有關(guān)教育專(zhuān)家提出：孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長(zhǎng)走出誤區(qū)。過(guò)分呵護(hù)，剝奪的是孩子承擔(dān)困難與挫折的機(jī)會(huì)，而這恰恰是形成良好　意志品質(zhì)與行為準(zhǔn)則的必由之路。家長(zhǎng)退一步，孩子進(jìn)一步，這才是成長(zhǎng)的自然法則。

一位出差在外的家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆恿?xí)慣了每天有人叫醒才起訂，不得不定點(diǎn)給家打電話完成“任務(wù)”，否則孩子很有可能上學(xué)以至。另一位家長(zhǎng)眼睜睜看著孩子在響過(guò)依然沉睡，一直睡到兩節(jié)課過(guò)后自然醒來(lái)，面對(duì)孩子的驚異失措，家長(zhǎng)平靜地告訴仔：自己的問(wèn)題就行靠自己解決。孩子從此再?zèng)]有將自己的事“分?jǐn)?#8221;給大人。

中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉引用　一位名人的話提醒望子成龍的家長(zhǎng)：成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的醬資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。

孫云曉特別指出，如果我們對(duì)孩子在日常生活中暴露的哪怕點(diǎn)滴不良習(xí)慣容忍造就不加指正，就可能　因非智力因素殘缺限制其發(fā)展。

怎樣科學(xué)引導(dǎo)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成？孫云曉教授的公式是培養(yǎng)好用加法，克服壞習(xí)慣用減法。培養(yǎng)孩子讀書(shū)習(xí)慣，結(jié)合孩子舉特點(diǎn)先造勢(shì)故事書(shū)，由江入深，由短到長(zhǎng)。不在一朝一夕，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持。剛上學(xué)的孩子坐不隹板凳是正?，F(xiàn)象。一位細(xì)心的媽媽觀察寫(xiě)作業(yè)的兒子，一會(huì)喝水，一會(huì)撒尿，不到一小時(shí)出四五次。這位媽媽盾在眼里卻沒(méi)有急于求成，而是在第二天孩子定作業(yè)前給孩子提了個(gè)建議：坐下前把該辦的事辦好，我看你寫(xiě)作業(yè)時(shí)出來(lái)3鎰完全　可以。孩子在媽媽的鼓勵(lì)下果真少出去一次。過(guò)了幾天，媽媽雙提議再減少一次，孩子又經(jīng)輕松做到了。家長(zhǎng)的要求依次慈善，直到孩子可以集中精力把作業(yè)寫(xiě)完，既幫孩子了不良習(xí)慣，更重要的是保護(hù)了孩子的自信心。