甘肅臨夏縣土橋中學 劉克誠

　　摘要：近年，中學語文教學領域又出現(xiàn)了一個新的改革熱點--活動課。語文教學正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學生自主參與活動為特征的語文活動課異軍突起，并以其生動活潑、注重實效而受到學生的歡迎；語文活動課最主要的是作文活動課，作文活動課的開展將有效促進語文教學。

　　語文活動課的出現(xiàn)，是中學語文教學改革的一次重大嘗試，是語文學科實施素質教育，把語文教學由課內(nèi)向課外延伸的一個重要過程，也是全面提高學生語文素質的有力舉措，注重語文活動課必將推動語文教學模式的轉變。但任何新生事物的出現(xiàn)、成長、發(fā)展都是一個艱難的過程，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴(有時是為了應付上級檢查)，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動課列入語文課程教學計劃，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，語文活動課才能得到保證；由于傳統(tǒng)作文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于作文教學方法上的注入式或放任性，學生缺乏自主的實踐，才導致了作文課堂氣氛的沉悶，導致學生寫作興趣的下降，導致學生作文能力的訓練受限，導致語文教學質量適應不了現(xiàn)代社會的需要。為了有效提升語文教學水平，培養(yǎng)學生綜合素質，我們認為語文課活動最主要的是應從作文實踐活動開始，我的主要做法是：

　　一、作文教學作為語文課的一部分，作文活動課與傳統(tǒng)的作文課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

　　作文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的自主學習實踐活動和自主創(chuàng)新活動。作文活動課側重于以學生的寫作實踐活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的語文課課堂教學有明顯的區(qū)別。

　　在教學內(nèi)容上，它強調作文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。而作文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。因而，她能夠補充語文課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“新聞發(fā)布會”“語言的藝術--廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”“自編小刊物”等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展作文活動課以后，自己才感到語文學習原來是那樣有趣、那樣有用。

　　在教學方法上，它強調學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂作文過分突出教師的作用或對學生放任自流，學生常常被動接受或被動參與。作文活動課則自始至終強調學生的自主實踐和創(chuàng)新。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生按照教師要求、在教師指導下設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解所學知識。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且語文能力的應用也切實得到培養(yǎng)和提高。比如“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高，寫作能力也就隨之提高。許多學生這樣說，作文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文、寫好作文有信心啦。

　　二、培養(yǎng)學生觀察能力，掌握觀察作文的基本知識。

　　學生要把所看到的景色用文字進行描繪和表達，是作文教學的難點。為了突破難點，我在具體的作文教學活動中，多方運用現(xiàn)代技術手段，利用多媒體投放生動的圖片、動態(tài)的動畫或形象的錄像等資料，引導學生觀察，掌握觀察的基本方法與技巧，并由此引導學生注意觀察身邊的人、事、物，養(yǎng)成良好的觀察習慣，掌握觀察順序，觀察重點，使學生在寫作文時得心應手?！±纾簩⒄n文《頤和園》中所描述的美景展現(xiàn)給學生：長廊上的橫檻上都畫著畫，既多而又各不相同；萬壽山上佛香閣，排云殿拔地而起，金碧輝煌；昆明湖中的十七孔橋有數(shù)不清的小獅子，它們姿態(tài)不一，形狀各異。加上影片里悠揚的音樂，動聽的解說詞深深地吸引學生，他們通過視聽感覺的綜合作用，領悟到頤和園的美麗。當我問：“頤和園美在哪里？”時，同學們都抓住頤和園處景物的特點進行表述。這時，我順水推舟，接著問：“你們知道作者是怎樣把《頤和園》寫得這樣生動、具體的嗎？”水到渠成，學生完全明白了作者寫作方法——抓住事物特點。這樣做，不僅使學生從大量的直觀材料中感受到頤和園是一個美麗的大公園，更重要的是讓學生掌握一般的寫景方法，從而為我們以后的習作提供了借鑒范例。

　　三、開闊學生視野、增長見識、為作文奠定基石。

　　在學生習作過程中，巧妙的運用現(xiàn)代教學手段，讓學生通過網(wǎng)絡來獲取知識，增長見聞，激發(fā)情感。

　　例如：讓學生寫《雪》時，他們在一陣高興之后，又都充滿了疑惑,因為“雪”對他們來說既熟悉又陌生，不知怎么去寫，怎樣才能寫才能淋漓盡致地表現(xiàn)這銀裝素裹的季節(jié)特點呢？　我就運用了計算機網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢，讓學生在計算機網(wǎng)絡中查找有關描寫冬天景色的圖片和描寫秋天的好詞、好句、好片段，從而開闊學生視野，讓學生獲取更多的信息。學生資料庫中找到了許多有關雪的景色：毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，沉甸甸的雪球，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，雪片紛紛揚揚，大霧漫天，白茫茫一片，大雪紛飛，曉霧蒙蒙，…形象生動、圖像色彩鮮明的資料把同學們帶到大自然中，他們用自己的身心去擁抱大自然，用心靈去感悟生活。網(wǎng)絡中的資料，不僅對生活中的美麗景物、可愛事物進行充分的再現(xiàn)，更重要的是給學生提供了形象豐富的寫作素材。這樣，在學生主動參與、感知、思維及不斷遷移的同時，激活已有的知識儲備，使文章的表達有了具體的內(nèi)容?！∷?、作文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，必須有賴于活動過程中周密的安排和合理的調控。在作文活動課的開展中，我們感到必須切實解決好下面幾個問題。

　　一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結束后的總結、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。

　　二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。作文活動課要促使每一個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”而讓大部分學生袖手旁觀。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構成和學生的具體情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

　　三是必須使作文活動既生動活潑，又切實有效。作文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，形式讓學生喜聞樂見、學得輕松愉快，作文活動課必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，要考慮什么樣的作文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高作文能力有促進作用，作文活動使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲，促進語文水平的整體提升。