達(dá)等（1986）也發(fā)現(xiàn)，焦慮情緒嚴(yán)重者，抑郁情緒也較明顯，兩種量表分之間有顯著的正相關(guān)；以焦慮為主的患者，52%的人伴有抑郁情緒，并且焦慮發(fā)生在前，抑郁發(fā)生在后?？梢?，情緒焦慮時(shí)間過長，有可能導(dǎo)致抑郁。所以這個(gè)孩子的焦慮癥狀只有盡快解除，才能最大限度的降低對(duì)孩子的傷害。

要幫助孩子，首先要分清他的焦慮的類型。焦慮分為特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮。表現(xiàn)在人格中的焦慮是特質(zhì)焦慮；在特定環(huán)境中產(chǎn)生的焦慮反應(yīng)狀態(tài)稱為狀態(tài)焦慮。孩子只在我的課堂表現(xiàn)出這種異常，很明顯只是一種狀態(tài)焦慮。狀態(tài)焦慮是人類有機(jī)體的一種暫時(shí)的情緒狀態(tài)，其特點(diǎn)是表現(xiàn)為對(duì)憂煩和緊張的主觀的、有意識(shí)的情感，并且也喚醒自主神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)性。這是一種復(fù)雜的、具有個(gè)別特點(diǎn)的情緒狀態(tài)或反應(yīng)，隨著時(shí)間的變化，其強(qiáng)度和波動(dòng)性也在變化中。在神經(jīng)癥、精神病和正常人身上均有焦慮的體驗(yàn)。焦慮與人格特征、動(dòng)機(jī)、情緒等許多主觀體驗(yàn)及多種多樣的身心狀態(tài)都有密切關(guān)系。每個(gè)心理學(xué)家都承認(rèn)焦慮會(huì)隨著情緒的變化及機(jī)體的條件而波動(dòng)。疼痛和損傷的驚嚇、各種心理治療、職業(yè)調(diào)動(dòng)、角色變換、氣候不佳、血液中酒精含量、月經(jīng)疼痛等當(dāng)然也包括諸于這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活環(huán)境的變動(dòng)均會(huì)使焦慮水平發(fā)生變化。正常焦慮持續(xù)的時(shí)間較短，程度較淺，焦慮的原因經(jīng)治療者的分析和解釋可以認(rèn)識(shí)清楚，正常焦慮也可以被某些活動(dòng)所代替，得到安慰和鼓勵(lì)、原諒及寬恕后就心情平靜了。異常焦慮找不到真實(shí)的原因，雖也有安慰鼓勵(lì)的需要，但并不能因此而消除焦慮。那這孩子到底屬于異常焦慮還是正常焦慮，我決定邊治療邊觀察。

教育方法：①我讓孩子的父親或母親站在教室窗外，讓孩子上課的時(shí)候也能很方便地看到父母，這樣孩子果然就沒有老喊要上廁所了。這時(shí)相機(jī)跟他說，你其實(shí)不是想上廁所，是想看媽媽是嗎？其實(shí)，你上課也可以跟別的小朋友一樣不用上廁所的。

②課堂穿插些有趣的游戲，用生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)吸引孩子的注意力；盡量注意教師上課時(shí)的態(tài)度、語氣、表情等，讓孩子心情放松；下課老師也與孩子一起活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的感情交流，讓孩子在老師和同學(xué)中獲取安全感；

③當(dāng)孩子非正常提出上廁所時(shí)，拿出一個(gè)孩子想要的小獎(jiǎng)品，告訴他，只要等一會(huì)去就可以得到它了，慢慢地要求他堅(jiān)持一節(jié)課。

教育效果：往后的一個(gè)月內(nèi)，孩子每節(jié)課上廁所次數(shù)逐漸減少至正常的次數(shù)，父母也不用在窗外看孩子上課了，最后不用獎(jiǎng)品也能正常上課。

6、兒童人格障礙個(gè)案分析

    華僑醫(yī)院心理科在對(duì)部分小學(xué)生做心理調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些典型的兒童人格障礙個(gè)案。

A一女學(xué)生長得聰明靈秀，看見她的人都無法相信，眼前這個(gè)12歲的孩子竟然從一年級(jí)到五年級(jí)都有小偷小摸的行為。更令人難以明白的是，別人偷東西都有惴惴不安的感覺，她每次“作案”后，卻表現(xiàn)出得意洋洋的樣子。老師幾乎被她氣死，無論怎么嚴(yán)厲地批評(píng)她，她都表現(xiàn)得非常開心，沒有半點(diǎn)羞恥感。另外，她上課的時(shí)候注意力不集中，很少可以靜下來聽課五分鐘，學(xué)習(xí)成績非常差。這孩子的智力正常，但接受能力卻時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，有時(shí)老師一點(diǎn)就通，有時(shí)是“牛皮燈籠”怎么教也不懂。

對(duì)此，專家分析，這孩子性格最大的特點(diǎn)是把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，表現(xiàn)出冷酷、沒有同情心，另外從她其它的行為看，她又缺乏自尊心、內(nèi)省力、自我克制能力，患有典型的病態(tài)人格和兒童多動(dòng)癥。這種病態(tài)人格是兒童人格障礙中患者最多的一種，表現(xiàn)為沒有社會(huì)責(zé)任心、社會(huì)道德觀，對(duì)人缺乏同情心，自我控制能力差，對(duì)過錯(cuò)屢教不改。

B一小學(xué)6年級(jí)女生成績不錯(cuò)，其父母對(duì)她要求很高，希望她能考取市內(nèi)一流的中學(xué)。這女孩子也很好強(qiáng)，學(xué)習(xí)非常用功。可是后來她卻發(fā)覺自己一些莫名的煩惱越來越多，她老是怕自己的作業(yè)本上會(huì)出現(xiàn)一些“反動(dòng)的標(biāo)語”，交作業(yè)前總是把本子里里外外都檢查好幾遍，甚至本子交上去后又擔(dān)心是不是沒寫完作業(yè)，坐立不安，嘴里老是嘮叨著這些小事。

對(duì)此，專家分析，這是壓力太大導(dǎo)致的強(qiáng)迫型人格障礙。

C某小學(xué)五年級(jí)一男生，老師讓他去鎖電腦房門，他竟把電腦上所有軟件都刪掉了，當(dāng)查出是他“干”的，他即刻就承認(rèn)錯(cuò)誤，表示一定改正。老師說，這個(gè)學(xué)生平時(shí)總是想表現(xiàn)自己，但幾乎每次都是以“出位”讓老師傷心，老師一批評(píng)他，他即刻就認(rèn)錯(cuò)，但一轉(zhuǎn)頭就犯錯(cuò)誤。老師也不知他是故意的還是把自己保證的話忘記了，各課老師都被他傷透了腦筋，學(xué)習(xí)也越來越差。

專家分析，這個(gè)小男生患了較為嚴(yán)重的反社會(huì)性人格障礙，這種類型的兒童喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，而且故意不聽話來“顯示”自己的反叛性。一些缺乏母愛或父愛的不幸家庭，多出現(xiàn)這樣的孩子，像這個(gè)小孩，母親一生下他就和別的男人跑了，父親常年酗酒，他從小由爺爺奶奶拉大，一些親戚經(jīng)常瞧不起他，甚至當(dāng)著他的面喊他“野雜種”。爺爺奶奶也說他常撒謊，聽不進(jìn)大人的話。專家說，反社會(huì)性人格障礙的兒童如不及時(shí)治療，將來極有可能走上犯罪的道路。

華僑醫(yī)院心理科肖計(jì)劃教授指出，兒童人格障礙常見的還有分裂型、反社會(huì)型、抑郁型。分裂型患者經(jīng)常發(fā)生幻覺和妄想，思想、感情和行為不協(xié)調(diào)。如別人關(guān)門的聲音稍大，就認(rèn)為是生自己的氣；大家都想去看電影，自己也想去，卻偏擺出一副不屑的樣子。有的小孩還老是認(rèn)為周圍的人在說自己壞話，沒有可信任的人。反社會(huì)型的兒童患者攻擊性很強(qiáng)，喜歡破壞家庭設(shè)施和學(xué)校社會(huì)公物，憂郁型的則敏感多疑，郁郁寡歡，自我評(píng)價(jià)非常低。
7、潤物細(xì)無聲

【立案】：學(xué)生劉××，男，１６歲，家住鎮(zhèn)郊農(nóng)村，父母離異，隨母親生活。該生性格倔強(qiáng)，歪點(diǎn)子多，多次觸犯校紀(jì)校規(guī)。初一時(shí)，曾因打電子游戲機(jī)，多次離家出走。該生學(xué)習(xí)態(tài)度極差，經(jīng)常不做作業(yè)，成績不及格。如若該生在初二一學(xué)年中得不到及時(shí)的教育、幫助，必將對(duì)其今后的人生道路帶來極其嚴(yán)重的不良影響。

【調(diào)查】：調(diào)查１：據(jù)初二時(shí)的老師反映，該生在班內(nèi)人際關(guān)系極差，對(duì)集體生活疏離感比較明顯，同時(shí)該生對(duì)老師的教育總抱著無所謂的態(tài)度，在各方面都表現(xiàn)得非常隨意。

調(diào)查２：該生在家母親關(guān)系緊張，對(duì)其態(tài)度冷淡粗暴；該生也由此對(duì)母親產(chǎn)生了較強(qiáng)的逆抗心理，常常話不到一處，個(gè)人生活處境十分尷尬。

調(diào)查３：通過與該生多次個(gè)別談心，發(fā)現(xiàn)該生避而不談自己家庭的事，同時(shí)多次出現(xiàn)“無所謂，反正我是差生，習(xí)慣了”等自我厭棄的話語，在交談過程中，該生表現(xiàn)也較隨便，顯示出“毫不在乎”的樣子。

【分析】：該生由于家庭生活的變故，出現(xiàn)了心理異常情況；由于缺乏同齡學(xué)生所擁有的親情關(guān)愛，已由心理上的孤獨(dú)感、冷漠感，逐漸發(fā)展到自我怨恨感，并外泄為異常行為。解決該生的問題，應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，消除他原有的異常心理，幫助他通過新的生活體驗(yàn)，去逐漸重新感知、認(rèn)知和把握自己。

【操作】：①通過班級(jí)師生熱線，主動(dòng)與他進(jìn)行“交心”，發(fā)展師生間心理上的“相知”關(guān)系，緩解其“孤獨(dú)心理”負(fù)荷，建立師生間教育信任的心理基礎(chǔ)。

我班開展了一月兩次的師生熱線通信交心活動(dòng)。開學(xué)第一天，就開始了第一次活動(dòng)。劉××同學(xué)的信中只有寥寥幾個(gè)字：“我是差生，沒有什么可說的。”很顯然，他對(duì)我抱有不信任態(tài)度。針對(duì)這一情況，我首先采取主動(dòng)，熱誠地寫下了兩頁多紙的回信，向他闡明了自己的觀點(diǎn)：“任何一個(gè)人沒有天生的好壞之分，在學(xué)生時(shí)代，老師也寫過檢討，你在我面前，就像一張白紙，你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師表明你是什么樣的學(xué)生！我不問你過去犯過什么樣的錯(cuò)誤，我只相信現(xiàn)在。我會(huì)用自己的眼光來判斷，希望你展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)嶄新的自我。”通過多次書信往來，他開始逐步向我接近，由相識(shí)到相知，彼此信任，建立了較為鞏固的師生情感。

②通過集體生活中的積極關(guān)注，幫助其走出自我“冷漠心理”的誤區(qū)，發(fā)展其與其他學(xué)生之間的合作及情誼，提高他對(duì)自我成長的關(guān)注熱情。 初進(jìn)班級(jí)，他與班集體“絕緣”，對(duì)班級(jí)活動(dòng)漠不關(guān)心，許多同學(xué)對(duì)他抱以鄙視的目光，圍在他周圍的是幾名不求上進(jìn)的同學(xué)。在作業(yè)中，我發(fā)覺他寫字工整大方，于是就安排他進(jìn)了班級(jí)黑板報(bào)宣傳小組，并負(fù)責(zé)每天更換“老師寄語”欄目。我們每天見面，每次我總把自己對(duì)“寄語”的理解告訴他。。在輪到他對(duì)寄語的理解作小演講時(shí)，我精心修改了他的演講稿，并兩次進(jìn)行了試講及輔導(dǎo)，結(jié)果，他的演講贏得了全班同學(xué)的掌聲。我及時(shí)肯定了他的成功，并將自己的摘抄本借給他，由他選擇寄語的內(nèi)容，建議他也每天摘抄一條，畢業(yè)時(shí)交換摘抄本作為紀(jì)念。他工作更加認(rèn)真，摘抄也注入了自己許多新的內(nèi)容。在學(xué)校黑板報(bào)比賽中，由他參與的班級(jí)黑板報(bào)被評(píng)為校優(yōu)秀獎(jiǎng)，他又一次看到了自己的勞動(dòng)成果。他開始接近同學(xué)，走近集體，并被集體所融納。

③幫助其與養(yǎng)父建立起“親合”的父子關(guān)系，改變其自我審視的角度，談化其“自我怨恨”意識(shí)，使其對(duì)生活充滿新的期待與追求。

每次與他談心，他總是避而不談自己家庭的事。養(yǎng)父對(duì)他冷漠粗暴的態(tài)度，使他渴望得到家庭溫暖的心理“雪上加霜”。每當(dāng)養(yǎng)父與生母為此而吵架時(shí)，他就采用躲避方式離開了家庭。幼稚的人生觀和孤獨(dú)自悲的心理使他在閑蕩中走向了游戲室，結(jié)識(shí)了幾位游手好閑的社會(huì)不良青年，開始了抽煙、喝酒和賭博。經(jīng)過幾次“暗訪”，我的行為感動(dòng)了其養(yǎng)父，與他達(dá)成了共識(shí)：決定家校密切聯(lián)系，共同搞好轉(zhuǎn)化工作。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第一次公開家訪。對(duì)于我的到來，劉××同學(xué)深感意外和警覺。我出乎意料地在他母親和養(yǎng)父面前大談其進(jìn)入初三后的變化和進(jìn)步．在某些細(xì)節(jié)上作了一定程度的夸張，其養(yǎng)父也在他面前作了自我批評(píng)，表示今后會(huì)好好地看待他，他第一次在我面前流淚了．

在熱線通信中，他十分感激我對(duì)他的看重和信任，發(fā)誓要報(bào)答我，我欣然接受了他的承諾，啟發(fā)他用不斷進(jìn)步的成績作為最好的回報(bào)，建議他與社會(huì)不良青年斷絕往來，不再進(jìn)游戲室，并與他一起制訂了切合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理安排雙休日的具體措施。在班級(jí)向“三室一廳”告別的簽字活動(dòng)中，他第一位走上講臺(tái)寫下了自己的名字。

④幫助其積極評(píng)價(jià)、認(rèn)可自己，在揚(yáng)長避短中學(xué)會(huì)自尊，在不斷進(jìn)步中樹立信心。

在組織參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，根據(jù)其在班中“身體高大”的特點(diǎn)，安排他進(jìn)中學(xué)以來第一次參加了鉛球、標(biāo)槍兩項(xiàng)比賽，經(jīng)過賽前訓(xùn)練、賽時(shí)指點(diǎn)，在我和同學(xué)們的助威聲中，他取得了鉛球第三名、標(biāo)槍第四名的好成績，取得了寶貴的７分，為班級(jí)奪冠立下汗馬功勞。賽后，抓住契機(jī)，我找他進(jìn)行了總結(jié)：其實(shí)，你各方面的潛力都很大，你的名字不叫“差生”，只要你去嘗試、去投入，你將會(huì)有更多“驚喜的發(fā)現(xiàn)”！此后，在學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)他去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，并取得任課老師的一致配合與支持，對(duì)其實(shí)行“特護(hù)”政策，使他感受到每個(gè)老師的一份關(guān)愛。他學(xué)習(xí)熱情高漲，到第一學(xué)期期末考試，就有５門功課改寫成了藍(lán)色，獲得了校優(yōu)秀進(jìn)步獎(jiǎng)。

第二學(xué)期，我與團(tuán)支部商量，把他列為本學(xué)期入團(tuán)的發(fā)展對(duì)象，并進(jìn)入少年團(tuán)校學(xué)習(xí)。我把要求和希望留在了他的“熱線通信”本上，留在了他的心里：嚴(yán)格要求，努力學(xué)習(xí)，接受團(tuán)組織的考驗(yàn)，用汗水填寫自己的入團(tuán)志愿書。在畢業(yè)前夕，他不負(fù)眾望，如愿以償。

【效果】： “隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。經(jīng)過一學(xué)年的心里疏導(dǎo)和教育幫助，劉××同學(xué)在各方面都取得了可喜的成績：在心理上，由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)?/SPAN>“樂觀進(jìn)取”；在行為上，由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)?/SPAN>“尊師守紀(jì)，關(guān)心集體”；在學(xué)習(xí)上，取得了各科均在及格線以上的較好成績。

劉××同學(xué)的轉(zhuǎn)化，道出了一個(gè)樸實(shí)的真理：在改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，中學(xué)心理教育在素質(zhì)教育中將顯示出愈來愈重要的地位和價(jià)值，中學(xué)心理教育的研究和推廣，勢在必行！

 8、揚(yáng)起你的笑臉 ——處理學(xué)生戀愛的個(gè)案

二十世紀(jì)八十年代末出生的獨(dú)生子女，目前已逐步升入到九年義務(wù)教育階段的初中學(xué)習(xí)。伴隨他們的成長，除了生活、學(xué)習(xí)上的問題外，接踵而至的青春期情感問題不經(jīng)意間就撞上了他們單純、幼弱的心靈。

當(dāng)前，中學(xué)生戀愛日漸成風(fēng)，并且呈現(xiàn)一種上升趨勢。尤其值得注意的是，在他們當(dāng)中成績好的學(xué)生占了相當(dāng)大的比例。由于青少年生理成熟的提早，加上社會(huì)上性信息的猛增，使學(xué)生的戀愛年齡提前，在初中一、二年級(jí)就開始萌生愛的幼苗。

針對(duì)此類現(xiàn)象，本人通過搜集信息，從社會(huì)、學(xué)校、家庭諸方面情況入手，正面疏導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戀愛問題及本質(zhì)，正確對(duì)待此類問題，爭取早日擺脫，重新振作，建立起樂觀、向上的心態(tài)，重新?lián)P起他們的笑臉，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。

1.學(xué)生簡介：冷某某，初二女生，性格內(nèi)向、文靜。曾與本班男生通過寫信的方式互訴愛慕之情，此信被遺忘在校圖書館，被同學(xué)拾到后交給班主任。于此次談話前，班主任已與她有過兩次交流。

2.學(xué)生自述摘要：冷某某：“我的父母在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)離異，我一直想讓他們復(fù)婚，可是現(xiàn)在已經(jīng)沒有用了，他們都有了各自新的歸宿，我一直一個(gè)人住在外公外婆家；每次當(dāng)我看到同齡人與父母開心交談，我就會(huì)莫名傷心！我一直有一個(gè)問題，為什么他們會(huì)離婚？既然如此，當(dāng)初干嘛還要結(jié)婚。”

冷某某：“剛開始，我們并沒有什么，我理科不太好，于是一有問題我就請(qǐng)教他（他理科好），每次問題被他解決，我會(huì)很開心，覺得他很棒！”

冷某某：“大家看見了，常常起哄，我很煩，見到他反而尷尬了，于是就偷偷寫信，交流多了，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我也有好感，就這樣我們定期通信……”

冷某某：“現(xiàn)在，我真的感覺到自己很喜歡他，因?yàn)橹灰奶煲姴坏剿?，我就?huì)心神不寧……”

3.教師分析：雖然，此類戀愛行為具有明顯的隱蔽性，但還是比較健康，沒有任何越軌行為。

從家庭原因分析，該名學(xué)生是出生于八十年代末的獨(dú)生子女，按常理，她應(yīng)該生活優(yōu)越、幸福?？墒聦?shí)上，她的家庭比較特殊，父母在她三年級(jí)就離異，她與外公外婆生活多年，導(dǎo)致情緒一直低落，使得她的性格孤僻、冷漠、自卑感強(qiáng)。失去了父母的關(guān)愛與保護(hù)，使得她希望在生活中尋找一個(gè)溫暖的一個(gè)受關(guān)愛的港灣。這是她過早戀愛的內(nèi)因。

從生理和心理分析：青少年的身體尤其是性器官正處于發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，由此產(chǎn)生朦朧的性意識(shí)直指異性。再一點(diǎn)，青少年人格正處在一個(gè)相對(duì)不完善的階段，學(xué)習(xí)壓力，父母壓力乃至社會(huì)壓力都會(huì)給他們正處于成長的心靈的天平向異性傾斜。最后，他們這個(gè)年齡對(duì)異性充滿好奇，對(duì)自身變化急于了解，可得不到教師、家長的引導(dǎo)，而且他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，缺乏是非的判斷能力，往往深陷其中而無法自拔。

從社會(huì)、學(xué)校環(huán)境出發(fā)：不健康的大眾傳媒的影響，枯燥單調(diào)的校園生活，同學(xué)之間的調(diào)侃、起哄，都是導(dǎo)致學(xué)生過早戀愛的外因。

4.教師疏導(dǎo)：采用先揚(yáng)后抑再揚(yáng)的疏導(dǎo)方法

揚(yáng)：這件事情發(fā)生至今，你的學(xué)習(xí)未受影響，說明你能控制學(xué)習(xí)與戀愛的心態(tài)，自我控制能力較強(qiáng)，處理得不錯(cuò)。你父母的情況老師了解不夠，對(duì)你的關(guān)心不夠，也應(yīng)該向你表示歉意。不過你在這種特殊狀況下，不靠別人幫助，取得學(xué)習(xí)上的成績，老師要再表揚(yáng)你。（肯定她的學(xué)習(xí)、生活不受戀愛、家庭影響）

抑：你是一個(gè)初中生，年齡還很小，正處于長身體、長知識(shí)的黃金時(shí)期；你的前途很光明，可是，老師卻看到了你的前面將會(huì)有一座冰山，阻擋了你前進(jìn)的步伐。也許別人說你們是早戀，可老師認(rèn)為不，這是一種十分正常的現(xiàn)象，你們處于各個(gè)器官成長發(fā)育的時(shí)期，對(duì)異性產(chǎn)生好奇，并被他深深吸引也是正常的。不過，分析你的情況，你對(duì)他還有一種崇拜的成分。你們之間并不是真正的愛情，愛情需要承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，可你們有這份能力嗎？你們之間的精力大量花費(fèi)在這件事情上，久而久之勢必影響學(xué)業(yè)。因?yàn)檫@而失去美好的前程與光明的未來，你認(rèn)為怎樣？你的外公外婆他們年紀(jì)大了，他們需要你的照顧，你行嗎？（從學(xué)生本人、家庭、社會(huì)各方面啟發(fā)，闡明危害。）

揚(yáng)：要正確對(duì)待這件事情，該結(jié)束的時(shí)候就結(jié)束，把這美好的記憶深藏心底，待到以后再去回味，珍惜記憶，珍惜生活。

5.事例分析：美國《健康和行為》雜志最近對(duì)800名青少年進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早戀對(duì)他們來說，可能變成地獄。青少年之間的早戀，很有可能使他們患抑郁癥，一些人還會(huì)自殺。前不久，美國加州山地高中槍殺兩名同學(xué)的的學(xué)生安迪-威廉姆斯稱，他就是因?yàn)槭倬駢阂植艢⑷恕?/SPAN>

戀愛，會(huì)是成年人變得年輕，身體更加充滿活力，生活更為豐富多彩。然而，青少年之間的戀愛則不然，他們的早戀容易導(dǎo)致心情的抑郁、自殺甚至殺人，所以已成為了嚴(yán)重的社會(huì)問題。

對(duì)于學(xué)生戀愛問題，教師在處理過程中，切忌粗暴辱罵。蘇霍姆林斯基說過：“教師的大喊大叫，不能收到預(yù)想的效果，有時(shí)反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的消極反抗，有時(shí)則使學(xué)生覺得教師無能。”應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，做到：幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，建立正確的世界觀、人生觀；“尊重、理解、關(guān)懷、引導(dǎo)”是法寶；加強(qiáng)教育，可展開分類活動(dòng)，使少男少女有機(jī)會(huì)有價(jià)值地使用自己的精力，有意義的釋放自己的能量；注重區(qū)別對(duì)待，個(gè)別指導(dǎo)。

9、正確處理學(xué)生戀愛的個(gè)案分析

    現(xiàn)階段，受一些青春偶像劇和言情小說的影響，少數(shù)中學(xué)生中出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象。他（她）們或許是出于模仿覺得好玩，或許是崇拜偶像，或許是作為一種精神寄托，各種情況不一一而論，實(shí)質(zhì)上是生理和心理發(fā)展的青春期反應(yīng)，應(yīng)看作正常現(xiàn)象。如果不加以正確的引導(dǎo)，任其自由發(fā)展，有可能使學(xué)生輕則影響學(xué)習(xí)，重則走上歧途。

針對(duì)這種現(xiàn)象，我覺得應(yīng)從心理疏導(dǎo)入手，幫助學(xué)生正確分析、認(rèn)識(shí)早戀現(xiàn)象的本質(zhì)及其影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待，擺脫困惑，“斬?cái)嗲榻z”，重新振作起來，集中精力投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中去。

1、簡況：我班女生游某某，進(jìn)入初中階段不久，就發(fā)現(xiàn)她不太愛與本班同學(xué)交往，在同學(xué)中了解后得知她與高年級(jí)某班男生來往密切，主動(dòng)寫信給那位男生，信中多處可見諸如“我想你”、“我愛你”之類的詞，主動(dòng)表達(dá)了愛慕之意。

2、師生對(duì)話：（1）學(xué)生自述：“老師，有一次，我看見一位穿著黑風(fēng)衣的男生，覺得他非常英俊，非常瀟灑，深深的吸引了我。我真的很喜歡他，我知道他也喜歡我。正因?yàn)檫@樣，我才主動(dòng)寫信給他。只要哪天沒見到他，我心里就好像少了點(diǎn)什么似的。”

教師分析：這是一種在學(xué)生中很常見的現(xiàn)象。因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩?，精力充沛，喜歡接觸并接受新鮮事物，但對(duì)事物的觀察和辨別并不全面，雖沒有任何越軌行為，但長此以往，勢必會(huì)影響學(xué)習(xí)。因此，教師要耐心細(xì)致地加以正確引導(dǎo)。切忌惡語相加，諷刺挖苦，大張聲勢地加以批判。這樣，容易使學(xué)生造成恐懼心理，或者造成逆反心理，效果適得其反。從世界觀，人生觀加以分析，淡化這種早戀現(xiàn)象，使學(xué)生正確面對(duì)，健康充實(shí)地渡過青春期。

（2）教師疏導(dǎo)：你因?yàn)榇耸路中?，學(xué)習(xí)上受影響，成績明顯下降，這是一個(gè)事實(shí)，但作為一名學(xué)生，最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)。①愛慕之心，人皆有之。你覺得那位男生長得不錯(cuò)，很吸引你，這是一種正常的心理反映，說明你有一定的審美觀。（先肯定她的心理反映，這樣以此作為談話的開頭，學(xué)生聽了，也易于接受，比較容易敞開心扉。）②作為一名中學(xué)生，你年齡還小，正處于長身體長知識(shí)的黃金時(shí)期，我們應(yīng)珍惜和牢牢把握這一段美好時(shí)光，讓自己在學(xué)業(yè)、心理、生理等方面健康成長，為將來打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每一時(shí)期有他特定的任務(wù)，一去不復(fù)返。就像你現(xiàn)在不可能再回到幼兒時(shí)期，去過那種天真爛漫的生活，張大成人后也不可能再回到現(xiàn)在地花季年代。我們?nèi)绻F(xiàn)在就預(yù)演以后要經(jīng)歷地事，那多沒新鮮感啊。③你的審美觀不符合你的年齡，與你的身份也不相襯。世間美好的東西很多，你不可能一一擁有。就像時(shí)髦的禮服，華貴的婚紗，你不可能穿著它們來上學(xué)一樣?，F(xiàn)階段，以中學(xué)生的身份你應(yīng)把那種積極進(jìn)取、品德高尚作為一種審美觀。因此，你的這種現(xiàn)象是不符合你的年齡與身份的，是一種盲目的無任何目的的模仿，發(fā)展下去必然影響學(xué)業(yè)，甚至毀了自己的美好前途。

（3）學(xué)生的反映：游某某同學(xué)愉快的接受了老師的意見。全身心地投入學(xué)習(xí)，再同學(xué)中又出現(xiàn)了她活潑可愛得勝身影。

教育感悟： 正確處理學(xué)生早戀問題，要注意以下幾點(diǎn)：

（1）調(diào)查研究。對(duì)于學(xué)生早戀問題不能隨便下結(jié)論，也不必大驚小怪，更不能粗暴對(duì)待，甚至不能在大庭廣眾之下議論，而是通過調(diào)查弄清原因，然后根據(jù)不同情況，對(duì)癥下藥。

（2）真誠感化。對(duì)學(xué)生要真誠對(duì)待，以理服人，讓他們知道老師是在關(guān)心他、愛護(hù)他，讓他們敞開心扉，以達(dá)到真正接受老師教育的目的。

（3）引導(dǎo)鼓勵(lì)。學(xué)生愿意停止早戀，還要加以心理指導(dǎo)，減除他們的心理壓力。其中選擇“榜樣教育”讓他們樹立遠(yuǎn)大志向，通過追求高尚目標(biāo)而從戀情中解脫出來，不失為一種較好的途徑。

（4）方法正確。老師與學(xué)生的談話，語言上要中肯，切中要害，既不危言聳聽，又不輕描淡寫，態(tài)度上要和藹，讓他們知道你是在真心幫助他，技巧上要先揚(yáng)后抑。最后對(duì)他們提出好的建議和希望，使她認(rèn)識(shí)到只要改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，前途還是很光明的，從而激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自覺性和上進(jìn)心。

10、孤燕歸群

基本情況：我剛接三年級(jí)一個(gè)班不久，就關(guān)注了這個(gè)女孩子。她叫林林，長相平平，性格靦腆，連走路都總是輕手輕腳。好長時(shí)間，沒聽她大聲講過一次話，沒見她開心地笑過一次，也沒見過她為什么事生氣或跟誰吵架。上課的時(shí)候她有時(shí)會(huì)瞪著眼晴專心地聽講，有時(shí)則會(huì)漠然地坐在那兒。奇怪的是，她從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師點(diǎn)名叫到她，她只是漲紅著臉站在那兒一言不發(fā)。詢問她的情況，所有的人都說：“她呀，你等她半天，她也說不出一句話，簡直是浪費(fèi)時(shí)間！”調(diào)查她的家庭情況，家長反映，她在家里卻是個(gè)極正常的孩子，愛說愛笑，好玩好動(dòng)，甚至有些“霸氣”。為什么一個(gè)活潑可愛的孩子，一進(jìn)入學(xué)校就變得面無表情，一言不發(fā)呢？

分析與處理：原來，沒入學(xué)前，林林由奶奶帶大，老人不懂得教育孩子的藝術(shù)，常常用老師來嚇唬孩子，經(jīng)常掛在嘴邊的口頭禪是：把你關(guān)到幼兒園去，看老師怎么收拾你……在孩子幼小的心靈中打下了這樣的烙?。簩W(xué)校可怕，老師更可怕。由于慎怕幼兒園，懼怕老師，所以她是在萬般無奈與恐懼之中接受完了幼兒教育。

可想而知，林林接受的是怎樣的幼兒教育，所以入小學(xué)后，她的教育出現(xiàn)了斷層。表現(xiàn)之一，就是她不適應(yīng)集體的生活。她不像其他同學(xué)那樣，有親密的伙伴，孩子們愛做的游戲，她不會(huì)；孩子們愛聊的話題，她不知道，只是坐在角落里當(dāng)觀眾。她成了孤單的“局外人”，表現(xiàn)之二，與其他孩子相比，她的知識(shí)和語言也出現(xiàn)了差距。小朋友懂的知識(shí)她幾乎不懂，別的小朋友會(huì)干的事，她很少會(huì)干的。

更糟糕的是，上課的時(shí)候，她本來就緊張地坐在那兒，如果看到別的小朋友受到老師的批評(píng)，她的恐懼便會(huì)多了個(gè)“更”字，哪里再敢張口講話？由于以上的原因，她漸漸地進(jìn)入了自我封閉的狀態(tài)，這種自我封閉既影響了她正常的智力發(fā)展，又影響到她的人際交往，甚至逐漸改變了她的性格，使孩子變得懦弱而退縮。我決定“對(duì)癥下藥”，盡自己的最大努力，改變這個(gè)孩子，讓她打開自我封閉的枷鎖融入集體。

課間，我經(jīng)常把她留在教室里，讓她幫著擦黑板，發(fā)發(fā)作業(yè)本，讓她有機(jī)會(huì)多接觸老師，消除恐懼心理。并試著與她交談，經(jīng)常問一些她在家里的生活。盡管在課堂上好仍不敢開口，但有了明顯的目光閃爍——有了講話的欲望。

暗地里，安排幾個(gè)活躍的孩子拉著她一起游戲。雖然依然不加入，但至少從角落里走到了大家的旁邊，這就使得她向集體靠近了一步。

上課的時(shí)候，挑一些簡單的、容易的問題讓她答，告訴她：“別著急，慢慢講。”盡管開口很難，可只要她開口，總能受到我真誠的表揚(yáng)。漸漸的，她終于偶爾地舉起了小手。

適當(dāng)?shù)匕才潘阋恍?/SPAN>“外交活動(dòng)”。比如到別的班級(jí)借樣?xùn)|西，到操場上或找個(gè)人……剛開始，往往是事沒做成就怏怏地回來了，后來我讓別的同學(xué)陪她去，她才漸入角色。

效果：經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，林林終于走出了自我封閉的狀態(tài)，徹底地融入了集體，融入了課堂。看來，讓每個(gè)孤獨(dú)的孩子變得活潑可愛，只要找到心理問題再“對(duì)癥下藥”。

 11、學(xué)生心理個(gè)案

學(xué)生：姚偉濤  男，15歲  金川中學(xué)初三（6）班學(xué)生

少語，內(nèi)向，從小失父，7歲時(shí)跟母親和外祖父外祖母生活。學(xué)習(xí)成績很差，除語文外其余的數(shù)、外、物等都不及格，一心想當(dāng)一名歌星。

 [案例] 8月5日晚7點(diǎn)左右，我去他家家訪，家中只有他一人，房內(nèi)很黑，也不開燈，也不請(qǐng)我進(jìn)去。（他見到我覺得很意外，先是關(guān)上門，等很長一段時(shí)間才來開門）。我走進(jìn)房內(nèi)，叫他打開燈，家里收拾得很干凈。他把我領(lǐng)進(jìn)他的房間，我問：房間很干凈，是你自己收拾的嗎？他回答：是。我走到他的寫字臺(tái)前，出現(xiàn)在我眼內(nèi)的是好幾張獎(jiǎng)狀，有小學(xué)的學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)，勞動(dòng)積極分子獎(jiǎng)，還有初一唱歌比賽的獎(jiǎng)。我問他家里大人呢？他回答母親上班去了。（事實(shí)上母親在鄰居家中玩）我說你不請(qǐng)老師坐下，他這才拿了個(gè)凳子讓我坐下。

我們的話題從臺(tái)下的這些獎(jiǎng)狀說開了。我說姚偉濤你很不錯(cuò)，得了那么多獎(jiǎng)，小學(xué)里還得了學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)，為什么現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卻那么差？他低著頭不出聲，你找過原因嗎？他的回答是我想唱歌。我問一個(gè)月的假期過去了，你干了些什么呢？我在練唱，還參加了初賽，他非常高興地告訴我初賽已通過了，等著9月份的復(fù)賽。（我問一句，他答一句，沒有第二句）

    我看著他的高興勁，不想一下就把話說死。我就對(duì)他說，人有理想是件好事，人無理想就等于胸?zé)o大志，要使自己的理想能成為現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為你目前還太小，他馬上說我不小了，比賽中比我小的還有呢，有一個(gè)學(xué)生只有12歲，我說那你也應(yīng)該把義務(wù)學(xué)業(yè)完成吧，他點(diǎn)點(diǎn)頭。你沒有初中畢業(yè)證書，不具有一定的文化程度，就算這次復(fù)賽通過了，在過十年、二十年后你唱不了歌了，你說你能干什么呢？你想過嗎？他搖搖頭。這時(shí)，他外祖母回來了，發(fā)現(xiàn)老師來了，就去把他母親叫來了。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他母親也很內(nèi)向，話很少。外祖母告訴我，這孩子從小死了父親，母親工作又忙，沒了父愛，又少母愛，現(xiàn)在我們也不知該如何教育他。平時(shí)這孩子也不常外出，大多時(shí)間就是跟著唱片唱歌，叫他不要唱了，做點(diǎn)作業(yè)，看些書吧，他也聽不進(jìn)，老是跟我說，我將來要當(dāng)歌星……

 [分析]從孩子家出來，我就有一個(gè)感覺，我覺得姚偉濤在逃避學(xué)習(xí)，他屬于面臨無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的心理沖突類的學(xué)生，為了求得心理平衡，他不以主動(dòng)姿態(tài)爭取時(shí)間去解決心理沖突，而是消極被動(dòng)地等待，不敢正視它，克服它，而是設(shè)法躲到一個(gè)“安全”的地方，覺得“車到山前必有路”，這音樂就是姚偉濤的“安全”港。

    中學(xué)生心理沖突極其消除對(duì)策中說到：中學(xué)生消極地適應(yīng)心理沖突，固然有其一定的積極效果或可取之處，但它畢竟只能在短時(shí)期內(nèi)緩解因沖突而帶來的心理緊張情緒，不能從根本上消除心理沖突。因此，作為教育工作者，就一定要從產(chǎn)生心理沖突的根子入手，做好事先教育預(yù)防，事后矯治補(bǔ)缺工作，了解和掌握消除心理沖突的對(duì)策。對(duì)姚偉濤這位男學(xué)生我覺得：

    首先從穩(wěn)定情緒入手，消除其內(nèi)心的沖突，必須細(xì)致、謹(jǐn)慎、耐心的教育，講究一定的教育技巧和藝術(shù)，采用迂回法，冷凍法，將學(xué)生的情緒逐漸平穩(wěn)下來，使其內(nèi)心沖突緩和下來，再做好疏導(dǎo)工作。其次從溝通思想入手“心病”還須“心藥”醫(yī)。這一類型的中學(xué)生常以緊張的情緒反應(yīng)代替行為，以消極冷漠的表情代替言語。因此，我們必須以關(guān)心，幫助，諒解，鼓勵(lì)的方式深入到學(xué)生的內(nèi)心深處，了解學(xué)生所思所慮，所喜所憂，溝通其思想，了解其苦情，以“心病”治“心病”，使他內(nèi)心的怨悶得到訴說，疙瘩得到解開，達(dá)到心理平衡。
    同時(shí)還可以從優(yōu)化環(huán)境入手，增加心里活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生處于心里沖突時(shí)，他很難擺脫煩惱的情境，卻又很容易觸景生情，不時(shí)流露出愁悶、痛苦的感覺。因此，組織他開展各種有趣的活動(dòng)，優(yōu)化他的環(huán)境，給他營造一個(gè)良好的心里氣氛，增強(qiáng)心理活力，通過班集體意識(shí)和輿論來沖淡其苦悶，轉(zhuǎn)移其情緒，使他與心理健康教育相配合。

    長期以來，人們認(rèn)為教師的職責(zé)是控制和訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生則只能在被扣分，被訓(xùn)斥中服從教師。在這種教育活動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)生，即使成績優(yōu)秀，往往也缺乏完整的人格。因此我覺得，為學(xué)校營造一個(gè)積極的，互相幫助、關(guān)懷的環(huán)境，除了學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)心學(xué)生的自我與情緒方面的發(fā)展。

    教育是一個(gè)改變的過程，目的是協(xié)助每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己，成為有完整人格的人。一個(gè)充滿愛、充滿溫暖、鼓勵(lì)，相互支持與親密關(guān)系的教學(xué)過程，一定會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。

    現(xiàn)在的學(xué)生十分渴望有人去關(guān)注他們，了解他們，愛護(hù)他們，痛恨常被責(zé)怪、批評(píng)和冷落，所以作為一名教師，我們應(yīng)盡量以積極、正面的態(tài)度來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與課堂表現(xiàn)，只有讓學(xué)生感到受尊重，受信任，受關(guān)愛，才能使他們產(chǎn)生安全感，并促使他們以良好的表現(xiàn)來報(bào)答教師的信任。

12、外來務(wù)工者子女心理失衡
個(gè)案：他為什么打同學(xué)？小強(qiáng)的父母從安徽來到上海，辛勤工作了幾年，終于在上海站住了腳。為了讓小強(qiáng)得到最好的教育，父母倆沒有讓小強(qiáng)去上民工子弟學(xué)校，而是將他千方百計(jì)送進(jìn)了一所本地小學(xué)。沒想到，小強(qiáng)讀到二年級(jí)時(shí)，就開始頻繁地與同學(xué)打架。老師建議小強(qiáng)父母帶他去看心理醫(yī)生。心理醫(yī)生！父母倆愣住了，在安徽他們從沒有聽說過這種醫(yī)生，更不知道小強(qiáng)為什么得了這種怪?。?/FONT>