第一，課前備課，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。其歐美應(yīng)牢固確立三維目標(biāo)意識(shí)，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲、科學(xué)感悟、能力發(fā)展。

    第二，課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營(yíng)造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來(lái)，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過(guò)程中更多地關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等；要使課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加落實(shí)，目標(biāo)科學(xué)的達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)，用贊美的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生，用形象的語(yǔ)言啟迪學(xué)生。

     第三，課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，這里所說(shuō)的反思重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來(lái)，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過(guò)。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服、糾偏與改革。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過(guò)程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。

      總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。