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如 何 構(gòu) 建 高 效 課 堂
作者：平淡是真 來源：XSK 點(diǎn)擊： 742 次 評論： 0 條 -
當(dāng)前，我校為打造 “創(chuàng)建高效課堂”為主題教育教學(xué)改革活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該立刻行動(dòng)起來，投入到這場改革中來，構(gòu)建我們的高效課堂。 那么，我們應(yīng)該做些什么呢？ 第一，要想構(gòu)建高效課堂就要對此前我們課堂教學(xué)中的無效性或低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。我認(rèn)為，我們課堂教學(xué)的低效性主要表現(xiàn)首先是：在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心。雖然我們平時(shí)上課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也知道上課時(shí)要以沉著、自信的心態(tài)去面對學(xué)生，但有時(shí)我們的備課卻是只拿著教參或現(xiàn)成的教案照抄照搬，卻沒能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)對象（也就是學(xué)生）的年齡、知識、認(rèn)知能力等方面，去精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過程與教學(xué)方法，不有超越教材，更缺少課堂上遇到突發(fā)事件要準(zhǔn)備好保持鎮(zhèn)定，隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對的教學(xué)機(jī)智，以及克服各種困難所需要的耐心、恒心、意志力和執(zhí)著得精神。其次是在課堂教學(xué)上缺少智慧生成：我們平時(shí)的教學(xué)大多是教師講解多，學(xué)生思考少；一問一答多，探索交流少；講解記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少；照本宣科多，智力活動(dòng)少；顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少；批評指責(zé)多，激勵(lì)表揚(yáng)少。忽視了學(xué)生的主體意識和智慧對生成，對學(xué)生思維能力培養(yǎng)也只停留在“牽引”上， 我們雖然不再像過去那樣把結(jié)論、答案都直接告訴學(xué)生，而以“啟發(fā)”的方式提出問題，或者我們在提問時(shí)語氣的本身就已經(jīng)包含著答案（如是不是？對不對？等等）。而且，我們在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，然后在我們的牽引下迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展空間和權(quán)利。第三是我們在課后缺少反思與總結(jié)：新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。我們只有將我們的課堂教學(xué)與課后反思進(jìn)行有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但以往對我們總是上完課后“如釋重負(fù)”，沒有將課堂教學(xué)中的感受、得失及時(shí)的記錄下來，更缺乏對教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，我們在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)往往是躊躇滿志，但回到自己的教學(xué)實(shí)踐中時(shí)卻又“穿新鞋，走老路”。 第二，構(gòu)建高效課堂要結(jié)合實(shí)際，采取有針對性的措施。一是我們要樹立提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高“課堂教學(xué)質(zhì)量”意識。學(xué)校的生命是教學(xué)質(zhì)量，提高質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂，課堂的焦點(diǎn)是效益，只有高效的課堂教學(xué)，才會產(chǎn)生較高的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要通過構(gòu)建高效課堂來提升我們自身的教學(xué)能力，通過構(gòu)高效課堂提高我們的教學(xué)質(zhì)量。二是要以人為本。構(gòu)建高效課堂是一個(gè)長期的復(fù)雜的不斷完善與發(fā)展的過程，任何一位老師不可能一蹴而就、一鳴驚人。因此，我們不要把構(gòu)建高效課堂當(dāng)作一時(shí)的“活動(dòng)”，而要看成是貫穿教學(xué)始終的一項(xiàng)重要工作。
第三，構(gòu)建高效課堂要把握好“三關(guān)”。構(gòu)建高效課堂涉及的因素很多，不同的學(xué)科有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即使同一學(xué)科不同的課型也有不同的具體要求。所以，在構(gòu)建高效課堂中，我們每位教師都要從每節(jié)課、每種課型做起，并根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)等認(rèn)真把握好課前、課中、課后“三關(guān)”。
課前備課，認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科、課型牢固確立目標(biāo)意識，課前要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，認(rèn)真思考完成教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)的方法與策略。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研究學(xué)生，確定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。努力使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，突出學(xué)科、課型特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生不同程度的都有實(shí)實(shí)在在的收獲、感悟及能力發(fā)展。
課堂教學(xué)，以人為本，因?qū)W定教。要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，課堂上既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要有效組織、營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、高效的教學(xué)情境，把預(yù)設(shè)和生成和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成，在預(yù)案、生成過程中更多地去關(guān)注發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等；要使我們的課堂教學(xué)在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)上更智慧、更富生命一些，給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，給學(xué)生留一點(diǎn)思考的時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多的成功的體驗(yàn)，即使不能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，也要努力使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加實(shí)在，目標(biāo)能夠達(dá)成；絕不能“演戲擺架式”，只注重設(shè)計(jì)的形式與任務(wù)，忽視學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展、情感和態(tài)度的培養(yǎng)；要對學(xué)生進(jìn)行有效對評價(jià)，更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生。
課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。教學(xué)反思涉及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面，重點(diǎn)是課堂教學(xué)反思。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認(rèn)識過程，是構(gòu)建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。因此，我們課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員及有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師探討、交流課堂教學(xué)中的問題。將自己的反思記錄下來，一句、兩句，一段、兩段都可以，能夠成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。成功之處要認(rèn)真總結(jié)、完善、推廣與創(chuàng)新，不足之處要認(rèn)真分析、克服與改正，并將反思銘記于心，留心于下次的課堂教學(xué)。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識”的反思過程，就一定會起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效。
總之，構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會指日可待。
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