三、優(yōu)勢互補式教學模式--"主導--主體論"

　　"主導--主體論"簡單地說就是指以教師為主導，以學生為主體。堅持這種觀點的人認為："建構(gòu)主義理論的突出優(yōu)點是利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)；其缺點則是忽視教師主導作用的發(fā)揮(因為不利于系統(tǒng)知識的傳授，甚至可能偏離教學目標)和忽視情感因素在學習過程中的作用"[6]。而"以教師為中心"的理論與建構(gòu)主義恰好相反，優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，并重視情感因素在學習過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞--接受式，否定發(fā)現(xiàn)式，學習者的主動性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮，培養(yǎng)出來的人才大多屬于知識型與模仿型，思維方式集中、狹窄、辦事準則只求規(guī)范，缺少創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力、難以適應(yīng)快速變革和日益多樣化的現(xiàn)代社會。"可見二者正為優(yōu)勢互補，由于能兼取兩大理論之所長并棄其所短，因此，'主導--主體'論教學模式是比較科學而全面的理論基礎(chǔ)"[7]。由此看來，"主導--主體論"是對傳統(tǒng)教學模式理論的發(fā)展、深化，是對傳統(tǒng)教學模式優(yōu)勢的吸取、包容和發(fā)揚，既不是簡單的取代和拋棄，也不是無原則的折衷，體現(xiàn)了辯證唯物主義的認識論。不僅適用于指導和改革傳統(tǒng)的課堂教學，也適用于指導多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的現(xiàn)代教學模式。當然，這些僅僅是一種理論的探討，并沒有指出在實踐中如何操作。對于廣大教育工作者所面臨的是廣大的受教育者。有了理論的指導，還必須探索一套行之有效的可以操作的教學方法和模式，為此，筆者提出"節(jié)目主持人"的教學模式，以供大家討論。

　　四、節(jié)目主持人與現(xiàn)代教學模式

　　說起節(jié)目主持人大家都不陌生，這是現(xiàn)代廣播電視節(jié)目常見的形式。尤其是電視節(jié)目主持人已成為電視節(jié)目制作的核心。像中央電視臺的《東方時空》、《焦點訪談》、《實話實說》等欄目都是眾所周知的好欄目。欄目好，除了內(nèi)容好以及欄目后臺的工作人員共同努力以外，節(jié)目主持人則是最主要的，他是欄目的標志代言人。分析一下這些節(jié)目主持人可見有以下幾個特點：

　　一是有精彩的導語。優(yōu)秀的節(jié)目主持人特別注意節(jié)目開頭的導語，也就是用一段簡短的語言引出節(jié)目的主題內(nèi)容。這與我們傳統(tǒng)教學中教師的"開場白"相似，所不同的是節(jié)目主持只是節(jié)目的引導者，組織者，剩下來表演就交給了現(xiàn)場，而不是整場節(jié)目的個人表演者。這似乎又像建構(gòu)主義所說的以學生為中心的理論。然而，傳統(tǒng)教學模式中的教師除"開場白"以外，剩下的也是教師自己的"表演"，盡管其中也有許多媒體的參與，或用各種啟發(fā)式教學方法使課堂活躍，幫助學生理解等等，但大多是輔助教師表演的"道具"，教師始終都是課堂的中心。所以"節(jié)目主持人"的教學方法與傳統(tǒng)的教學模式是有原則的區(qū)別的。

　　二是有精心的準備。節(jié)目主持人要主持好一臺節(jié)目，或大或小、或長或短、或嚴肅或活潑，都與主持的內(nèi)容有關(guān)，但他們都必須事先做精細的準備，有些甚至要進行嚴格的"排練"，然后才能錄制或直播。這種"排練"的好壞決定其節(jié)目主持的成功與否，這就像課堂教學中教師備課一樣，許多教師為上好一堂課，不僅要"備課"(做必要而充分的準備)，甚至還要"背課"，就像節(jié)目主持人背臺詞一樣。

　　三是有精湛的技巧。好的節(jié)目主持人不僅要有莊重可親的外表，落落大方的舉止，更要有生動有趣的"串詞"，靈活機動的應(yīng)變能力，從而準確有效地控制節(jié)目的時間和內(nèi)容，風趣生動地駕馭現(xiàn)場氣氛。這就在于節(jié)目主持人的整體素質(zhì)。為什么有的主持人主持的節(jié)目收視率高，而有的主持人主持的節(jié)目收視率低，除了節(jié)目的內(nèi)容和觀眾群的特定因素以外，還在于主持人自身的綜合素質(zhì)。正像有位知名主持人所說的："主持人是雜家，要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去思考，用自己的語言去表達，用自己的知識去傳授。把自己的思想、感情與群眾交流，善于發(fā)現(xiàn)和觀察觀眾的心態(tài)，把感覺內(nèi)化、升華，在適當?shù)臅r候加以總結(jié)，并努力提高做人的素質(zhì)"。由此我們同樣可以聯(lián)系到課堂上的教師，不正是需要這樣的"節(jié)目主持人"嗎？難怪有人突發(fā)奇想，讓幾個主持人到中學里教學，也許是個好主意。比如，讓崔永元到中學教語文，他做節(jié)目的宗旨就是"實話實說"，而語文課程的最高原則是"修辭立其誠"，他如果走進教室上語文課，那些空話、套話、假話必將一掃而空。其次，他有極強的語言能力，非但自己的表達明白流暢，而且善于啟發(fā)誘導滿堂的觀眾，讓大家能把自己的心理話掏出來，進行交流，從而形成了一種類似磁場般的強大吸引力，感情上的悲喜、思想上的辨析、在他的調(diào)度下，能滲透、能融會。這種本領(lǐng)對于語文老師來說太可貴了。第三他有著一種從容而幽默、豁達而自信的態(tài)度，這種態(tài)度使他平易近人，使全班同學都樂于同他交流，他的這種幽默是他個性的自然流露，而不是"硬滑稽"，更不是"作秀"，他永遠不會凌駕在眾人之上，也不會故作姿態(tài)的媚俗，他不會迎合你，也不讓你來迎合他，這也許是所有教師尤其是作為語文教師必須具備的一種品質(zhì)。又如白巖松教數(shù)學或物理，因為他的思維十分嚴密，語言表達又極其清晰，數(shù)理教師要肚子里明白，嘴上也明白，才能把一個個定理講得清清楚楚，才能把推導過程說得絲絲入扣，白巖松的語流極快，你如果思想高度集中地跟著他思考，可以養(yǎng)成思維敏捷的習慣。方宏進教政治，他冷靜、嚴謹，實事求是，面對任何社會現(xiàn)象，都能剖析得中其肯綮，他不吹不捧，不躲不避，決不"搗漿糊"，更不打官腔。敬一丹一看就是位優(yōu)秀的班主任，全中國的中學生都會喜歡這位和藹可親而又儀態(tài)萬方的大姐姐……。

　　盡管這些都是假設(shè)的、虛擬的，但我們不妨也借他山之石，效仿和豐富我們的課堂教學，那一定是有意義的。

　　四是有精確的配合。我們知道，許多節(jié)目都由媒體來表現(xiàn)，除了主持人的串詞、衡接以外，大部分都由現(xiàn)場的嘉賓觀眾或事先準備好的場外鏡頭片段來充實內(nèi)容。這正像現(xiàn)代教學模式中的多媒體組合教學的方式。避免了傳統(tǒng)教學的"一言堂"、"滿堂灌"。

　　總之，從優(yōu)秀節(jié)目主持人主持的節(jié)目中，可以得到許多啟發(fā)，面對目前教學改革的大潮，堅持以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式有較好的指導意義。

　　(作者單位：教育技術(shù)中心西安710049)