回想新課程改革，人們常常忽視了一個本源性的問題：為什么一定要改革？只有找到問題和癥結(jié)所在，才能正本清源，也才能在各種風潮中不迷失改革的方向。對于改革的原因，見仁見智，但有幾點可能大家是有共識的：

    一是學生課業(yè)負擔過重?，F(xiàn)在的孩子起的最早，睡得最晚，從早上睜眼到晚上閉眼，在這一睜一閉之間，孩子的生活出了學習就是學習，除了作業(yè)就是作業(yè)。沒有玩耍嬉鬧的時間，沒有看看課外書的時間，也沒有跟父母溝通的親情享受。于是，孩子的眼睛近視了，心理出問題了，性格出問題了，身體也出問題了.........

    二是，學生能力不強。高分低能，是我們的教育最受詬病的地方，有些孩子雖然在考場能征善戰(zhàn)，馳騁考場，但一走出學校，卻出現(xiàn)了太大的反差，甚至連基本的生活自理都不能?，F(xiàn)在很多人都看到了一種現(xiàn)象：我們的孩子長大后做一些常規(guī)性的、事務性的工作做得很好，但是需要有創(chuàng)造力的時候表現(xiàn)卻差強人意。

    三是情感缺失?，F(xiàn)在的孩子感情冷漠、親情淡漠，自私、不會合作，可能是大家的共同感受。當然，我們除了不能教育當成一個筐之外，但在孩子的發(fā)展過程中，教育的確要義不容辭地承擔起一部分責任。

    具體到課堂教學中，又有哪些問題？還有哪些關(guān)系需要去縷順？

    劉校長理出四個弊端，其中他認為“傳統(tǒng)教學重知識，輕能力、方法和素質(zhì)情感  。”這一點上，其實我們傳統(tǒng)的教學也是很重視能力、方法和情感的，譬如我國古代就有“親其師，信其道”、“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等等，并且中國數(shù)學教學中的“雙基”可以說在世界上是享有盛名的。

    弊端二“在傳統(tǒng)教學中，學生在課堂上處于被動的學習狀態(tài)。”這點我也深有痛感，的確，我們的課堂教師灌得太多，填得太急，導致學生學習體驗不深刻，學習能力沒有得到發(fā)展。

    弊端三“在傳統(tǒng)的教學中，課上學生輕松學習，課后卻加重負擔地學習，也就是課上負擔輕，課后負擔重。”這一現(xiàn)象的確比較普遍，在課堂上，老師拼命地講，學生呢？只是一個看客，一個觀眾，一個旁觀者，可看可不看，可想可不想。至于學習效率，就看學生的學習習慣和自覺了。這樣，導致的直接后果就是差生越來越差，差距越來越大。

    弊端四“針對性不強，不能面向全體學生，學生吃的是大鍋飯”。這里雖然有客觀也有主觀的因素，譬如班級學生人數(shù)太多，教師課堂管理難度太大。所以就造成了教師上課面對的其實就是中等以上的同學，而學習差的、學習不自覺的很可能就被忽略了。

   縷順了以上關(guān)系以及已經(jīng)出現(xiàn)的后果，洋思有些理念與經(jīng)驗還是很值得我們?nèi)W習的。

   譬如“補差不如防差”。這不是中醫(yī)里“治病不如防病”的思想嗎？呵呵！具體要求在課堂上實施防范措施，嚴防死守，不讓差生掉隊！那么怎樣“防差”呢？老師必須在兩個詞上做文章，那就是“關(guān)注”和“優(yōu)”。所謂關(guān)注就是關(guān)注優(yōu)問題的學生；關(guān)注學生的問題。對于紀律差、態(tài)度差、學習差的學生教師注意不要讓這些學生閑下來，無事可干，教師要發(fā)揚“不放棄、不拋棄、不遺棄”的精神，采用“盯住他、纏住他、粘住他”的策略逼其學習。（呵呵！這些字眼好眼熟?。。?nbsp;  防差的第二個策略就是兩個“優(yōu)”——“優(yōu)待差生”和“差生優(yōu)先”這里就不在闡述了。

   另外，在談到減負與增效的關(guān)系，教師的施教應符合教育的本真，不求形式、不求時尚、不求花哨，操作簡單，過程易行。在課堂上，學生當堂的內(nèi)容當堂掌握，切實達到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“題題清”、“人人清”。真正做到“課堂高效，課后減負”，“課堂緊張，課后輕松”，“課堂用力，課后享受“。真好！