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當代中學生由于受社會風氣的影響，德育觀念較之前幾年在各方面都發(fā)生了深刻的變化，他們追求有濃厚個性色彩的人生觀和幸福觀，反對死讀書，反對死規(guī)章，熱愛有“七色陽光”的生活，自尊心極強。他們對老師尤其是班主任的要求越來越高，迫切希望老師做自己的知心人。教育學家認為，青少年學生的思想意識是社會存在的反映，是社會性影響，特別是教育的結果。青少年學生的思想品德就是在社會影響，特別是在教育影響和個人主觀能動作用的合力下成長起來的。要教育好當代的中學生，必須尊重學生的自尊心，耐心細致，并講究方法。下面是我教育學生的八種方法，現(xiàn)介紹出來，以拋磚引玉。 一、捕珠捉光法。心理學認為，在道德行為的訓練中，激發(fā)由道德信念和道德理想轉化而來的道德動機，對于道德品質的形成和發(fā)展具有更為重要的意義。有的學生不愛聽直接的批評意見，而總是喜歡在公眾場合下聽到表揚的話，教師對這樣的學生要留心觀察、捕捉他們的閃光之處。以表揚帶希望，達到牽一發(fā)而動全身的目的。 二、玉中見瑕法。某些中學生之所以低差，是由于是非觀念淡薄，他們往往把自己的缺點看成優(yōu)點，不能辨證地對待自己。教育學告訴我們，中學生的意志有明顯的發(fā)展，但由于認識的局限，此時他們還需要能正確的分辨堅持與固執(zhí)、勇敢與野蠻、果斷與輕率這間的區(qū)別。對這樣的學生，要求他們寫出或說出自己有真情實感的心理動態(tài)，然后循循善誘地引導和點撥。 三、美好回憶法。某些學生并不是一直就是低差生，他們也曾有過光輝燦爛的時期，后來只是由于家庭和社會等因素的影響而產生了惡性變化。按心理學的觀點，他們光明純潔的心靈有時被陰暗污濁的霧靄籠罩了。老師可引導他敘舊，并用動人的語言使他陶醉在美好往事的回憶之中，觸發(fā)起他的感情上的良知，使之從迷昧中解脫出來。 四、側面暗示法。有時班上不遵守紀律的人不止一個、兩個，而是相當一部分，如果此時進行直面的批評，勢必達不到理想的目的。心理學家告訴我們：采取簡單的禁止方法不能根除消極情感，有時甚至會使他們更為反感。這時，教師可采用巧妙的側面暗示法，以達到一舉多得的目的。 五、以點帶面法。有的學生受社會上“哥們義氣”的影響，在班上拉幫結派，嚴重影響了正常的學習秩序。這時教師可“重點突破，帶動一片”。找到他們的“頭頭”或最有號召力的那一個，動之以情，曉之以理，進行疏導，可收到較好的效果。但這個疏導的過程時間較長，不能操之過急，要耐心誘導、等待。因為他們有時還可能舊病復發(fā)。 六、藝術影響法。不少低差生愛看電影、電視和錄像，教師可利用這個特點，與他們一起看健康的有教育意義的電影、電視，用影視中的正面形象的精神品質激發(fā)他們道德感情上的良好動機。這是一種寓教于樂的最佳方法。當然，這種教育只能是在學習之外的時間里。 七、間接交往法。有的學生對老師有敬畏感，不愿與老師見面，有的學生由于老師與他個人談話的次數(shù)較多而感厭煩，故也不愿與老師單獨見面。這時教師可委托其他老師或學生骨干與之交往，以達到教育目的。切不可強行要學生與自己見面，以免使師生之間的距離越來越遠。 八、家庭配合法。家庭、社會、學校是對學生實施教育的有機整體，三者缺一不可，其中最能取得直接聯(lián)系的是學校和家庭。教師尤其是班主任要經常采取家訪等方式，求得配合，雙管齊下地進行教育。方法得當?shù)募以L還能使學生產生親切感，從而把老師與父母同等看待。普通教育學在談到學校教育與家庭教育的關系時指出：“學校要與家庭取得密切聯(lián)系。爭取家長對學校教育工作的支持和配合。學校領導和老師應通過家庭訪問、召開家長座談會或書面聯(lián)系等方式，與家長經常取得聯(lián)系，向家長介紹學生在校的學習，思想情況，使家長了解學校對學生的要求，共同研究學生的思想情況和教育學生的方法。以便統(tǒng)一認識、統(tǒng)一要求，共同做好青少年的教育工作”。 當前位置：首頁>>教育文件>>一般通知 雙擊自動滾屏 來源：中國教育報 作者：張為民我做班主任的時間不長，但是在抓班級工作的過程中，碰到了許多令人頭痛的事情。其中有一件事情給我留下了較深刻的印象。通過處理這件事，感觸頗深，受益匪淺，為我后來搞好教育教學工作帶來很大的啟發(fā)。我剛接手這個班不到一個星期，有一天，就有一個同學向我反映他放在書包里的十五元沒了。通過一番調查摸底，我基本心中有數(shù)。這個被懷疑的學生是個剛轉過來學生，據(jù)說他在原來的學校讀書時，就因為小偷小摸說受到警告處分。剛開始，我很氣憤，開學不到一個星期又惡習不改，故態(tài)復萌，本想狠狠地訓他一頓，但轉念一想，像他這樣的問題學生，沒少被老師嚴厲批評教育，但是為何收效甚微呢？于是我慎重起來，并不急于去解決這件事情。晚上我和他的家長取得聯(lián)系，了解他過去的一些情況，在這過程中，我一字未提偷錢一事。從談話得知，他原來的班主任工作責任心特強，在他的身上沒少費心血，可是缺乏耐心，恨鐵不成鋼，經常在老師、學生面前揭他的低，顯他的丑，大聲訓斥他，性格倔犟的他,干脆破罐子破摔，和老師對著干。我想以前的班主任采用的是高壓的手段來教育他，結果沒什么效果，我決不能重蹈覆轍，何不用“曉之以理，懂之以情”方法去感化他呢？第二天下午放學后，我特意把他留下，帶他到校園一個僻靜的角落和他促膝談心。開始他滿不在乎，他的眼神好像告訴我“看你能把我怎樣？”我呢，也不把他的表情放在眼里，按照自己的設計思路，心平氣和地和他侃開了。我知道他喜歡足球，我就從意大利甲級聯(lián)賽談到中國的甲級聯(lián)賽等等，隨著時間的推移，他對我的戒心解除了。我看在心里，馬上話鋒一轉，談到了學習生活。我表揚了他幾件事，這幾件事情是我搜索枯腸，大海撈針般挖掘出來的。談了我對他的良好看法。他聽著聽著，眼圈紅了，說：“老師，我錯了，那件事是我做的，我以后一定會痛改前非。”于是，他一五一十講述了經過，與此同時，他還把他的心里話掏出來給我。這次推心置腹的聊天之后，我時時處處關心他，注意把握各種教育時機，提高他的道德認識。當有了點滴的進步，便在全班表揚他，鼓勵同學們以各種形式去幫助他，讓他感受到老師、同學們的愛和集體的溫暖。就這樣，通過一學期的幫助和教育，一些不正確的世界觀和不良習慣改了，變得愛集體，愛學習，愛勞動，每當同學遇到困難，他總會搶先幫助，每次捐款他總是把所有的零花錢都獻出來，學習成績到了中上水平。無論怎的差的學生都有他的閃光之處，老師在處理問題時候，切忌當眾訓斥，損傷學生的自尊心，而應當充分挖掘他的閃光點，循循善誘，用愛的力量去幫助他克服自身的弱點。 學生自尊心的作用及其培養(yǎng) 江西省臨川市大崗鎮(zhèn)中心小學范 騰 自尊心指自己尊重自己，不容許別人歧視、侮辱的一種心理狀態(tài)。自尊心是人的自我意識的一種表現(xiàn)，并以特定的方式指導著人們的行動，它能催人上進，使人奮發(fā)，有助于克服各種困難和本身弱點，在人們的行動中常常起著一種積極的作用。 對正常人來說，這種心理是必備的，也是一種個體自我肯定，自我尊嚴和自我人格維護的特有心理狀態(tài)。正由于無數(shù)具有自尊心理的人的努力，才使人類社會的科學技術得到如此輝煌的發(fā)展，也才使社會道德風尚得到如此牢固的維系。但是，當自尊心不能以無產階級人生觀和共產主義道德為指導時，也會起消極作用。它是具體的、歷史的，不同的時代、不同的社會階級有不同的自尊心。 今天的學校教育就是要培養(yǎng)出社會主義合格建設者，就是要對學生自尊心給予保護和尊重，并采取各種形式加以發(fā)揚，使它成為推動社會主義、共產主義事業(yè)發(fā)展的精神力量。 如何培養(yǎng)學生自尊心理呢？ 一、加強意念，增強自尊心 經過研究，我們認識到追求成功的學生，是那些具有自信心的學生、通過早期經驗已經發(fā)展了高度自尊的學生以及傾向于靠內在動機而學習的學生，他們相信在學習中使用內在控制機制，能取得成功。對這些學生來說，他們明白成功將鼓舞更多的信心，失敗則僅僅是需要更艱苦地作出更大努力的標志，在這兩種情況下他們的學業(yè)成績及其歸因將導致進一步的成功，從而增強其自尊心。教師要給學生適當?shù)闹笇?，以幫助他們意識到自己的能力，建立起成績與勤奮之間的明確關系。另外，教師也要幫助學生樹立現(xiàn)實目標，使學生產生成功的體驗，增強其自尊心。 二、樹立榜樣，激勵自尊心 用一些古今中外名人的自尊、自強的事跡來加強對學生的教育和感染，如大家熟悉的革命烈士方志敏的事跡、大畫家徐悲鴻學藝術、錢學森發(fā)明火箭、詹天佑建鐵路、著名京劇表演藝術家梅蘭芳蓄須明志、德國著名作曲家貝多芬珍愛名譽……等等，不都是強大的民族自尊心在激勵他們嗎？通過這些榜樣的教育，使學生樹立起堅不可摧的民族自尊心。 當然，教師本身也是一個活生生的直觀榜樣，他的一舉一動和自尊心是學生自尊心形成的必要催化劑，尤其是在小學階段，學生年齡小，受影響最大。教師，人類靈魂的工程師，只有自己自尊、自信與自重，才能去雕塑學生靈魂的自尊、自信與自重。 三、表揚與獎勵，培養(yǎng)自尊心 自我概念對感知具有一種選擇效應，人們傾向于感知和他們的自我概念一致的事物，由于學習對于感覺的依賴頗大，因而自我概念也會影響學習。自我概念的因素涉及學習的主觀性和社會感情等方面，它們對學習的影響是不明顯蹬，催化劑似的，而且不是直接的，它們是在和無學習傾向的學習者的相互作用中影響著學習的。自我價值乃是自我概念的一種表現(xiàn)，影響著人們的自我價值感。 在影響人們自我價值的許多因素中，成功與失敗的經驗是其中主要的一種因素。這來自流行的信念：個人愈能達到社會所認可的成績標準時，他的價值就愈大；反之，個人如用同樣方式而不能獲得成功，他就不值得喜歡和認可。通常極受稱贊的成績標準之一即是在學校里的優(yōu)秀學業(yè)成績。研究資料表明，沒有一樣東西能像一張好成績報告單那樣，對學牛的自尊心起那么大的作用。從這個意義上說，自尊心或個人對自己價值的評定是既與取得的成績、又與成就動機緊密地聯(lián)系在一起的。學生必須得到教師的贊許才可以使其感到安全和有價值。經常給予獎勵和贊許，可幫助學生發(fā)展掌握的意識（即知道應該做什么和何時可望成功）。教師的一聲表揚肯定在學生的心中有震撼作用，也將使其得到內在動機，從而增加自尊心。 四、情愛哺育差生自尊 學校教育的目的是通過教師大量工作來實現(xiàn)的，而教師的工作必須滲透愛才能做好。大量事實證明，教師對學生（特別是差生）愛的教育是學生形成自尊心的最直接因素。 做教師的心里都明白，愛好學生易，而愛差生難，原因是差生的言行與教師的要求相悖，引不起教師滿足感。在教育實踐中，時常可看到一些教師動輒對學生采取體罰或變相體罰措施，這嚴重傷害了學生的自尊心，使人感到寒心。事實上，問題的困難點往往就是解決問題的關鍵點。教師應把自己的愛灑向每一個學生，按照重點論的觀點，倒應該多灑一些在差生身上，須知，差生差，并不等于什么都差，一無是處，他們身上也有某些閃光之處，如勞動積極肯干、樂意幫助同學……等等，往往差生的自尊強而脆弱。教師給他們溫暖和力量，給他們一份信心，發(fā)現(xiàn)、肯定并利用他們的閃光點，可克服其缺點和不足。 古語說得好：“精誠所至，金石為開”、“鍥而不舍，金石可鏤”，只要我們堅持不懈地工作下去，不信差生的自卑感不會消去，也不信差生的自尊心不會樹立。 此外，建立和培養(yǎng)學生的自尊心，教師在教學中建立協(xié)助關系也是必要的。教師在學校里肩負著幫助學生增加其自我價值感和行使追求成功行為的責任，教師的任務除了理解這些條件和它們的意義之外，還要想方設法在課堂里作好創(chuàng)設這些條件的準備。 尊重學生自尊心，培養(yǎng)健全的人格 -------------------------------------------------------------------------------- 發(fā)表時間：2004-2-17 11:58:56 來源：中國教育報 作者：張為民 我做班主任的時間不長，但是在抓班級工作的過程中，碰到了許多令人頭痛的事情。其中有一件事情給我留下了較深刻的印象。通過處理這件事，感觸頗深，受益匪淺，為我后來搞好教育教學工作帶來很大的啟發(fā)。 我剛接手這個班不到一個星期，有一天，就有一個同學向我反映他放在書包里的十五元沒了。通過一番調查摸底，我基本心中有數(shù)。這個被懷疑的學生是個剛轉過來學生，據(jù)說他在原來的學校讀書時，就因為小偷小摸說受到警告處分。剛開始，我很氣憤，開學不到一個星期又惡習不改，故態(tài)復萌，本想狠狠地訓他一頓，但轉念一想，像他這樣的問題學生，沒少被老師嚴厲批評教育，但是為何收效甚微呢？于是我慎重起來，并不急于去解決這件事情。晚上我和他的家長取得聯(lián)系，了解他過去的一些情況，在這過程中，我一字未提偷錢一事。從談話得知，他原來的班主任工作責任心特強，在他的身上沒少費心血，可是缺乏耐心，恨鐵不成鋼，經常在老師、學生面前揭他的低，顯他的丑，大聲訓斥他，性格倔犟的他,干脆破罐子破摔，和老師對著干。我想以前的班主任采用的是高壓的手段來教育他，結果沒什么效果，我決不能重蹈覆轍，何不用“曉之以理，懂之以情”方法去感化他呢？ 第二天下午放學后，我特意把他留下，帶他到校園一個僻靜的角落和他促膝談心。開始他滿不在乎，他的眼神好像告訴我“看你能把我怎樣？”我呢，也不把他的表情放在眼里，按照自己的設計思路，心平氣和地和他侃開了。我知道他喜歡足球，我就從意大利甲級聯(lián)賽談到中國的甲級聯(lián)賽等等，隨著時間的推移，他對我的戒心解除了。我看在心里，馬上話鋒一轉，談到了學習生活。我表揚了他幾件事，這幾件事情是我搜索枯腸，大海撈針般挖掘出來的。談了我對他的良好看法。他聽著聽著，眼圈紅了，說：“老師，我錯了，那件事是我做的，我以后一定會痛改前非。”于是，他一五一十講述了經過，與此同時，他還把他的心里話掏出來給我。 這次推心置腹的聊天之后，我時時處處關心他，注意把握各種教育時機，提高他的道德認識。當有了點滴的進步，便在全班表揚他，鼓勵同學們以各種形式去幫助他，讓他感受到老師、同學們的愛和集體的溫暖。就這樣，通過一學期的幫助和教育，一些不正確的世界觀和不良習慣改了，變得愛集體，愛學習，愛勞動，每當同學遇到困難，他總會搶先幫助，每次捐款他總是把所有的零花錢都獻出來，學習成績到了中上水平。 無論怎的差的學生都有他的閃光之處，老師在處理問題時候，切忌當眾訓斥，損傷學生的自尊心，而應當充分挖掘他的閃光點，循循善誘，用愛的力量去幫助他克服自身的弱點。 作者簡介 張為民，大專，英語教師，從教十多年，取得了一定的成績，多次獲得表彰。 全文共1294字節(jié) 首頁>> 論文集粹 >>內容 新課程理念下的學生自尊心的發(fā)展 揚中豐裕中學 朱培紅 2004年3月3日 16:47 新課程理念下的學生自尊心的發(fā)展 揚中市豐裕中學 朱培紅 自尊心是一種要求自我尊重，并期望受到別人尊重的心理狀態(tài)。它包括兩個方面：一方面是指自我尊重，即自己尊重自己；另一方面是指希望別人尊重自己。發(fā)展青少年的自尊心是全面推進素質教育的需要，是社會對人的發(fā)展需要，是青少年自身成長的需要。全面了解青少年的自尊心的發(fā)展狀況和發(fā)展青少年的自尊心是我們教師的重要責任。 一、 青少年的自尊心已有了很大發(fā)展 隨著年齡的增長和知識、能力等方面的發(fā)展，我們青少年一般都會在正確認識自己的基礎上對自己作出肯定的評價，產生自尊心理，懂得自制、自重、自愛，開始注意約束自己的言行，維護自己的形象。自尊歸根到底是在社會生活中實現(xiàn)的，任何人都不能脫離社會而獨立存在，都是作為社會一員與其他人發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。因此，希望得到他人、集體、社會對自己的尊重。當他們受到稱贊，特別是在公共場合受到稱贊時，會產生榮譽感；如果挨了批評，特別是在眾人面前挨了批評時，會有羞恥感；做了一件自己覺得見不得人的事被公開，特別在許多熟人面前被公開時，大有難為情之感，這些無不表明青少年的自尊心已有了很大發(fā)展。 二、 青少年的自尊心在發(fā)展中遭受挫折及其危害 青少年對自尊心在發(fā)展過程中也經常遭受挫折： ⒈ 教師的誤解和歧視是造成青少年的自尊心受挫的最主要原因之一 有些教師在處理偶發(fā)事件的過程中，由于沒有深入調查，或偏聽一方，或憑著主觀印象，就對學生作出判斷和處理，造成對學生的誤解，這不僅有損教師在學生心目中的地位，更可怕的是可能對學生造成很大的心靈傷害，使得學生的自尊心遭受挫折。另外，有些教師對后進生采取歧視的態(tài)度和方法，對他們要么不理不問、漠不關心，要么一味埋怨、責罵，甚至體罰或變相體罰，使得后進生看不到一絲光明，得不到半點溫暖，這也會對他們的自尊心造成傷害。 ⒉ 同學的歧視也是造成青少年的自尊心受挫的重要方面 同學之間交往中，有些學生喜歡給別人亂起綽號，嘲笑別人，羞辱別人，說一些帶有歧視性的言語：“都是你，使我們班丟了分，你真笨，我們都不要理他”等等。另外，有些家庭條件比較好的學生喜歡在別人面前炫耀，歧視一些家庭條件差的學生，成績好的學生歧視一些成績差的學生，這些都可能傷害一些學生的自尊心。 青少年的自尊心一旦受挫，其危害是相當嚴重的，其表現(xiàn)如下： ⒈ 學生意志消沉，成天渾渾噩噩，無精打采，對學習沒有目標，沒有興趣，沒有信心 ，不求進取。 ⒉ 學生與教師、學生與學生之間的交往產生隔閡。特別是一些經常被歧視的學生，他們在行動和言語中表現(xiàn)出：不尊重老師、不尊重同學，經常違反校規(guī)校紀，甚至會采取很多不正確的方式去發(fā)泄，給班級、學校造成許多麻煩。 ⒊ 如果學生的自尊心遭受嚴重挫折時，這種挫折感會摧殘著他們的身心健康，甚至使他們感到人間已無自己立足之地，走上輕生的絕路。 因此，我們應盡可能地維護青少年的自尊心，發(fā)展他們的自尊心，避免青少年的自尊心遭受不同程度的傷害。 三、 發(fā)展青少年的自尊心 ⒈ 尊重每一個學生 關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”。關注的實質是尊重、關心、牽掛。而尊重則又在其中處于首要地位。就是說，只有尊重學生，才能談得上對學生的關心、理解、信任、牽掛。否則，關心學生云云，只是一句空話。所謂尊重，就是尊重每一位學生的人格、尊嚴，相信他們的力量。一般地說，尊重優(yōu)秀生是容易的，對于所謂的后進生，卻自覺或不自覺地難以尊重他們，這勢必會傷害后進生的自尊心。為了實現(xiàn)“為了每一位學生的發(fā)展”這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：① 尊重智力發(fā)展遲緩的學生，② 尊重學業(yè)不良的學生，③ 尊重被孤立和拒絕的學生，④ 尊重有過錯的學生，⑤ 尊重有嚴重缺點和缺陷的學生，⑥ 尊重和自己意見不一致的學生。 尊重學生的同時意味著不傷害學生的自尊心，我們要做到：不體罰學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不羞辱嘲笑學生、不隨意當眾批評學生。 ⒉ 建立新型的師生關系 師生關系包括“師生倫理關系和師生情感關系”。當前，在學校教學活動中存在的師生倫理關系方面的問題主要是師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利，師生情感關系問題比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索，但是從整體上看師生關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠，缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。這些往往會造成學生自尊心的傷害，不利于學生自尊心的發(fā)展。因此，建立新型的師生關系對發(fā)展學生自尊心十分必要，如何建立新型的師生關系呢？ 第一、 樹立教育民主思想。民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值；其次要求教師尊重學生的人格。 第二、 提高法制意識，保護學生的合法權利。法制意識淡薄，認識不到學生擁有神圣不可侵犯的權利，這是侵犯學生權利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權利和義務關系。同時，也要加強教育制度倫理建設，使師生之間的權利義務關系更加明晰并轉化為具體制度規(guī)定，切實保護學生的合法權利。 第三、 加強師德建設，純化師生關系。我們教師要更新管理理念，樹立以人為本的管理思想，從而為師生關系的純化創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。 其次，要創(chuàng)造新型的師生情感關系。要求教師真情對待學生，關心愛護學生。教師必須真情付出，關心愛護每一位學生，公平對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學業(yè)成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。我們相信，教師的真情投入，必定會得到學生的真情回報。 ⒊ 正確對待評價，培養(yǎng)自我評價能力。 自尊心的發(fā)展依賴于評價的情況，評價包括社會和自我評價。對一個人的評價大致有四種情況，即過高、過低、模糊與適當。這四種情況對自尊心的發(fā)展與變化會產生不同影響。過高評價會產生惟我獨尊心理，以至表現(xiàn)出盲目的自高自大，甚至達到狂妄的地步；過低評價會產生自輕自賤心理，總覺得自己事事不如別人，也不打算趕上甚至超越別人；模糊評價會產生不穩(wěn)定的自尊心，以至表現(xiàn)出嬌弱、虛榮并力求獲得外界的尊重；適當評價才會產生適當?shù)淖宰鹦模苷_地對待榮譽、成就與地位。 因此，青少年確立對待評價的正確態(tài)度是十分必要。社會、他人對自己評價過高時，不要沾沾自喜，甚至忘乎所以或趾高氣揚；如果評價過低，也不要憂心忡忡或自輕自賤，總之，一個人要有主見，要有自知之明，不要為他人的評價所左右，要相信自己，只把他人評價作為參考。 另外，適當?shù)淖晕以u價，才會有利自尊心的形成。如何培養(yǎng)自我評價能力？ 首先，要遵循四條規(guī)律：⑴ 從服從他人的評價發(fā)展到獨立進行評價；⑵ 從重視行為結果的評價發(fā)展到重視行為動機與效果統(tǒng)一的評價；⑶ 從偏向于評價他人發(fā)展到評價自己；⑷從片面性的評價發(fā)展到全面地進行評價。 其次，要求學生學會全面正確的認識自己，這是培養(yǎng)自尊心的前提和基礎。正確認識自己必須做到：一要實事求是、承認現(xiàn)實、面對現(xiàn)實，對自己的優(yōu)點、缺點既不夸大，也不縮小；二要認識到每個人都是發(fā)展變化的，自身的優(yōu)點、缺點也不是一成不變的。培養(yǎng)自尊心就是要勇于正視自己的不足，克服自己的缺點和弱點。 ⒋ 加強對青少年思想品德教育，提高他們的品德水平 品德是影響自尊心形成與發(fā)展的內部條件。一般地說，一個具有高尚品德的人，就會擁有一定的自尊心；反之，一個人品德惡劣，他很難形成應有的自尊心。古往今來，許多在各個領域有所建樹、有所貢獻的杰出人物都具有高尚的品德，擁有自尊心；反之，許多喪盡天良、害人誤國的卑鄙小人，則毫無自尊心可言。由此可見，我們必須加強學生道德品質教育，提高他們的品德水平。 學生的道德品質，具體而言包括：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境；自尊、自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現(xiàn)出公民所應具有的社會責任等。 其中對學生進行愛國主義、集體主義、民族精神的教育對發(fā)展學生的自尊心尤為重要。我們要讓學生懂得：沒有集體、國家和民族的尊嚴，個人的尊嚴就得不到保障。發(fā)展學生的自尊心，要樹立正確的方向，要把個人的自尊上升為維護國家和民族的尊嚴。在舊中國，我們的祖國飽受帝國主義欺凌，中華民族的許多優(yōu)秀兒女在國家和民族尊嚴受到踐踏時，奮起抵抗，他們不僅維護了自己人格的尊嚴，而且維護了國家和民族的尊嚴，體現(xiàn)了他們“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)，正是這種誓死不當亡國奴的民族“傲骨”筑起了中華民族“新的長城”，挽救了祖國危亡的命運。如：京劇表演藝術家梅蘭芳在日寇占領期間，閉門謝客、蓄須明志，不為日寇演出；清華大學教授、文學藝術家朱自清寧可在貧困中餓死，也不吃美國援助蔣介石打內戰(zhàn)的“救濟糧”。今天，我們社會主義祖國正在日益強大，使我們每個人都感到無比自豪。青少年作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，更加要勤奮學習，將來為國家的繁榮和富強作出應有貢獻，我們的一言一行都要符合國家和民族的利益，決不講有損國格、人格的話，決不做有損國格、人格的事。 ⒌ 創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛 自尊心依賴于環(huán)境氣氛的狀況，就是說，如果一個人生活在相互尊重、彼此信任的環(huán)境中，就會有恰當?shù)淖宰鹦?；反之，一個人生活在人際關系緊張互不信任的環(huán)境中，那么他的自尊心就必然受到傷害，以至不是產生優(yōu)越感，就是產生自卑感。比如：一個人際關系協(xié)調的班集體，對其成員的自尊心的培養(yǎng)就大有好處。在此，有兩種氣氛特別值得肯定：一是成員尊重集體，集體保護成員的自尊心；二是成員之間相互尊重，彼此信任。很明顯這兩種氣氛都有利于培養(yǎng)學生的自尊心。正如蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說的：“在良好的集體里，自尊心是很容易培養(yǎng)起來的。”因此，教師與學生之間，學生與學生之間要形成一種相互尊重、相互理解、相互信任的人際關系，共同創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛。 綜上所述，發(fā)展青少年的自尊心對素質教育，以及青少年的自身成長至關重要。讓我們共同努力，使青少年成為一個懂得自尊、擁有健康人格的社會有用人才。 | 設為首頁 | 加入收藏 | 校長信箱 | 友情鏈接 | 呵護學生的自尊心 呵護學生的自尊心 作者：何明劍 在教育學生的過程中，經常會遇到以下情況：有的學生學習不動腦，作業(yè)向別人抄，受到老師的批評不以為然；有的學生貪求享樂，挑吃挑穿，逃避集體勞動絲毫不以為羞；有的學生做了損害別人或集體的事，卻不以為恥。究其原因，就是一個人本應具有的自尊心喪失了。 英國教育家洛克曾說 : “只有出自衷心的自尊心和不愿見惡于人的畏懼心，才是一種真正的約束。”事實也是如此，一個人會自尊自愛，做錯事才會自責、愧疚。有了自尊心，就能促使人痛改前非，使人通過自我認識，自我控制，自我監(jiān)督，達到自我改造的目的。 那么，如何培養(yǎng)學生的自尊心呢？筆者認為，可從以下幾方面去嘗試？ 個案一：撥動心靈之弦，讓學生感受尊重的溫暖 常言道：“親其師，信其道”。要想教育學生健康成長，老師就得走近學生，關心學生的學習、生活。就得用自己的熱心、誠心去打開學生那扇緊閉的心靈之門。只有這樣，師生之間才能話有投機，心有靈犀。也只有學生感受到老師對他的尊重，他才能確立做正派人的志氣。下面就是一個真實的故事。 一（ 3 ）班學生胡 ×× ，記得在剛開 2 學幾天的一次夕會上，我當著全班同學狠狠地批評他的錯誤，結果令我驚奇的是他不但不臉紅，反而覺得好笑，面對這樣不知羞恥的學生，我當時氣得七竅生煙……但事后我想，一個人失去了自尊心，還會顧及廉恥嗎？癥結找準后，我決心重新鑄起他的自尊心。從那以后，我經常找他談心，談他熟悉的事，談他的學習，他喜歡聽故事，我就找一些偉人嚴格要求自我，最終成人成才的故事給他聽，他有了一點進步，我就鼓勵他。雖說開始走的很艱難，他的逆反心理，也曾一次次澆滅我那熱情的火焰，但我不灰心，不懈氣，經過我的不懈努力，這位學生與我之間的距離走得更近了，他身上的缺點也明顯減少了，特別是在十一月份的規(guī)范考評中，他由原來違紀扣分 20 多分，一下子減少到了 4 分，我當著全體同學表揚了他，他也因此榮獲該周“突出進步星”，看到他的進步，我真替他高興。 個案二：運用集體的正氣，升華自尊心 一（ 3 ）班學生胡 ×× ，雖說身上有不少的缺點，但也有優(yōu)點，特別是他的步跑得很棒。在運動會中，通過展示自我，他重新找到了自信，在運動會結束的頒獎典禮上，我班勇奪三項團體獎，學校要求班上派代表上去領獎，并合影。我大膽地點他上去領獎，并合影，許多同學對此不滿，并說：“他呀，經常違紀。”我說：“他有成績就應肯定。”就這樣，他的相被定格在了領獎照片上。他因此榮獲了“體育特長生”、“集體榮譽星”等多項殊榮。他也因此更揚眉吐氣了，他的自尊心，又一次被鑄成得更堅實了。 由此可見，學生由于有了自我價值，就需要別人承認他，就開始注意別人（集體）對自己行為品德、個人價值的評價了。在學生自尊心的培養(yǎng)中，集體輿論與集體影響起著非常重要的作用。 個案三：采取適當?shù)膽土P，強化自尊心 學生的成長除了依靠教師的說服教育外，有時還得來點適當?shù)膽土P，讓學生在懲罰中體會沒有自我約束帶來的后果。體會犯錯帶來的尊嚴的失落，體會犯錯后應承擔的責任。 一（ 3 ）班學生潘 ×× ，在一次校課上與一位同學發(fā)生矛盾，一怒之下，用花盆將那位同學后腦砸傷，事后他受到了學校的留校查看處分，并承擔了全部的醫(yī)藥費，這事過后，我找他主動談話，讓他明白了這一次沖動帶給他失去的不光是金錢，還有他本人的名譽、尊嚴。并要求他制定出了懲罰自己的措施，他寫到：為班級掃地一周，打水一周。通過這次彌補，他明白了犯錯后應承擔責任。同時在勞動懲罰中，他很認真，我又借機表揚了他勞動認真，又為他找回了已失去的不少自尊。在后來的學習、紀律中，他獲得了守紀“突出進步星”、學習“自主學習星”，他正在由維護自尊向展示自我不斷進步了。 總之，自尊心的鑄就是教育的前提。自尊心的鑄就需要老師長期不懈地努力。 心理健康知識 對一般心理健康水平的大多數(shù)人來講，若提出一個標準，也就是所謂正常人的行為標準。馬斯洛曾在與米特曼合著的《變態(tài)心理學原理》一書中提出過如下十—點： 1)具有適度的安全感，有自尊心，對自我與個人的成就有“有價值”之感。 2)適度的自我批評，不過份夸耀自己，也不過份苛責自己。 3)在日常生活中，具有適度的自發(fā)性與感應性，不為環(huán)境所奴役。 4)與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無速度幻想。 5)適度的接受個人的需要，并具有滿足此種需要的能力，特別不應對個人在性方面的需要與滿足產生恐懼或歉疚。 6)有自知之明，了解自己的動機與目的，并能對自己的能力作選當?shù)墓烙?；對個人違背社會規(guī)范、道德標準的欲望不作過份的否認或壓抑。 7)能保持人格的完整與和諧，個人的價值觀能視社會標準的不用而改變，對自己的工作能集中注意力。 8)有切合實際的生活目的，個人所從事的多為實際的、可能完成的工作，及個人生活目的中立含利己與利人兩種成份。 9)具有從經驗中學習的能力，能適應環(huán)境的需要而改變自己。 10)在團體中能與他人建立和諧的關系，重視團體的需要，接受團體的傳統(tǒng)，并能控制為團體所不客的個人欲望或動機。 11)在不違背團體意愿的原則下，能保持自己的個性；有個人獨立的意見，有判斷是、非、善、惡的能力，對人不作過份的阿庚，也不過份追求社會贊許 |
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