語言文字應(yīng)用  

         第五課  言之有理  第四節(jié)  說“一”不“二”——避免歧義

本節(jié)學(xué)習(xí)重點

這一節(jié)的主要內(nèi)容是了解如何辨析和分化語句歧義，從而在語言表達(dá)中避免引起交際障礙。學(xué)習(xí)重點是了解語句歧義的產(chǎn)生原因、歧義句的類型，并且學(xué)會消解語句歧義的方法。

課堂活動：

“費解”是一句話不知道怎么講，“歧義”是一句話有兩種講法。雖然有這么個分別，論效果是一樣的：說話不明白，要讀者傷腦筋。

（1）       兩種解釋一正一誤。歧義這個毛病也有輕重之分。有時候兩種解釋顯然是只有一種是對的。這雖然不至于影響讀者的了解，可是要他猜測一番，使他的時間和精神受到不必要的損失。例如：

①“把趙樹理的作品翻譯成外國文字，一定要用適當(dāng)?shù)恼Z言來翻譯，否則所翻的作品就不是作者的面貌?！?/P>

②“一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去?！?/P>

③“一邊站著一個孩子，看來年紀(jì)還很小?！?/P>

④“因為是冬季，沒有看到耕種的情形，只看到秋季的收獲?！?/P>

⑤“區(qū)代表四十九人，婦女代表倒占了二十一人?！?/P>

⑥“小屋分成兩間，客堂和廚房連在一起，另一間關(guān)上了門的房間顯然是臥室?！?/P>

⑦“召開了各校學(xué)生家長媽媽會?！?/P>

⑧“在這幾天里，我們的身體和精神都有很大的收獲，體重逐日增加（最高的達(dá)五公斤），精神非常愉快?！?/P>

解析：

①“所翻的作品”可以指原作，也可以指譯文，但是從整句來看，自然是指譯文，該說“翻出來的作品”。

②容易使人誤會當(dāng)中漏了“一輛”二字，以為是兩輛顏色不同的電車。應(yīng)該把“和”字改“夾”字，或是在“一輛”底下加“漆了”二字。

③“一邊站著一個孩子”，讓人疑心有兩個孩子，其實只有一個。把“一邊”改作“旁邊”，就不會引起誤解了。

④“秋季的收獲”，似乎是指秋季的收獲情形。但是冬季里看不到秋季的收獲情形，看到的是“秋季的收獲物”。

⑤讀者可能把區(qū)代表和婦女代表看成兩種身份不同的代表，其實婦女代表也是區(qū)代表?！皨D女代表”的“代表”二字宜刪，否則應(yīng)該在前頭加上“其中”二字。

⑥“客堂和廚房連在一起”可以解釋是客堂和廚房的相接，也可以解釋是客堂兼做廚房。前面說“分成兩間”，可見第二種解釋是正確的，應(yīng)該說“一間是客堂兼廚房，另一間……”。⑦可能解釋成“學(xué)生家長會”和“媽媽會”，但實際上這一定是二而一的東西。應(yīng)該改作“‘媽媽會’（學(xué)生家長會）”。⑧很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當(dāng)然不是事實。應(yīng)該把“逐日”改作“都有”。

（2）       兩種解釋都可能。這種錯誤比前一種更嚴(yán)重，因為兩種解釋都講得通，讀者就無從知道你的真意所在了。 例如：

⑨“所以能有這些收獲，除去領(lǐng)導(dǎo)上的努力及工人們的自覺要求外，并在各個班以四個人組織了檢查小組，在讀報時間進(jìn)行檢查和督促?！?/P>

⑩“現(xiàn)全渠已勘測完畢一百四十四華里?！薄安还軐嶋H情況及個別成員水平的還不夠……其中只有極少數(shù)的譯作能真正譯出原作的風(fēng)格和語言的一致性?！?/P>

解析：

⑨可能是每班組織一個四人檢查小組，也可能是各班共同組織一個四人檢查小組。

⑩沒說全渠究竟有多長。如果全長一百四十四華里，那么該說“全渠一百四十四華里，現(xiàn)已勘測完畢”；如果一百四十四華里只是全渠的一部分，那么不能說“完畢”，該說“現(xiàn)全渠已勘測了一百四十四華里?！钡钠缌x是：（甲）不管“實際情況”及“個別成員的水平還不夠”，（乙）不管“實際情況及個別成員水平”的還不夠。的歧義是：（甲）原作的“風(fēng)格”和“語言”一致，（乙）譯作的“風(fēng)格和語言”和原作的“風(fēng)格和語言”一致。  

結(jié)構(gòu)切分不同的例子：（1a）“我們∣三個一組?！保?b）“我們?nèi)齻€∣一組?！保?a）“三個一組”是“我們”的謂語，（1b）“一組”是“我們?nèi)齻€”的謂語。

趙元任在《漢語中的歧義》中舉了一個有四種意義的例子：

（3a）“叫：‘汽車，快點兒！’”（3b）“叫汽車，快點兒！”（3c）“叫汽車∣快點兒?！保ū瘸穗娷囀裁吹模?d）“叫∣汽車快點兒?！保?a）由“叫”字引進(jìn)一個命令句，是對出租汽車說的。（3b）是兩個命令句，是對身邊的某人說的。（3c）是一個陳述句，“叫汽車”是主語，“快點兒”是謂語。（3d）是一個直接命令句（對身邊的某人）包含一個間接命令句（對出租汽車）。

有一個老笑話：有一個人赴宴，看見席上有板鴨，恍然大悟，說：“以前我不知道咸鴨蛋是哪里來的，現(xiàn)在知道了，原來是咸鴨生的。”對于“咸鴨蛋”的正確的和錯誤的理解可以用不同的結(jié)構(gòu)分析來說明：（4a）“咸∣鴨蛋?！保?b）“咸鴨∣蛋?！?/P>

曾經(jīng)有一位中學(xué)語文教師解釋“不要求全負(fù)責(zé)”，說是“不要要求人家負(fù)全部責(zé)任”。一時傳為笑談。（5a）是正確的分析，（5b）是錯誤的分析：（5a）“不要∣求全負(fù)責(zé)。”（5b）“不要求∣全負(fù)責(zé)。”

知識點講解：

歧義的分類：教科書95頁。

口頭歧義

口頭歧義是指讀音相同而意義不同造成的歧義。

    經(jīng)常吃這東西能zhì癌

    產(chǎn)品全bù合格

    岸邊停著一艘yóu船

    我買10斤shí油

詞匯歧義

詞匯歧義是指某個形式相同而意義不同的詞語造成的歧義。

  同形同音歧義：他原來住這里

            （“以前”或“發(fā)現(xiàn)了真實情況”）

  同形多義歧義：菜不熱了

            （“不熱了，涼了”或“加熱”）

  同形多音歧義：還欠款四萬元

            （“hái，仍舊”或 “huán，歸還”）

組合歧義是同一類型的結(jié)構(gòu)都可能會有歧義。

如“咬死了獵人的狗”、“撞倒了他的自行車”

語法結(jié)構(gòu)歧義 

 結(jié)構(gòu)層次不同：兩個外語學(xué)院的學(xué)生                                         

 結(jié)構(gòu)關(guān)系不同：我們要進(jìn)口鋼材

                             偏正：進(jìn)口的鋼材

                             動賓  進(jìn)口鋼材，不進(jìn)口別的

 關(guān)系層次不同：日夜思念著我的慈祥的母親

v這個報告我寫不好。

v我說不過他也得說。

v他知道這件事不要緊。

v我還要煎雞蛋。

v我們要學(xué)習(xí)文件。

語義結(jié)構(gòu)歧義 層次和關(guān)系一樣，但仍有歧義

小徐的毛衣織得好。

小林在火車上寫字。

劉芳看望被丈夫打傷的李紅。

老王有個兒子很驕傲。

判斷下列句子的歧義類型

我們要進(jìn)口家電。語法結(jié)構(gòu)歧義

毛主席的書。    語義結(jié)構(gòu)歧義

兩個學(xué)校的學(xué)生。語法結(jié)構(gòu)歧義

他在火車上寫字。語義結(jié)構(gòu)歧義

他原來是經(jīng)理。  詞匯歧義

妙手回春解歧義：

v“修改法”

   在沒有上下文的情況下，通過添加、替換、移位等辦法，直接修改原句使有歧義的句子變成沒有歧義的句子。

v      北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。

v      我倒了一杯茶。

v“補寫法”

   在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補寫上必要的句子來消除歧義。

△這個人連領(lǐng)導(dǎo)都不理

補寫法消除：

①這個人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，大家也別理他。

②這個人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，態(tài)度傲慢，自以為是，也更瞧不起我們了。

開刀的是他父親。

他不會說話。

請用“修改法”和“補寫法”，分化下面的歧義句的意思。

v      1、我們要進(jìn)口家電。

v      2、我想起來了。

v      3、湯都涼了。

從哪些角度去判斷一個句子是否有歧義？

提示：從判斷句子歧義類型的角度入手

判斷句子是否有歧義的辦法：

v一、看相關(guān)短語結(jié)構(gòu)是否可以作不同理解。

   1、領(lǐng)導(dǎo)群眾要注意些什么？文件上已經(jīng)寫得很明白了。（2003年高考題）

   2、我們要學(xué)習(xí)文件。(1994年上海高考題)

v二、看重音是否可以落在不同的字眼上。

   1、一個季度就生產(chǎn)了五百臺錄音機。

（1989年高考題）                                                      

      2、我想起來了。（1989年高考題）

v三、看是否可以在不同位置停頓。

   1、教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。                                 

（2004年高考題）

v2、山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。 （2005年高考天津卷）

v四、看同一成分是否能夠修飾不同詞語。

   1、身體瘦弱的水生的祖父已經(jīng)七十多歲了。

（2004年高考題）

   2、局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（1998年高考題） 

v五、看相關(guān)詞語是否存在不同指向和多義的現(xiàn)象。

1、祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談了起來。（05年高考題）

2、今天老師又在班會上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年高考題）

v六、看相關(guān)字眼在句中是否存在多音現(xiàn)象。

   1、 還欠款兩萬         2、 這個人好說話

v七、看“和”字是否造成歧義。

   天津和北京的部分地區(qū)下了雨。

   他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。

實戰(zhàn)演習(xí)：

1、下列各句中，句意明確的一句是

A、初次相見時，還是十來歲的孩子，年齡的差距使我們沒有太多話題，故而談得極少。

B、張義和王強上課說話，被老師叫到辦公室去了。

C、小倩告訴我說，等她把那張參加比賽的水粉畫畫完了，我們就可以一起去青島旅游了。

D、這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點兒就沒及格。

2、下列各句中，句意明確的一句是

A、她已經(jīng)是一個有三個孩子的媽媽了，但是看起來還很年輕。
B、天色漸晚，自行車還沒修好，修車的急壞了。
C、小剛和小花的爸爸到學(xué)校里來了。
D、張師傅看到徒弟非常高興，把他們拉到車間里去了。

3、下列各句中，句意明確的一句是
    A、那個新建的考古研究所的大門很有藝術(shù)特色，得到了業(yè)內(nèi)人士的好評。

  B、在中興賓館，六個出版社的編輯商討下半年的編輯計劃。
  C、王院長非常高興，2007年度，又有四位學(xué)院的副教授晉升為教授。  

  D、前天我從你的書櫥里拿走的那本參考書，沒用，今天給你送回來了。

歧義在現(xiàn)實生活中有什么積極作用？舉例說明。

  廣告中的歧義
——刺激消費者的聯(lián)想和購買欲望

v要想皮膚好，早晚用大寶。

v到處聽說好，中國移動通信。

v還你領(lǐng)袖風(fēng)采。

v聰明的媽媽會用鋅。

v ……

美國前總統(tǒng)威爾遜曾任新澤西州州長。一天晚上，有人打電話通知他，本州的一位參議員去世了。威爾遜還沒從憂傷中恢復(fù)過來，電話又響了。本州的一名著名政客直言不諱地說：“州長先生，我希望代替那位參議員的位置?！蓖栠d對這種張口要官的行徑很是反感，他沉默了片刻，說：

 “只要        沒意見，我本人完全同意！”（殯儀館）

v有個八十歲的富翁去世后，他的女婿與年幼的兒子子爭奪遺產(chǎn)。老人臨終留下一封遺囑：“吾六十生一子人言非是吾子也家業(yè)田園盡付與女婿外人不得爭執(zhí)?！迸稣J(rèn)為遺囑明明寫著：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家業(yè)田園盡付與女婿,外人不得爭執(zhí)。 ”遺產(chǎn)都?xì)w自己，但是富翁的兒子卻因此將老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁兒子的律師，你將如何維護他的權(quán)益。

補充練習(xí)題目

一、請看下面的故事，想一想錢秀才如何巧妙地利用了詞語的歧義。

宋朝年間，有一個黑心的趙員外想要霸占錢秀才的一山樹林。經(jīng)過一番討價還價，錢秀才被迫以低價賣掉了這座山，但是卻與趙員外約定門前的幾棵柿子樹不賣。寫文約時，趙員外目不識丁，所以拉來了一個讀書人起草。這個讀書人對趙員外平時魚肉鄉(xiāng)里的行為很看不慣，對錢秀才的遭遇深表同情，于是在寫文約時把“柿”寫成了“是”，即“是樹不賣”。由于“是”與“柿”同音，趙員外沒有聽出什么不對勁，就很高興地畫了押。第二天趙員外派人來砍樹，錢秀才拿出文書據(jù)理力爭，凡是樹都不賣。雙方爭執(zhí)不下，官司打到了縣衙。趙員外聲稱錢秀才答應(yīng)“柿樹不賣”，所以除了柿樹，其他的樹都可以砍；錢秀才申辯說“是樹不賣”，所以趙員外不能砍自己山上所有的樹?？h令一看文約，當(dāng)堂宣判，文約寫明“是樹不賣”，而趙員外毀約砍樹，重重責(zé)打四十大板。錢秀才終于保住了自己的樹林。

二、請在下面每個句子中改動一個詞，消除句子的歧義。

①我們最近雇用了兩個獨聯(lián)體成員國的服務(wù)員。

②一般來說，姜楠在吃飯的時候是不用勺子的。

③老人坐了下來，媽媽對小惠說：“快叫爺爺！”

三、調(diào)整下面句子的語序，消除句子的歧義。

①我有很多同齡的孩子所不曾有過的感受。

②他是原嶺南化肥廠廠長。

③他誰都不認(rèn)識。

四、你認(rèn)為下面的句子有歧義嗎？請用語音手段消除歧義（不得增刪或改動原句字詞）。

①小雪背著妹妹買回了幾張宣紙。

②王五看著那些人面帶難色。

③你不該罵他。

五、指出下面新聞標(biāo)題中哪幾句有歧義。

①數(shù)百位死難者的家屬出席了隆重的葬禮。

②近期匯市美元和日元的比價有小幅攀升。

③教師節(jié)中老師希望學(xué)生別送禮品送祝福。

④這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。

⑤日本2004年度對華貸款削減大約一成。

六、判斷下面這些長句子中沒有歧義的一句。

A.松下公司這個新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實際厚度稍薄的錯覺。

B.美國政府雖然表示仍然支持強勢美元，但這到底是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學(xué)家對此看法是否定的。

C.世界抗擊艾滋病會議的代表中有中國中央電視臺臺長和東方電視臺臺長，香港鳳凰衛(wèi)視總裁也應(yīng)邀列席了會議。

D.這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚當(dāng)中也有著不解和議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。

補充練習(xí)解析

一、本題的主要目的是提醒學(xué)生注意歧義語句也不一定只有壞的一面，這一點歧義句和病句是不同的。有時候巧妙利用歧義的語句，也能收到特殊的效果。這個故事講的主要是利用語音造成的歧義。正因為“是”和“柿”在口語中讀音相同，才會在聽的時候造成歧義。

二、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會用“修改法”分化語句歧義。參考答案：①中可以把“個”改為“位”或“名”。本句是量詞詞義不明確產(chǎn)生了歧義：可理解為兩個人是來自獨聯(lián)體的“兩個成員國”，也可以理解為“兩個人”來自同一個獨聯(lián)體成員國。②中可以把“飯”改為“米飯”或“食物”。本句是多義詞造成的歧義：“飯”可以指煮熟的谷類食品，也可以特指大米飯。③中可以把“叫”改為“稱呼”或“找／招呼”。本句是多義詞造成的歧義：“叫”可以表示稱呼的意思，即“稱呼他爺爺”；也可以表示招呼、招喚的意思，即“去把爺爺叫來”。

三、本題的主要目的是幫助學(xué)生用“修改法”（調(diào)整語序）分化語句歧義。參考答案：①可以把“很多”放在“感受”的前面（保留原句的一個意義）。②可以把“原”放在廠長的前面（保留原句的一個意義）。③可以說成“誰他都不認(rèn)識”，或“誰都不認(rèn)識他”。

四、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會辨析歧義和用語音手段分化語句歧義。參考答案：①是多音詞造成的歧義語句。“背”讀音不同意義也不同。②是結(jié)構(gòu)層次不同和語義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義語句。可以用停頓（書面上可表現(xiàn)為標(biāo)點）來分化這種歧義。原句中“面帶難色”指代不明，因此可以說成“王五看著那些人，面帶難色”（王五面帶難色），也可以說成“王五看著，那些人面帶難色”（那些人面帶難色）。③廣義地說，任何句子都可以用重音去強調(diào)不同的詞，當(dāng)強調(diào)的詞不同時，表達(dá)的意思也會有差別。因此這句話中，如果重音在“你”上，意思是“你”不該罵，要由可以罵的人罵；如果重音在“罵”上，意思是不該“罵”，而應(yīng)采取說服教育的辦法；如果重音在“他”上，意思是不該罵“他”，是罵錯了對象；如果重音在“該”上，意思是不“該”罵人，即罵的理由不充分。

五、本題的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)會判斷歧義和辨別歧義的類型。參考答案：①、②、③、④都有歧義，⑤沒有歧義。①是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：可以是“數(shù)百位/死難者的家屬”，也可以是“數(shù)百位死難者的/家屬”。②是詞匯歧義：“和”可以是連詞，也可以是介詞。③是結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義：“別送禮品送祝?！笨梢允恰皠e送禮品/（要）送祝?！钡囊馑?，也可以是“別/送禮品、（別）送祝福”的意思。④是語義結(jié)構(gòu)不同造成的歧義：名模孫燕可以是“拍攝者”，也可以是“被拍攝者”。

六、本題的主要目的是幫助學(xué)生判斷語句歧義。正確選項是C。A是語義結(jié)構(gòu)歧義：句子中“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”，既可以指松下公司的產(chǎn)品，也可以指索尼公司的產(chǎn)品。B是語義結(jié)構(gòu)歧義：“經(jīng)濟學(xué)家對此看法是否定的”中的“此”，可以指“嘴上說說”，也可以指“要采取果斷措施”。D是語義結(jié)構(gòu)歧義，同時也是語法結(jié)構(gòu)歧義：“小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”，可以理解為“小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信”（是家里人不相信），也可以理解為“小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信”（任何人都不相信）。