讓“非教學(xué)業(yè)績(jī)”與“教學(xué)業(yè)績(jī)”相得益彰

在學(xué)校，經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象。有的教師，他們的教研文章經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，經(jīng)常參加各種研討會(huì)議作交流發(fā)言，在各類論文評(píng)選中屢屢獲獎(jiǎng)。但是，部分校長(zhǎng)面對(duì)這種情況時(shí)，往往因?yàn)樗麄儧](méi)有過(guò)硬的“教學(xué)業(yè)績(jī)”，而認(rèn)為他們“不務(wù)正業(yè)”，對(duì)他們的教研文章、教研成果等“非教學(xué)業(yè)績(jī)”，在年度考核、職稱評(píng)定、績(jī)效工資計(jì)算時(shí)不予認(rèn)可，甚至“不屑一顧”。

這樣的做法是不妥的。

首先，對(duì)教師個(gè)人在教研上的成績(jī)，作為校長(zhǎng)，要持積極肯定的態(tài)度，向教師表示自己衷心的祝賀，與教師分享他們的教研成果。既然教師能夠有文章見(jiàn)諸報(bào)端，說(shuō)明該教師對(duì)教育教學(xué)上的很多問(wèn)題，是有所發(fā)現(xiàn)、深入思考、積極應(yīng)對(duì)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解的；如果不然，他們是不會(huì)寫出這樣高質(zhì)量的文章，并得到編輯老師的認(rèn)可和賞識(shí)的，文章也就不會(huì)被刊登了。從教師個(gè)人業(yè)余愛(ài)好的角度看，教師的這種積極性也是應(yīng)當(dāng)保護(hù)的。把業(yè)余時(shí)間用在對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和研究上，比利用業(yè)余時(shí)間在校外舉辦各種補(bǔ)習(xí)班或參加補(bǔ)習(xí)班的兼職工作要好，比個(gè)別教師在業(yè)余時(shí)間無(wú)所事事，沉溺于飲酒喝茶、打牌聊天更要好得多。

其次，要幫助教師正確處理教研工作與教學(xué)工作的關(guān)系，以教研促進(jìn)教學(xué)。在學(xué)校，很多老師對(duì)教學(xué)與教研的關(guān)系處理得不是很好。有的教師是教書育人的行家里手，班主任工作做得好，課堂教學(xué)效果好，課外活動(dòng)開(kāi)展好，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。但是，如果邀請(qǐng)他們給青年教師交流經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)員他們把自己的做法和經(jīng)驗(yàn)寫成文章，或者安排他們帶兩個(gè)徒弟，搞個(gè)課題研究，他們又覺(jué)得非常為難。而有個(gè)別教師，對(duì)教研工作有濃厚興趣，也取得了很大的成績(jī)，但他們的教學(xué)效果可能還不如前者。對(duì)于前者，校長(zhǎng)往往可能一笑了之，認(rèn)為他們對(duì)學(xué)校工作至少?zèng)]有負(fù)面影響，也就原諒了他們?cè)诮萄猩系牟蛔?。?duì)于后者，則會(huì)因?yàn)樗麄?#8220;教學(xué)業(yè)績(jī)”不佳，而對(duì)他們這些“非教學(xué)業(yè)績(jī)”另眼相看。其實(shí)，教學(xué)與教研是相互影響、相互促進(jìn)的。只有認(rèn)真做好教學(xué)工作，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中的問(wèn)題，為教研工作積累豐富的素材，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；只有搞好教研工作，提出解決教學(xué)問(wèn)題的方法措施，教研才能有效促進(jìn)教學(xué)工作，教研工作才有存在的實(shí)際意義。如果沒(méi)有認(rèn)真的教學(xué)工作，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，或發(fā)現(xiàn)了也一晃而過(guò)了，使問(wèn)題累積下來(lái)，成為永遠(yuǎn)的問(wèn)題；如果教研成果不能解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，這樣的教研成果也就成為了“空中樓閣”，沒(méi)有任何實(shí)際意義了。因此，校長(zhǎng)要幫助所有的教師正確認(rèn)識(shí)、處理教學(xué)和教研的關(guān)系，指導(dǎo)他們把教研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中去，提高教書育人的效果，達(dá)到教學(xué)與教研相互促進(jìn)、相得益彰的目的。

再次，要在學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)工作和教研工作一起抓，“教學(xué)業(yè)績(jī)”與“非教學(xué)業(yè)績(jī)”一起要的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)校工作的全面進(jìn)步。一所學(xué)校只所以成為名校，絕不僅僅因?yàn)樗麄兊?#8220;教學(xué)業(yè)績(jī)”，而是有一任或幾任名校長(zhǎng)，有一批接一批有影響的名教師。名校長(zhǎng)也好，名教師也好，如果只有管理和教學(xué)的“教學(xué)業(yè)績(jī)”，沒(méi)有辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、研究成果等“非教學(xué)業(yè)績(jī)”，也不會(huì)那么“有名”的。試想，如果沒(méi)有《給教師的建議》、《公民的誕生》、《給兒子的信》等，我們知道蘇霍姆林斯基嗎？知道帕甫雷什中學(xué)嗎？如果沒(méi)有《愛(ài)心與教育》、《民主與教育》、《做最好的老師》等，我們知道李鎮(zhèn)西嗎？作為校長(zhǎng)，自身要成為一個(gè)研究者，既要研究法規(guī)政策對(duì)學(xué)校的影響問(wèn)題，也要研究學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題，更要研究學(xué)校管理、教師成長(zhǎng)、教學(xué)效益等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決學(xué)校改革與發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校的良性發(fā)展。要在全體人員中倡導(dǎo)良好的研究風(fēng)氣，使全校教職員工人人成為研究者，都來(lái)研究與學(xué)校發(fā)展、與個(gè)人工作密切相關(guān)的問(wèn)題。要通過(guò)輿論引導(dǎo)、制度激勵(lì)、榜樣示范、典型引路等辦法，使所有教師不僅追求教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生成績(jī)等“教學(xué)業(yè)績(jī)”，也追求文章發(fā)表或交流、課題立項(xiàng)或結(jié)題、教研成果獲獎(jiǎng)等“非教學(xué)業(yè)績(jī)”，促進(jìn)學(xué)校不斷取得新的發(fā)展、新的進(jìn)步。