1歷史
　　 在我國(guó),長(zhǎng)期以來(lái),相對(duì)人才輩出的鋼琴獨(dú)奏藝術(shù)的發(fā)展,鋼琴伴奏的發(fā)展顯得相當(dāng)緩慢。許多高等音樂(lè)院?；蛩囆g(shù)院校音樂(lè)專業(yè)對(duì)鋼琴教學(xué)的主導(dǎo)思想和教學(xué)模式始終不破陳規(guī),“重技輕藝”的思想嚴(yán)重。教師一心想把學(xué)生培養(yǎng)成鋼琴演奏家,從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。與鋼琴獨(dú)奏相比,鋼琴伴奏并未受到真正的重視。雖然已將此列為必修課程,但據(jù)調(diào)查和了解,許多高校的鋼琴伴奏課并未達(dá)到真正目的。教師會(huì)彈即興伴奏,根據(jù)其多年的伴奏經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)。并無(wú)完整系統(tǒng)的理論體系,因此并未真正達(dá)到理論與實(shí)踐想結(jié)合的目的。大學(xué)一年的鋼琴伴奏必修結(jié)束后,不會(huì)的學(xué)生依然不會(huì),會(huì)的也沒(méi)見(jiàn)有多大進(jìn)步。學(xué)生對(duì)于即興伴奏的認(rèn)識(shí)不夠,鋼琴主修生只重視自己的獨(dú)奏技術(shù),所能接受的伴奏也只是依“正譜”之“葫蘆”畫“伴奏”之“瓢”,沒(méi)了正譜便沒(méi)了章法。相反,聲樂(lè)專業(yè)的或者某些器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生卻相對(duì)得心應(yīng)手些。這無(wú)疑是對(duì)即興伴奏的嚴(yán)重挫傷。
　　 很多高校對(duì)于即興伴奏課的認(rèn)知較淺,甚至認(rèn)為可有可無(wú)。這在相對(duì)落后的邊疆藝術(shù)院校由為突出。筆者在川音的一位校友曾到我省某大學(xué)藝術(shù)系應(yīng)聘鋼琴伴奏教師,結(jié)果被嘲笑了一翻。如此尷尬的局面我想還不少吧。還有兩年一屆的“珠江杯”全國(guó)高校音樂(lè)教育專業(yè)大學(xué)生基本功的比賽中,很多選手最后與獎(jiǎng)杯失之交臂,很大部分原因是在鋼琴伴奏方面表現(xiàn)欠佳。這一現(xiàn)象使許多專家,評(píng)委對(duì)普通高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀感到憂心忡忡。
　　2現(xiàn)狀
　　 當(dāng)然,隨著我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的不斷改革,發(fā)展,鋼琴伴奏也越來(lái)越受重視。某問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示:在300個(gè)回收問(wèn)卷中,共包括學(xué)生200人,教師20人,音樂(lè)愛(ài)好者80人。在對(duì)鋼琴伴奏課的興趣上,只有3%的人表示沒(méi)有興趣,而比較或非常感興趣的達(dá)到67%。因此鋼琴伴奏課程在大家心中有了一定地位。這門課程現(xiàn)已成為高等師范院校及音樂(lè)院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容,更是廣大音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生從業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的首要素質(zhì)之一。
　　3目標(biāo)及方法
　　 鋼琴即興伴奏是高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程。它是一門理論性與實(shí)踐性并重的技能課程,是一系列基礎(chǔ)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)踐的具體體現(xiàn)。它反映了一個(gè)人的知識(shí),技能,水平和綜合應(yīng)用能力。通過(guò)即興伴奏的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握即興伴奏的原理,規(guī)律和方法,并熟練運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生能夠自彈自唱;能夠?yàn)楹铣?duì)的排練,表演彈伴奏;能夠?yàn)闃?lè)器獨(dú)奏,聲樂(lè)獨(dú)唱配彈伴奏;能夠?yàn)槲璧富?xùn),排練彈伴奏等等。
　　 但是對(duì)于目前的鋼琴伴奏教學(xué)的現(xiàn)狀,要想培養(yǎng)一名真正的“藝術(shù)指導(dǎo)”的確難上加難。尤其是針對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生今后從業(yè)的合格標(biāo)準(zhǔn),在高校教育專業(yè)的教學(xué)工作中,應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化音樂(lè)教育意識(shí),加大鋼琴伴奏能力培養(yǎng)的力度。然而,在很多高校教學(xué)中這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)次,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面來(lái)加強(qiáng)鋼琴伴奏的教學(xué)力度,以便更有效地提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力。
　　3.1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏樹立正確的觀念
　　 教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)一開始就變被動(dòng)為主動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念,使其認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育專業(yè)今后的從業(yè)與發(fā)展方向。教學(xué)目的是為了培養(yǎng)合格的音樂(lè)教師(包括大,中,小學(xué))。由于有了兩年的鋼琴必修課的基礎(chǔ),使學(xué)生在鋼琴技巧上有了一定提高,有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)什么都不會(huì),兩年后可達(dá)到車爾尼849,299或更高水平。雖然遠(yuǎn)不如鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生,但這一學(xué)習(xí)卻能為鋼琴伴奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在今后的教學(xué)崗位中有可能大部分時(shí)間是坐在教室里為學(xué)生彈伴奏,而極少數(shù)時(shí)間在舞臺(tái)上表演獨(dú)奏,因此強(qiáng)化鋼琴伴奏能力是高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生非常重要的任務(wù)之一。
　　3.2選擇良好的教學(xué)方法
　　 因?yàn)榇蠖鄶?shù)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)幾乎是白丁,沒(méi)有鋼
　　琴基本功。有的即使會(huì)彈幾首曲子,也只是為了應(yīng)付入學(xué)考試而準(zhǔn)備的。樂(lè)理也比較差。因此必須經(jīng)過(guò)兩年系統(tǒng)正規(guī)的鋼琴學(xué)習(xí)及強(qiáng)化樂(lè)理,試唱練耳,和聲等,待掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和技能后,第三年才能進(jìn)行鋼琴伴奏課。這一點(diǎn)在大多數(shù)高校的教學(xué)計(jì)劃中都有確立。
　　 在鋼琴伴奏課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)采用集體與個(gè)別課相結(jié)合的方法。集體課2課時(shí)/周,系統(tǒng)講述即興伴奏的理論知識(shí)。比如:
　　(1)從構(gòu)成和聲框架的Ⅰ,Ⅳ,Ⅴ級(jí)入手,配合簡(jiǎn)單的二層織體,引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入即興彈奏的“狀態(tài)”(將背誦轉(zhuǎn)換為說(shuō)話)。(2)介紹伴奏音型(三大類:帶低音和弦式,半分解和弦式,分解和弦式)。通過(guò)大量簡(jiǎn)單的譜例示范,讓學(xué)生能更加清楚,直觀地認(rèn)識(shí)即興伴奏的概念。(3)很多學(xué)生由于理論基礎(chǔ)較差,或者對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)遺忘太多,教師在譜例的講述過(guò)程中,一定要結(jié)合必要的樂(lè)理及和聲理論知識(shí),這樣才能讓學(xué)生更好地掌握即興伴奏的技巧。(4)分析譜例是一項(xiàng)重要內(nèi)容。一定要從結(jié)構(gòu),內(nèi)容,風(fēng)格,情感等多方面,多角度分析,使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)不同曲子的不同配彈方法。(5)教師在講解過(guò)程中結(jié)合實(shí)際操作示范進(jìn)行教學(xué),這也是即興伴奏教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)大量的譜例示范,對(duì)比,提高學(xué)生對(duì)即興伴奏的興趣,使學(xué)生能從聽覺(jué)上直觀地感受到音樂(lè)的內(nèi)涵,從而更好地學(xué)習(xí)即興伴奏。
　　 個(gè)別課(3-5人)1課時(shí)/周,個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的回課,更清楚地找到學(xué)生的不足,以便更詳細(xì)地講解和教學(xué)。
　　 總的來(lái)說(shuō),教師要因材施教,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造性。教師與學(xué)生的溝通與配合,有助于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.3加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
　　 培養(yǎng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的即興伴奏水平。例如,為內(nèi)校外的歌詠比賽,合唱,演出等配彈伴奏;聲樂(lè)考試中,同學(xué)之間也可以互相為對(duì)方彈伴奏;鋼琴基礎(chǔ)不太好的同學(xué)可以接一些低年級(jí)的簡(jiǎn)單的聲樂(lè)伴奏來(lái)作為實(shí)踐鍛煉。同時(shí)也可將其規(guī)定為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課的內(nèi)容。參加本課程的學(xué)生通過(guò)考核可得相應(yīng)的學(xué)分。這樣學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力。另外,在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)及跟蹤,使學(xué)生能及時(shí)反饋信息。通過(guò)雙方的配合,教師能更快地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題,便于在今后工作中探索和改進(jìn),學(xué)生也能更快地提高自己的鋼琴伴奏能力。
　　4總結(jié)
　　 鋼琴伴奏課程現(xiàn)已倍受音樂(lè)教育部門的關(guān)注,國(guó)內(nèi)外很多鋼琴比賽或大學(xué)生基本功比賽中已明確將鋼琴伴奏(正譜,即興)作為比賽內(nèi)容。省外部分知名重點(diǎn)音樂(lè)學(xué)院也已設(shè)立了鋼琴伴奏碩士學(xué)位授予點(diǎn)。由此可見(jiàn)鋼琴伴奏課程的重要性與必要性。為此,在音樂(lè)教育中教師與學(xué)生更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)鋼琴伴奏課的重視,為培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的國(guó)家急需的實(shí)用型音樂(lè)人才做出準(zhǔn)備。
　　
　　作者簡(jiǎn)介:俞文潔,女,云南省昆明市人,助教,本科畢業(yè),在讀研究生,研究方向:音樂(lè)教育。