寫 人 的 外 貌

教學目的：指導(dǎo)學生描寫人物的外貌

教學目標：

    1、指導(dǎo)學生較準確、具體地描述人物的外貌。

    2、使學生懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達中心意思服務(wù)。

    3、能生動具體地描述在特定場景中人物的外貌。

教學重點：

    學習觀察人物的外貌，把握外貌的特征。

教學難點：

    根據(jù)刻畫人物表現(xiàn)中心的需要對人物的外貌特征進行取舍。

教學方法：

    談話法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。

教具準備：

    投影儀、膠片（或多媒體設(shè)備）

教學過程：[所有學生活動均為虛擬]

  一、教師導(dǎo)入：（3分鐘）

    世上沒有兩片相同的樹葉，同樣，世上也沒有兩個完全相同的人。正因為每個人都有屬于他自己的外貌特征，我們才能夠認識大千世界中這許許多多的朋友。今天，我們就一起來學習如何把這些千差萬別的人物外貌寫進我們的作文。（板書：寫人的外貌）

    師：那么，什么是人物的外貌？它應(yīng)該包含哪些方面的內(nèi)容？（出示膠片①：一幅田間勞作的農(nóng)民全身像）

    生：長相、衣服、高矮、表情、動作……

    師：對，人的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。一個人的外貌，是以上這些要素的綜合，是一個有機的整體，透過這些表面的東西，我們可以窺見人物的內(nèi)心、性情、處境。（板書：面容、神情、體態(tài)、衣著）

  二、學生描述同桌的外貌：（5分鐘）

    師：我們共同學習、生活已經(jīng)有一個多月了，大家對同桌應(yīng)該非常熟悉了吧，下面就請大家觀察同桌的外貌，說說你的同桌長得什么樣。

    指名說同桌外貌，要求：①語句盡量完整②描述要有整體感③其他同學要注意聽，準備評述。

    生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身體高高的，瘦瘦的，穿一身運動服。

    [學生評述]缺少整體感，眼睛也并不大。

    生(2)：我的同桌是一個小胖子，圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，他穿著灰色的運動上衣，黑色的長褲，白色的運動鞋，看起來可機靈了。

    [學生評述]像是像，而且也注意了整體，但“機靈”的特點沒表現(xiàn)出來。

    生(3)：我旁邊這一位是個黑大個子，一頭鋼針似的短發(fā)直豎在頭上，叫人一看就知道是個身體健壯的人，他長得濃眉大眼，黑黝黝的臉上常帶著憨厚的笑容。

    [學生評述]講得棒極了，把同桌的外貌說得惟妙惟肖。

    生(4)：他高高的個子，圓圓的臉蛋上長著一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面長著一張不大不小的嘴，他穿一件白色襯衫和一條黑色的長褲，腳上穿一雙棕色皮鞋。

    [學生評述]一張不大不小的嘴可不可以不說？

    生(5)：他身材高挑，約有1米60的樣子。他的臉色白皙，顯然是缺少運動的結(jié)果。高高的鼻梁上架著一副無框眼鏡，就像白面書生，顯得十分文靜。

    [學生評述]說得很好，抓住了人物的特點。

  三、集體評議，教師指導(dǎo)：（2分鐘）

    師：剛才一組同學描述了自己同桌的外貌，說得都不錯。大家認為哪一位說得最好呢？

    生(6)：我認為生(3)說得最好，因為他描述同桌的外貌特別準確，說出了同桌的特征。

    生(7)：我認為生(5)說得好，因為他講同桌的外貌不僅抓住特點，而且說得很有條理。

    生(8)：……

    師：從大家的評論中，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想把人物的外貌描述準確，就要抓住人物外貌的特征。如“鋼針似的頭發(fā)，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副無框眼鏡，就像白面書生”等。也可以抓住人物習慣性的動作、衣著、打扮來寫。至于“不大不小的嘴”、“白襯衫、黑褲子”等可寫可不寫的內(nèi)容要盡量少寫或干脆不寫，像千人一面的“濃濃的眉毛下是一雙水靈靈的大眼睛”就更要不得了。[板書：抓住人物外貌的特征]

  四、游戲：猜猜他是誰。（5分鐘）

    師：下面，我們來做一個游戲。請同學們?nèi)我饷枋鲆粋€同學的外貌，其他同學猜猜他說的是誰，能猜出來，我們就獎勵這位同學熱烈的掌聲。

    生(9)：他高高的個兒，穿一身紅白相間的足球衫，圓圓的臉上長著一雙明亮的大眼睛，走起路來腳底下總要踢點什么，就像總是在踢足球。

    [學生]：（掌聲）

    生(10)：大大的眼睛，高高的鼻梁，略帶淺黃的頭發(fā)，加上一臉頑皮的笑容，這就是我的同學。

    [學生]：（掌聲）

    生(11)：他不高不矮的個子，一頭烏黑的頭發(fā)，有一雙明亮的大眼睛，顯得很活潑。

    [學生]：猜不出。因為這樣的人太多了，沒有鮮明的特征。

    生(12)：……

    生(13)：……

  五、指導(dǎo)學生閱讀課文中人物描寫的片斷。（5分鐘）

    師：剛才同學們說得很好，大多數(shù)同學能夠抓住同學的外貌特征來說，但是大家的描述，不太能反映同學的性格特點，在本單元的課文中也有好幾處精彩的人物外貌描寫，請大家找出來，讀一讀。

    生閱讀《一面》、《一雙手》、《火箭總設(shè)計師速寫像》中的人物外貌片斷。

[膠片②③出示]

    師：你們能從這幾段文字中看出魯迅先生、張迎善和總設(shè)計師是怎樣的人嗎？

    生(14)：魯迅先生很有精神，這從他直豎的頭發(fā)中可以看出來。

    生(15)：魯迅先生忘我戰(zhàn)斗，這從他瘦得叫人擔心可以看出來。

    生(16)：張迎善是一個勤勞的人，他的手就是最好的證明。

    生(17)：總設(shè)計師是一個嚴肅、博學、為事業(yè)嘔心瀝血的人。這從他微禿的腦袋，冷峻的神情，以及衣著，打扮上可以看出來。

    師：對，由此可見，從一個人的外貌是可以看出他的性格、風度、修養(yǎng)的。我們在寫人物外貌時，也要抓住人物的性格特點，精神品質(zhì)，對外貌的特征進行合理的取舍，使之成為一個整體。這樣我們描繪的人才不僅僅有“形”，才能夠有“神”，才是一個活生生的，有血有肉的人。[板書：取舍，為刻畫人物性格服務(wù)]

  六、片斷欣賞：（3分鐘）

    出示膠片：④

    黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。

    怒發(fā)渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。

                                ──摘自《水滸傳》

    師：同學們，從這個片斷中，你能猜出他是誰？

    生(18)：黑旋風李逵。

    師：這個人的性格怎樣？

    生(19)：兇狠、粗魯、勇敢。

    師：從哪些地方可以看出來？

    生(20)：……

    師：對，寫一個人的外貌，就是要以刻畫人物性格為核心，抓住能體現(xiàn)性格的外貌特征來寫，這樣才能寫出有血有肉的“活”人來。

  七、評改語段，學習如何寫生動、具體。[7分鐘]

    出示膠片⑤：

      ①圖：《這不是一顆流星》插圖。

      ②文字：奶奶躺在床上，她的頭發(fā)全白了，她的臉很瘦，而且有很多皺紋。她看見明明來了，便從被子里伸出手來，緊緊地握住明明的手，眼睛望著明明。

    師：請大家仔細觀察圖片，再談?wù)剤D下面的一段文字，對這段文字做一個評價。

    生(21)：我認為這段文字寫得不太好，因為這段文字未能抓住奶奶外貌的特征。    生(22)：我不同意上述觀點，瘦，花白頭發(fā)等特征已經(jīng)寫出來了，只是片斷未能表現(xiàn)她的慈祥。

    師：那么，你能不能對它進行修改呢？

    生(22)：她看見明明，消瘦的臉上綻開了難得一見的笑容，連刀刻般的皺紋也舒展了許多……

    生(23)：我認為她內(nèi)心的激動沒能表現(xiàn)出來，可以這樣改……

    生(24)：……

    師：的確這樣一改，就顯得生動、具體多了。通過評改片斷，我們發(fā)現(xiàn)只有注意觀察人物外貌上的細節(jié)，合理運用比喻等修辭方法，才能把人物的心理、性格表現(xiàn)出來，才能寫出豐滿、生動的人物形象。

  八、片斷寫作練習。（8-10分鐘）

    出示膠片⑥：圖為一個陷入困境中的下棋者。

    師：請看畫面，在仔細觀察畫面之后，你能否給這幅圖起一個名字。

    生(25)：下棋者。

    生(26)：陷入困境中的下棋者。

    生(27)：……

    師：那么，你們從哪些地方可以看出他陷入了困境？

    生(28)：他雙手托下巴，頭上冒出了豆大的汗珠。

    生(29)：他目光呆呆地瞪著棋盤。

    生(30)：……

    師：下面，就請同學們描寫這位下棋者的外貌，并給自己的片斷起一個合理的題目，要盡力使語句生動，有條理。

    生寫片斷，教師巡視。

  九、習作評議（3-5分鐘）

    師：下面，我請已寫好的同學為大家朗誦自己的作品，其他同學注意聽，準備評議。

    生(31)：……

    生(32)：……[學生評議]

    生(33)：……[學生評議]

      （3-5人）

  十、小結(jié)全課：（1分鐘）

    今天，我們學習了如何寫人物的外貌。（指板書）寫人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。這樣，我們就可以寫出形神兼?zhèn)?，活生生的人來?/span>

選材與剪裁

教學目的：引導(dǎo)學生合理安排文章結(jié)構(gòu)

教學課時：兩課時

教學過程：

1、知識準備

     經(jīng)過審題、立意，明確了“任務(wù)”、確立了“主旨”和“方向”。下一步應(yīng)當考慮的就是“行動路線”——文章結(jié)構(gòu)的問題了：寫什么、不寫什么；先寫什么、后寫什么；多寫什么、少寫什么；怎樣開頭、怎樣結(jié)尾……
    寫什么、不寫什么，用作文的術(shù)語來說，就是：選材與剪裁。

    選材，是指寫作時材料的選擇；剪裁，是一種比喻的說法，指寫作中材料的取舍。

    我們說，寫記敘文必須要有一個鮮明的中心思想，這一點非常重要。然而，文章的中心怎樣才能表達出來呢？這就要談到材料了。材料的選擇與取舍決定著文章的質(zhì)量，只有平時注意從生活和書本中積累材料、作文時又能從豐富的材料中精選出最恰當?shù)膩肀憩F(xiàn)中心，文章才能寫得好。怎樣選材和剪裁呢？

    一、寫有用的，不寫沒用的

    要圍繞中心選擇取舍。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心?！度嗣竦那趧?wù)員》一文，記敘的是雷鋒的事跡，六個平凡的小故事，都是緊緊圍繞中心來寫的。這些故事雖各有特點，卻共同表現(xiàn)了雷鋒全心全意為人民服務(wù)的平凡而偉大的共產(chǎn)主義精神。

    二、寫典型的，不寫一般的

    要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。魏巍同志創(chuàng)作《誰是最可愛的人》的經(jīng)歷最能說明這一點的重要性。他寫這篇文章的初稿題目是《自豪吧，祖國》，文中用了二十多個事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義、國際主義精神。這些事例雖然都能圍繞中心，但由于“例子堆得太多，好象記流水帳”，所以效果不好。于是作者對材料做了果斷取舍，只選取三個最有代表性的例子。這樣，筆墨集中、主題突出。《誰是最可愛的人》成為傳世佳作。

    三、寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的

    要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以“開夜車”作材料、寫老師的奉獻精神總是寫“帶病上課”，就未免太俗，沒有新意。我們在寫作中，要力求在選材時多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。

    四、寫具體的，不寫空洞的
    要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形”的“材料”。比如要寫一個人不辨是非，只講哥們義氣，選用朋友說他“夠哥們”、“真講”做材料，就比較空洞；而選用一件能反映他這個特點的具體的事（如幫人打仗被拘留），就比較具體。要記住：具體的小事勝于空洞的大事。
    那么，好的材料從哪里來？來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。這是一個很重要的問題，但不是我們輔導(dǎo)的主要問題，就不過多討論了。

{  例文  {

美好生活的剪影

江蘇一考生 

    隨著清脆的“咔嚓”聲，一個美好的場景被攝入鏡頭，多彩的生活被濃縮在方寸之間。攝影，是我課余生活的愛好。

    星期天，我提著相機漫步在街頭。“閑庭信步”的老人，青春煥發(fā)的少女，天真活潑的兒童……都構(gòu)成一幅幅和諧美好的畫面。我照些什么呢？雄偉的建筑，鮮艷的花朵，的確美好，但構(gòu)思并不新穎。

    ??！有了，“咔嚓”一聲脆響。你猜猜我攝下了什么？手，新華書店科技書柜前，那無數(shù)雙拿著書、抱著書、舉著書的手。纖細的、粗壯的、粉嫩的、被陽光曬成古銅色的……當這個情景出現(xiàn)在眼前時，我就感覺到有一種力量推動著我。這些手僅僅是在拿著書嗎？不，它們是在摘取打開知識寶庫的金鑰匙。多么令人感動！看到這無數(shù)雙手，你就能自然聯(lián)想到手的主人那一張張含著微笑的臉了，那是多么愉快的微笑。

    “咔嚓”，又攝下了什么？腳，圖書館前等待開門的許許多多雙腳。穿球鞋的、穿布鞋的、穿皮鞋的、穿涼鞋的，還有拄著手杖和雙拐的……看著他們，我熱血沸騰了！這不是在躊躇在徘徊的腳，而是在奔跑在攀登的腳，在人類前進的歷史上留下了堅實印跡的腳。多么令人振奮！看到它們，你就能聯(lián)想到它的主人們那一張張含著謙遜的微笑的臉。那微笑，也一定含著奮進者令人陶醉的滿足。

    “咔嚓”，這次攝下的就是一張張笑臉了。下班職工舒心的微笑，接待友人的真誠的微笑，看到成果的欣慰的微笑，父母親們親密的微笑，老師們慈祥的微笑……

    拍下這一組照片，我也滿意地笑了。生活多么美好啊！我的作品中，那隱含的微笑，那展現(xiàn)的微笑，那隨處可見的微笑，時時激勵著我，鼓舞著我：我看到了一個廣闊美麗的世界，它充滿了對生活的愛，充滿了對未來的憧憬，充滿了對美好事物的追求。

    你想看看這些精彩鏡頭嗎？你的身邊就有。 

［評析］    這是一篇中考作文?？荚嚨目傤}是“微笑”，考生可圍繞總題自擬標題。此文以“美好生活的剪影”為題，展示了三幅剪影：手——書店科技柜臺前購書的各具特色的手；腳——圖書館前等待開門的人的形形色色的腳；臉——生活中處處可見的笑臉。這三幅剪影反映了人們對知識的渴望，對未來的追求，對生活的熱愛。文章的選材能扣住題目中心，又能不落俗套，構(gòu)思新穎，視角獨特；語言生動、流暢、簡潔，堪稱佳文。

2、寫作訓練

（一）、閱讀例文，該文的中心思想是什么？選取了哪些材料？

（二）、材料是為了表現(xiàn)中心的，而人們常常在記敘了有關(guān)的人或事之后于篇末點明中心。閱讀下面一則短文，補寫出老師的話來明確短文的中心。

    從上生理課的第一天開始，黑板的左上角就掛有人體解剖圖，上面標有重要骨骼肌肉的名稱和部位。整整半個學期那幅解剖圖一直掛在那里，不過老師從來沒有提起它。
    生理衛(wèi)生課舉行測驗。同學們一進教室，就看見黑板擦得干干凈凈那幅畫已經(jīng)不見了。黑板上寫了一道試題：“寫出人體主要骨骼的名稱和部位。”全班同學異口同聲地說：“我們沒學過這個！”
    “這不是理由！”老師說，“那些知識已經(jīng)掛在黑板上好幾個月了。”大家沒辦法，只好勉強地答了一些，有的同學甚至交了白卷。
    這時，只見老師收起全班的試卷，非常嚴肅地說了一番話：“……”

（三）、分析下面這篇作文有什么毛?。?/span> 

我的初中生活

    伴隨著歲月的流逝,一晃我已在×中度過了兩個春秋。記得小學畢業(yè)的時候,,我對小學的生活是留戀萬分,對初中生活又是非常向往。我覺得自己已經(jīng)長大了,沒有那么多的語言和大家交流;沒有小時那么天真;沒有那份對生活的向往。也許是成熟的原因,也許是我的那顆心早已被應(yīng)試教育所麻木,也許這是上天的安排。我不知道該怎么做？我真的好煩、好痛……
    也許人生就是這樣,正如劇里唱的“人生本來就是一出戲,演的好壞就看你自己。”有一天,我從一位同學那里得出了答案。他對我說:“現(xiàn)在是競爭的時代,沒有知識我們?nèi)ジ墒裁?？人生其實就是酸甜苦辣的合?span lang=EN-US>,這點苦又算得了什么,上帝創(chuàng)造了我們,他就要懲罰我們,你明白嗎？”這幾句話打動了我,有一種太陽照我心的感覺。
    我又要站起來,決不辜負家人和所有關(guān)心我的人對我的期望,我一定要邁向新生活,因為前面的路雖然曲折,但是我相信我一定會勝利。 

（四）、作文參考題：

    爸爸和媽媽是和你朝夕相處的世界上最親的人，寫爸爸、寫媽媽，是中小學生作文永不枯竭的主題。但是，不少同學寫出來的爸爸和媽媽卻是千人一面，立意不新穎、內(nèi)容不感人。調(diào)查或者觀察一下你的爸爸和媽媽是如何相愛的、相處的，也來寫一篇類似的作文，題目自擬。

    指要：先確立一個中心，然后圍繞中心列舉多個材料，從中選取一組最恰當?shù)牟牧希瑢懸黄洈⑽?。首先寫出提綱，然后作文。