一、寫作中選材教學中遇到的困難：
1、材料匱乏。對于我自己的教學現(xiàn)狀，學生所擁有的材料相當?shù)挠邢蓿瑢W生獲取材料的途徑也是比較具有局限性的，僅僅只是靠我在課堂上的展示，是遠遠不足以滿足學生的需求的。就拿《黃河頌》這樣的作文題來說，學生都認識黃河是中國的母親河，也能夠用一些詞語形容黃河的特點，可是如果要求學生作文，那么學生就不知道從哪個方面來寫黃河了，一個是因為他們沒有親身感受黃河，另外對黃河的更深入的了解也沒有，雖然有些文學作品上會有描述，是那畢竟都是有限的，我們都知道作文要有真情實感才能打動人。因此在選材上，我覺得材料的匱乏是首要困難。
2、材料普通，沒有典型性。學生選擇的材料沒有典型性，比較隨意，沒有經過詳細的考量就引用。選材也會具有普遍性的特點。比如作文題為《母親》，
無非就是我生病了媽媽照顧我，或者是下雨了，媽媽來接我。在選材上沒有做到別出心裁，沒有創(chuàng)新。
二、寫作中謀篇教學遇到的困難：
1、不注重文章結構的安排。現(xiàn)在的學生寫作有一個特點，不喜歡打草稿，拿到作文題目，馬上就在作文本上作文。學生謀篇意識淡薄，所以學生作文看起來比較凌亂，邏輯性不強，往往是想到什么就寫什么，沒有中心，沒有過程，只是為了完成寫作人物而去寫作。因此文章看起來是亂糟糟的。
2、機械寫作，只顧照搬。有些學生在寫作的過程中機械的進行模仿，沒有進行二次的創(chuàng)作。漸漸的就形成了單一的寫作模式，寫作內容和布局就顯得呆板，
有時候又為了文章的感人，引用他人的故事進行硬套，致使文章只有其表沒有感情。
三、關于選材和謀篇教學的探索：
1、注重積累
教學中我督促學生完成課后生字生詞的抄寫，并且還要求學生造句——連詞成句的訓練。我要求學生每人準備一本讀書筆記，摘抄一些自己喜歡的句子，不斷的積累和擴充自己的詞庫。
2、進行思維訓練。
可以對學生進行一些思維的拓展訓練，利用課文內容中一些故事進行改寫，或者是對未完成的故事進行續(xù)寫，鼓勵學生放飛他們想象的翅膀。
3、進行語言訓練。
充分利用早讀課的時間，讓學生多讀書，平時的教學中，對學生有表達不準確，或發(fā)音不準的現(xiàn)象要進行及時的更正，讓學生在平時就要養(yǎng)成多說普通話的習慣。
4、進行技能訓練。
（1）選材能力的訓練。選材要真實，文章才有說服力。選材要有特征、有代表性，以少勝多，以小見大。選材要有表現(xiàn)力、有特色，有時代感，要推陳出新。
（2）謀篇布局能力的訓練。
謀篇布局是指按主題需要對材料進行的組織安排。訓練的途徑主要有二：
一是引導學生對范文進行基本結構的歸納；
二是指導學生編寫作文提綱。
