分析學(xué)生答題狀況 有效提高英語(yǔ)講評(píng)課質(zhì)量當(dāng)前教育改革的熱門(mén)話題是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了對(duì)學(xué)生講授新課，傳達(dá)新知識(shí)，批改課外作業(yè)之以外，為學(xué)生講評(píng)試卷，幫助其鞏固舊知識(shí)也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 英語(yǔ)試卷講評(píng)是指學(xué)生在完成英語(yǔ)考試之后，英語(yǔ)教師對(duì)試卷進(jìn)行解剖、分析、點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。積極、高效的試卷講評(píng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的解決，也有利于學(xué)生錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)的糾正，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。新課標(biāo)也明確指出，“課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”總之，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。 試卷講評(píng)是促使教師有效地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。實(shí)施素質(zhì)教育，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教材是主源，試卷是載體之一。試卷分析則是反饋教學(xué)成敗不可缺少的主渠道。上好講評(píng)課，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。 那么，要上好一節(jié)試卷講評(píng)課,并鞏固講評(píng)課成果，教師應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手呢？ 認(rèn)真做好試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作 高效的試卷講評(píng)課要求教師在上課之前進(jìn)行精心準(zhǔn)備。 首先，教師應(yīng)對(duì)試題本身進(jìn)行分析;其次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到講評(píng)時(shí)心中有數(shù)，目的明確。教師的精心備課能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。另外，試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作還應(yīng)包括學(xué)生的自我答題狀況分析。 1．教師要提前做好試卷分析 教師在認(rèn)真批改試卷后，必須要對(duì)試題考查的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的分布情況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度;教師還應(yīng)認(rèn)真分析試題的命題思路、考查角度和考查意圖，并思考如何指導(dǎo)學(xué)生理順答題思路，掌握答題技巧。 2．教師要了解學(xué)生的答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析 前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾說(shuō)過(guò)，“試卷的評(píng)講成功與否，首先要看教師是否查明學(xué)生的典型錯(cuò)誤及存在的困難，是否提出進(jìn)一步克服困難的方法，是否保證學(xué)生對(duì)所做練習(xí)質(zhì)量作自我檢查，是否作出練習(xí)總結(jié)。”巴班斯基的話啟示我們，進(jìn)行試卷評(píng)析時(shí)，教師要留心學(xué)生的答題情況，閱卷后認(rèn)真統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題的正確率和錯(cuò)誤率。教師要統(tǒng)計(jì)出學(xué)生錯(cuò)誤的類(lèi)型和數(shù)量，并對(duì)照考核目標(biāo)，總結(jié)分析這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)評(píng)講方案，作好評(píng)講準(zhǔn)備。 教師可借助計(jì)算機(jī)，對(duì)學(xué)生的整體答題情況進(jìn)行分析，然后逐項(xiàng)分析學(xué)生答題出錯(cuò)的原因，以便了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。“分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥”對(duì)提高講評(píng)課的質(zhì)量十分重要。教師可借助下面的表格對(duì)學(xué)生的答題狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 3．學(xué)生的自我分析 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)過(guò)程的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的主要條件。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，其情感態(tài)度直接影響到講評(píng)課的效果。 因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生展示多角度、多類(lèi)型的思維過(guò)程，尤其應(yīng)讓學(xué)生暴露出犯典型錯(cuò)誤的思維過(guò)程，如思路閉塞、思維斷層、思維歧路等，這樣才有可能有針對(duì)性地進(jìn)行試卷講評(píng)。 考試后，教師可將一張錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)表發(fā)給學(xué)生，要求他們進(jìn)行自我答題狀況分析，分析后交給教師。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因和性質(zhì): 1）知識(shí)性方面的錯(cuò)誤; 2）判斷理解方面的錯(cuò)誤; 3）粗心大意造成的錯(cuò)誤; 4）記憶方面的錯(cuò)誤。 教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行歸納、分析，對(duì)不同的題目采取不同的指導(dǎo)方法，有所側(cè)重，精選精講，針對(duì)性更強(qiáng);另一方面，讓學(xué)生自己動(dòng)手分析錯(cuò)誤原因，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 講評(píng)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1．分析要及時(shí) 考試結(jié)束后，教師應(yīng)在認(rèn)真批改、分析統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)。講評(píng)越及時(shí)效果越好，時(shí)間拖得越久則效果越差。因?yàn)闀r(shí)間過(guò)久，學(xué)生會(huì)逐漸淡忘試題內(nèi)容及當(dāng)時(shí)答題的思路，失去了聽(tīng)的興趣和積極性。而興趣是最好的老師，沒(méi)有了興趣，學(xué)生也就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。 試卷的講評(píng)應(yīng)放在測(cè)試后而未上新課之前。首先，對(duì)學(xué)生而言，考試時(shí)其思維最集中、最活躍，此時(shí)他們對(duì)于試卷所考查的知識(shí)點(diǎn)是非常熟悉的。而測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確答案，求知欲極強(qiáng)，因此他們會(huì)在講評(píng)課上認(rèn)真聽(tīng)教師講解。 其次，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛剛批改完試卷后，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，講評(píng)時(shí)必然會(huì)針對(duì)性很強(qiáng)，因而講評(píng)效果也會(huì)大大提高。 2．突出重點(diǎn) 講評(píng)試卷時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸類(lèi)、排序，同時(shí)對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目做到心中有數(shù)，針對(duì)學(xué)生在答卷中普遍存在的問(wèn)題及原因，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地講評(píng)。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題教師不必浪費(fèi)時(shí)間和精力，可以放在課外對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題教師也不必越俎代庖。教師可針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的原因、解決的方法進(jìn)行分析，而后讓學(xué)生通過(guò)思考自己說(shuō)出正確答案，并提醒其避免以后出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。 以單項(xiàng)選擇題為例，在處理該題型時(shí)，教師要進(jìn)行大膽取舍，把握好時(shí)間和效率的關(guān)系，沒(méi)有必要將所有題目一一講解。每道題都精講未必會(huì)提高學(xué)生的知識(shí)掌握情況，面面俱到、不突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，反而會(huì)給學(xué)生知識(shí)的掌握設(shè)下障礙。因此，教師講評(píng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，做到學(xué)生懂了的、會(huì)做的題目不講。 上好講評(píng)課，教師還應(yīng)當(dāng)掌握好“第一手材料”，即全面了解學(xué)生的答題情況，對(duì)于那些錯(cuò)得比較多，存在問(wèn)題比較大的，考查重點(diǎn)、難點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)要重點(diǎn)講，并要舉例說(shuō)明，當(dāng)堂訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到矯正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、增強(qiáng)技能和培養(yǎng)能力的目的。 3．以點(diǎn)帶面，擴(kuò)展輻射，帶動(dòng)知識(shí)群的復(fù)習(xí) 由于課程改革的需要，英語(yǔ)試題由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化。因此，每道試題的考查點(diǎn)往往都不是單一的，但每個(gè)知識(shí)點(diǎn)又可分為幾種不同的類(lèi)型，教師應(yīng)將這些類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)整理，幫助學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)系統(tǒng)。教師將這些同類(lèi)型的題目整合在一起，略加延伸、擴(kuò)展，學(xué)生的視野就會(huì)更加開(kāi)闊，對(duì)該語(yǔ)言點(diǎn)的印象也會(huì)更加深刻，再遇到類(lèi)似的題目時(shí)就會(huì)迎刃而解。另外，拓展延伸還涉及一個(gè)以具體題目為中心，向課內(nèi)外輻射的問(wèn)題。由于受到考試卷面、考試時(shí)間等的限制，一張考試題不可能涉及學(xué)生所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)與能力。顯然，教師在講評(píng)試卷時(shí)不能就題論題。 教師應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，通過(guò)試題拓展使學(xué)生的能力得到更多的訓(xùn)練。例如:“compare”這個(gè)詞在單項(xiàng)選擇題、完形填空題中的出錯(cuò)率都很高，教師講評(píng)時(shí)可以將它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生徹底理解這些結(jié)構(gòu)。請(qǐng)看下面的例句: If you_____them, you will find them different. ______ them, and you will find them different. _____with that book, this book is much more interesting. _____ them, you will find them different. 學(xué)生可以看出，第一句和第二句中的主句主語(yǔ)均為compare的執(zhí)行者，所以空格處應(yīng)填compare的原形;而第三句的主語(yǔ)則是compare動(dòng)作的承受者，是過(guò)去分詞作狀語(yǔ)，故很容易得出第三句的答案是Compared;而第四句的主語(yǔ)則是compare動(dòng)作的執(zhí)行者，是現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)，故第四句的正確答案是Comparing. 又比如講評(píng)書(shū)面表達(dá)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的一些簡(jiǎn)單句，啟發(fā)學(xué)生嘗試用一些較高級(jí)的詞匯或一些復(fù)合句去表達(dá)同樣的意思，還可以適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)充一些表達(dá)較好的固定句型，讓學(xué)生模仿造句等。 總之，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)不應(yīng)就題論題，而應(yīng)將其所涉及知識(shí)點(diǎn)從一定程度上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生通過(guò)做一道題目能夠復(fù)習(xí)并鞏固相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)。 4．試卷講評(píng)要注意學(xué)生的情感體驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的理性知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是更多的師生間感情交流的過(guò)程，師生間良好的情感關(guān)系，直接影響到教學(xué)行為的有效性。 評(píng)講試卷也不例外。 教師要為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松的課堂氛圍，多給予學(xué)生肯定和激勵(lì)，與學(xué)生一起分享成功喜悅的同時(shí)，更要與學(xué)生一同面對(duì)挫折和失敗。 在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極情感。例如，對(duì)那些具有創(chuàng)新精神，有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，要善于點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。 而考試成績(jī)不理想的學(xué)生，他們面對(duì)成績(jī)時(shí)自尊心和自信心會(huì)受到不同程度的傷害，有的學(xué)生甚至?xí)诡^喪氣，失去學(xué)好英語(yǔ)的信心。如果這些學(xué)生不能調(diào)整好心態(tài)，不能從失敗的陰影中走出來(lái)，勢(shì)必影響教師講評(píng)試卷的效果。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師也要盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，并不時(shí)加以贊賞，予以鼓勵(lì)。遇到難度相對(duì)不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們來(lái)回答，讓他們體會(huì)到成就感，增加其自信心，消除壓抑感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在分析試題時(shí)，教師要盡量讓考試成績(jī)不理想的同學(xué)來(lái)分析自己做對(duì)的題目。這樣，他們的自尊心和自信心得到保護(hù)，并且也能體驗(yàn)到一點(diǎn)成功的喜悅，擺脫失敗后不良情緒的控制。 只有當(dāng)全體學(xué)生參與了試卷講評(píng)過(guò)程，教師講評(píng)試卷的目的才能真正達(dá)到。教師的肯定與鼓勵(lì)對(duì)考試后的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的激勵(lì)因素。每一次考試過(guò)后，學(xué)生都非常關(guān)注自己的成績(jī)?？嫉煤玫膶W(xué)生自我感覺(jué)良好，容易體驗(yàn)到成功的喜悅。對(duì)于學(xué)生成績(jī)筆者是這樣處理的:在課堂上宣讀成績(jī)較好或成績(jī)進(jìn)步較大的學(xué)生的名單（名額控制在班級(jí)人數(shù)的20%之內(nèi)）。這樣做既肯定了少數(shù)學(xué)生努力的成果，也給學(xué)生群體樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。 重視講評(píng)后知識(shí)的消化 和個(gè)別輔導(dǎo) 1．留給學(xué)生充足的時(shí)間消化講評(píng)內(nèi)容 講評(píng)后，教師要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)陋，做好鞏固工作。學(xué)生試卷中所反映的問(wèn)題大多是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要讓學(xué)生在評(píng)講完一次試卷后完全掌握其中的知識(shí)是不可能的。因此，教師要做一個(gè)有心人。 為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師還應(yīng)在講評(píng)課后采取必要的手段促使學(xué)生盡快消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，教師要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。教師可要求學(xué)生在聽(tīng)完教師講評(píng)的基礎(chǔ)上自己再認(rèn)真將所有題目閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，并督促學(xué)生將自己的典型錯(cuò)題及時(shí)整理到錯(cuò)題記錄本上，以便隨時(shí)查閱、反思，避免下次再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，從而提高認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力。 另外，教師還可以為學(xué)生布置適量的、有針對(duì)性的作業(yè)，讓他們有消化和鞏固這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其更加牢固地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 2．教師要重視講評(píng)后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo) 學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和能力上層次不一，而教師的課堂教學(xué)面向的又是全體學(xué)生，因此，盡管教師在講評(píng)課上已經(jīng)講得盡可能詳細(xì)，但仍然可能會(huì)有一些學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題理解得不夠透徹。 因此，教師在課后有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高學(xué)生成績(jī)。對(duì)評(píng)講后學(xué)生仍不能理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以告訴他們暫時(shí)不理解也沒(méi)有關(guān)系，以后隨著知識(shí)的積累慢慢就能理解。這樣既能減輕學(xué)生因?yàn)轭}目的疑惑不解而產(chǎn)生的心理壓力，也能使他們保持對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的信心。 結(jié)束語(yǔ) 總之，講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，還是新知識(shí)的擴(kuò)充與發(fā)散。試卷的講評(píng)也不僅僅是知識(shí)的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和加強(qiáng)答題技巧的一條重要途徑。 同時(shí)，教師可以通過(guò)講評(píng)試卷，對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。 |
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