摘自：《中國教育先鋒網(wǎng)》

2004年，隨著宿豫中學(xué)東校區(qū)的投入使用，高一入學(xué)新生數(shù)目達(dá)到2800人，高中部也擴(kuò)大為77個(gè)教學(xué)班。那么如何搞好新形勢下大規(guī)模的教育教學(xué)管理，成為每一位校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工迫切需要解決的新課題。管理重“細(xì)、實(shí)”學(xué)部的教育教學(xué)管理，重點(diǎn)是突出一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每一個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)到每一項(xiàng)指標(biāo)。在我們學(xué)部，細(xì)到規(guī)定單元過關(guān)題必須詳批，特長生、邊緣生、落榜生三類學(xué)生必須面批，學(xué)生改錯(cuò)必須用紅筆，每位學(xué)生建立錯(cuò)題本、滿分卷，作業(yè)、解題重視步驟的規(guī)范；細(xì)到要求班主任每天做到“十必到，十反思”，從早操到晚休十個(gè)環(huán)節(jié)，有學(xué)生就有老師；細(xì)到規(guī)定學(xué)生不允許使用計(jì)算器，防止弱化學(xué)生的運(yùn)算能力等等。

學(xué)部的教育教學(xué)管理，難點(diǎn)是做到一個(gè)“實(shí)”字。一是落實(shí)目標(biāo)明確。學(xué)部有目標(biāo)、年級有目標(biāo)、學(xué)科有目標(biāo)、教師有目標(biāo)、學(xué)生有目標(biāo)，有學(xué)期目標(biāo)、有月目標(biāo)、有周目標(biāo)、天天有目標(biāo)。圍繞這些目標(biāo)，學(xué)部進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、及時(shí)檢查、及時(shí)通報(bào)、及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)。二是考評嚴(yán)格，讓工作說話，讓成績說話。學(xué)部實(shí)行教職工簽到簽退制度，有考核辦主任帶班，每天對學(xué)部全面工作進(jìn)行四次檢查，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、上課、學(xué)生就餐、兩操、午晚休等各方面。師資重“提高”隨著學(xué)部的擴(kuò)大，青年教師大量涌入，為彌補(bǔ)教師因水平不齊而對教材把握不準(zhǔn)的弊端，首先，學(xué)部實(shí)行集體備課，教學(xué)案設(shè)計(jì)定人、定格式，各備課組長每節(jié)課講課前“說課”，全組老師提出修改意見后統(tǒng)一編寫學(xué)案，學(xué)案由年級組主任簽字印發(fā)。各備課組建立循環(huán)聽課制度。每個(gè)教師必須每周提供組內(nèi)公開課一次，聽別人的講課一次，每周三組織教研組骨干教師進(jìn)行“專家報(bào)告式”集體備課，集中評課。對教師的教學(xué)常規(guī)，每周一檢查，每周一評估，每周一通報(bào)，量化得分。

其次，充分發(fā)揮骨干教師的示范帶動(dòng)作用。學(xué)部建立骨干教師指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師檔案，實(shí)行新老教師“結(jié)對子”。骨干教師每人必須指導(dǎo)1－2名青年教師，并把被指導(dǎo)教師的情況及指導(dǎo)措施記入檔案，同時(shí)，每周需對青年教師聽課1－2節(jié)。每人的課堂必須對青年教師開放，青年教師可以隨時(shí)到各班級聽課。學(xué)校每周安排一名骨干教師在目標(biāo)范圍內(nèi)執(zhí)教觀摩課，全體教師參與聽課、評課。

再次，加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，縮短青年教師的成熟期。除通過各種方式對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)外，學(xué)校要求三年以下教齡的教師和首次執(zhí)教畢業(yè)班的教師必須先聽課，再上課，盡快熟練掌握新授課、講評課、復(fù)習(xí)課和實(shí)驗(yàn)課四種課型的教學(xué)要求，每人每學(xué)年都要進(jìn)行“四課型”達(dá)標(biāo)活動(dòng)。此外，學(xué)部要求青年教師必須認(rèn)真研究五年內(nèi)的高考試題，把握高考動(dòng)態(tài)，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。教學(xué)重“分類”分類之一是按年級劃分。高一教學(xué)要搞好初、高中銜接教育，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校利用兼有高中部、初中部這一優(yōu)勢，繼續(xù)搞好初、高中銜接教育這一課題的研究實(shí)驗(yàn)。利用課堂滲透講座，學(xué)習(xí)方法交流，初一、高一學(xué)生結(jié)對，高一、高二學(xué)生結(jié)對等多種方式有效地解決這一問題。學(xué)校將根據(jù)高等院校對人才的多層次、多規(guī)格需求和學(xué)生個(gè)性、特長、取向的不同層次，在教學(xué)過程中，對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對較低層學(xué)生，采用低起點(diǎn)、小坡度、慢速度的教學(xué)方法；對中層學(xué)生采用啟發(fā)式、討論式等行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；對較高層學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法，師生共同學(xué)習(xí)、共同研究，能者為師，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)冒尖。

分類之二是按學(xué)生成績劃分為優(yōu)生和邊緣生。對優(yōu)生要求確保，加大培養(yǎng)力度。一是摸清優(yōu)生底數(shù)。每班確定5人為優(yōu)秀生，建立起優(yōu)秀生檔案報(bào)學(xué)部教導(dǎo)處。二是以此為據(jù)，成立虛擬班級，選聘水平高的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，每周至少集中輔導(dǎo)一次。三是輔導(dǎo)教師一方面要對學(xué)生進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)提高，另一方面要每月找學(xué)生談心兩次，幫助學(xué)生確定階段性的目標(biāo)，指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助每個(gè)學(xué)生找出自己的不足，明確自己的優(yōu)勢，使之能全面發(fā)展。對邊緣生要爭取，加大轉(zhuǎn)化力度。一是組織班主任和任課教師確定出邊緣生名單，并建立邊緣生轉(zhuǎn)化檔案。二是對這些學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析研究，診斷出每個(gè)學(xué)生存在的主要問題，采用雙向選擇的辦法讓任課教師和1－2名學(xué)生結(jié)成對子進(jìn)行幫教活動(dòng)。三是對這部分學(xué)生采取一些必要的措施，每周至少面批作業(yè)一次，對他們要多提問，一周至少要和學(xué)生談話一次，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。