【摘要】本文從分析高等院校信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)著手，概括了高校開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與課程整合的必要性，并結(jié)合Blog的優(yōu)勢(shì)，提出深化高校網(wǎng)絡(luò)課程整合的方案。

【關(guān)鍵詞】Blog；信息技術(shù)與課程整合；網(wǎng)絡(luò)

21世紀(jì)具有鮮明的時(shí)代特征：知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族生存和發(fā)展的關(guān)鍵，這對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)作為一種新事物走入教育領(lǐng)域，成為教育教學(xué)中一個(gè)重要的影響因素，必定引起原有的課堂結(jié)構(gòu)的變化，也會(huì)出現(xiàn)一些直接來源于實(shí)踐的教學(xué)模式。

一、對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析

信息技術(shù)與課程整合是教育發(fā)展的必然，當(dāng)然它也是一把雙刃劍，有利也有弊。尤其是在以培養(yǎng)學(xué)生能力為重任的高校，如果不能正確地理解信息技術(shù)與課程整合的含義，把握其實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中就容易背離信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)原則，給教學(xué)帶來負(fù)面影響。

誤區(qū)1、錯(cuò)誤地認(rèn)為“整合＝課程+信息技術(shù)”

有些教師在利用信息技術(shù)與課程整合時(shí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為整合就是課程與信息技術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，這就造成了上課時(shí)用“機(jī)灌”代替了“人灌”，把教學(xué)內(nèi)容以“電子書”的形式刷到屏幕上或制作一個(gè)課件、調(diào)出一段錄像，認(rèn)為教學(xué)媒體用的越多、整合就越充分。

顯然這是對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)不明確的表現(xiàn)，信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師教學(xué)的工具、學(xué)生認(rèn)知的工具、重要的教材形式、主要的教學(xué)媒體。體現(xiàn)在教學(xué)中有三種功能：作為教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)對(duì)象。作為教學(xué)工具，信息技術(shù)可以輔助教師的教學(xué)和管理；作為學(xué)習(xí)工具，信息技術(shù)可以被用來獲取、存儲(chǔ)、處理信息并應(yīng)用信息解決問題；作為學(xué)習(xí)對(duì)象，包括信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)、基本技能、良好的使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)、信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響等。信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該是這三種功能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

誤區(qū)2、在資源的世界里迷航

由于信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，新事物層出不窮，難以預(yù)料：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)， VOD校園點(diǎn)播系統(tǒng)等軟件再加上許多新媒體如視頻投影儀、實(shí)物投影、液晶投影，無線傳聲器等，再加上原有的錄音機(jī)，電視機(jī)等常規(guī)媒體，一時(shí)間我們的教室成了名副其實(shí)的“多媒體教室”。

然而面對(duì)琳瑯滿目的技術(shù)和資源，在教學(xué)中該選擇哪類？具體該怎么用才能最適合教學(xué)需要？面對(duì)這一系列問題，有些老師可能會(huì)束手無策了。以我們最熟悉的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件來說，隨著對(duì)教學(xué)課件在課堂中的普及，促進(jìn)了各類軟件評(píng)選活動(dòng)的產(chǎn)生，隨之而來的是很多學(xué)校出現(xiàn)了重評(píng)選型的精品課件，忽視教學(xué)實(shí)用型軟件的傾向。于是在評(píng)選活動(dòng)期間，學(xué)校集中幾個(gè)教師用幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來制作開發(fā)精品課件參評(píng)，以提高學(xué)?；蚪處煹闹取?/p>

2000年10月，教育部基教司李連寧針對(duì)這一問題在講話指出：“讓教師花很大精力去制作課件，實(shí)際上是一個(gè)事倍功半的事情。” “不再強(qiáng)調(diào)教師要做課件作為他信息技術(shù)教育的主要任務(wù)。” 因此我們認(rèn)為教學(xué)實(shí)用型軟件應(yīng)該成為課堂中CAI的主流。教師要能在較短的開發(fā)周期內(nèi)自己制作教學(xué)軟件，只有能在日常教學(xué)中運(yùn)用到的教學(xué)方法才是真正有效的。不必過分追求軟件的美觀、技術(shù)含量和信息含量及涵蓋知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量，課件只要能夠成為學(xué)生認(rèn)知工具或情感激勵(lì)工具，在教學(xué)中發(fā)揮到實(shí)用，管用，好用的作用即可。

誤區(qū)3、片面地理解學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑之一，已經(jīng)得到了老師們的一致認(rèn)可，然而什么是“信息素養(yǎng)”？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”？有些教師對(duì)這些問題不太了解，想的過于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中失之偏頗。

關(guān)于信息素養(yǎng)的準(zhǔn)確定義，理論界有不同的看法。但大致包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)信息的獲取、分析、加工和利用的能力；二是對(duì)已獲取的信息進(jìn)行創(chuàng)新、用其解決實(shí)際問題的能力。這些能力的綜合體現(xiàn)才是全面的信息素養(yǎng)，而并不是“能夠運(yùn)用搜索引擎找到某一篇相關(guān)的文章”，顯然把信息的獲取放在首位，無疑是片面地理解了信息素養(yǎng)的含義。

綜上所述，將傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的21世紀(jì)已經(jīng)越來越多地顯示出其弊端，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源、發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，是值得課程整合研究人員思考的問題。

二、高等院校開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的必要性

1、緩解教學(xué)資源的相對(duì)短缺

1998以來，高校的連年擴(kuò)招，使得我國(guó)高等教育的普及達(dá)到了前所未有的程度。在高等教育大眾化逐步提高的同時(shí)，學(xué)生人數(shù)的增加、班級(jí)規(guī)模的擴(kuò)大，使得教育資源短缺和教學(xué)質(zhì)量提高之間的矛盾日益明顯。

在網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)與課程整合環(huán)境中，資源共享可在很大程度上解決上述困難。教師將有關(guān)的課程信息發(fā)布到網(wǎng)上，使學(xué)生獲得豐富的教學(xué)資源；師生之間、生生之間可以利用OICQ、電子信箱、留言板等方式一對(duì)一、一對(duì)多地進(jìn)行交流，將學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的想法及時(shí)與他人進(jìn)行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高高校教學(xué)質(zhì)量。

2、適應(yīng)教育改革，培養(yǎng)人才全面的信息素養(yǎng)

“信息素養(yǎng)”或者“信息能力”是21世紀(jì)人才所必備的最重要的基本能力，教育部文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”所以教育工作歷來重視提高學(xué)生全面的信息素養(yǎng)。然而在基礎(chǔ)教育階段，由于受到升學(xué)壓力的影響，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)或多或少被輕視了，因此，“在課程的實(shí)施過程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力”這一重任更多的落在高等教育的肩上。

通過計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲得信息，在未來社會(huì)里，可能上升為獲得信息的主要途徑。不善于通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得和交流信息就像今天不會(huì)用語言、文字獲得、交流信息一樣，成為未來社會(huì)的新“文盲”。前面已經(jīng)指出過以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為依托的信息技術(shù)與課程整合有其特殊優(yōu)勢(shì)，正切合教育改革的需求。
3、順應(yīng)高校教學(xué)管理和體制改革的趨勢(shì)

目前，高校中已經(jīng)普遍采用了學(xué)分制和選課制，彈性學(xué)制和小學(xué)期制也正逐漸在各高校試行。高校教學(xué)管理和教學(xué)體制之所以實(shí)施這樣的改革，就是為了進(jìn)一步增加學(xué)生的自主選擇性，讓他們利用更多的自主支配時(shí)間，多學(xué)些東西。

彈性學(xué)制規(guī)定學(xué)生在3-8年內(nèi)修滿學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求者就可以得到學(xué)位，完成學(xué)業(yè)。學(xué)生以專業(yè)培養(yǎng)方案為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校每學(xué)期開出的課程結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)要求和時(shí)間，制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排選定自己的課程和學(xué)習(xí)方式，甚至可以確定自己的修業(yè)年限。

小學(xué)期則縮短冗長(zhǎng)的暑假和漫長(zhǎng)的學(xué)期，作為以人為本的教學(xué)管理和學(xué)期設(shè)置，成為提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)校園活力的重要途徑。在小學(xué)期期間，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)世界知名學(xué)者、大師為學(xué)生講課，開拓學(xué)生視野，讓他們接觸世界科技前沿，通過教學(xué)的國(guó)際交流與合作，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生選擇新的學(xué)制和學(xué)期設(shè)置提供了便捷，學(xué)生只要擁有校園網(wǎng)的接口和登入權(quán)限，就可以獲取網(wǎng)絡(luò)課程等學(xué)習(xí)資源，使擁有不同課表、分布在學(xué)校不同地方的學(xué)生都可以進(jìn)入學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和專家學(xué)者之間的交互變得通暢，通過同步和異步方式的交流，突破了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中與他人進(jìn)行交流的時(shí)空障礙。

高校的信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)技術(shù)的束縛，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，科學(xué)利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。那么該如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的課程整合呢？下面筆者結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)——Blog的應(yīng)用談幾點(diǎn)初步探索。

三、利用Blog優(yōu)勢(shì)，深化高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合

目前，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用使信息技術(shù)與課程整合具備了充分的技術(shù)條件，高等院校本身所具備的良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為課程整合提供了必須的硬件支持。在眾多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源中，Blog如同雨后春筍般迅速成長(zhǎng)起來，在短短幾年發(fā)展階段中，已經(jīng)用它所特有的優(yōu)勢(shì)令人們注意到它的重要性，逐漸成為網(wǎng)絡(luò)教育的焦點(diǎn)。我們有信心令Blog在高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合中發(fā)揮出其獨(dú)特的功能：

1、Bolg使自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣——高校教學(xué)總目標(biāo)的表現(xiàn)形式

Bolg作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，不僅能夠及時(shí)寫錄、發(fā)布教師的教案、相關(guān)教學(xué)信息，還可以發(fā)布教師的教學(xué)感想、收獲、評(píng)價(jià)等；對(duì)于高校學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)顯得更為重要，他們不僅可以從Bolg中獲取大量學(xué)習(xí)資源，更重要的是能夠?qū)€(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)形成交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步加速和提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

然而，無論對(duì)于教師還是學(xué)生，或者各類教育團(tuán)體、學(xué)習(xí)團(tuán)體，都可以擁有自己的Bolg，隨著Bolg內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受，形成思維和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

將Bolg作為一種技術(shù)應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，恰當(dāng)?shù)胤从吵鲂畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的三種功能：Bolg可以作為“教學(xué)工具”輔助教師的教、作為學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)生的學(xué)、作為學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。“今天你Bolg了嗎？”已經(jīng)成為博客們的常用語，可見，Bolg這種終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在悄悄影響著我們的教學(xué)。

2、Bolg個(gè)性化的知識(shí)管理功能——信息素養(yǎng)的體現(xiàn)

作為豐富的教學(xué)資源的載體，Bolg必須擁有系統(tǒng)化的管理功能才能將網(wǎng)絡(luò)上龐大的教學(xué)資源有序地歸類，以實(shí)現(xiàn)分類管理。作為博客，應(yīng)能保證他人訪問自己的Bolg時(shí)獲得有序的、系統(tǒng)化的信息，而非僅把這里作為其在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)中大海撈針一般地搜索目標(biāo)時(shí)的一個(gè)驛站。

Bolg所提供的分類收藏功能，實(shí)現(xiàn)了條理化的工作模式，從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的資源可以十分便利的呈現(xiàn)出來，形成一個(gè)有序的大型資源庫。對(duì)于不同主題的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大的資源保障，使每一位博客真正成為資源的管理者和消費(fèi)者。Bolg已經(jīng)成為系統(tǒng)化知識(shí)管理的新型工具，必將為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程整合提供資源和技術(shù)上的導(dǎo)航。

3、Blog獨(dú)特的教學(xué)反思功能——?jiǎng)?chuàng)新精神的培養(yǎng)的源泉

Blog的教學(xué)反思功能，是其他信息技術(shù)媒體所沒有的。這種反思便于幫助博客用審視的眼光來看待自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

前面提到，課程整合對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的要求不僅僅體現(xiàn)在信息的獲取能力上，合理地運(yùn)用所獲得的信息進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)更為重要。尤其對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生，創(chuàng)新更是他們實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。“創(chuàng)新”哪里來？創(chuàng)新正是源于不斷的反思，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也和“教與學(xué)的反思”密不可分：教師勤于思考就可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，養(yǎng)成教學(xué)再設(shè)計(jì)的習(xí)慣，有利于提高自身的教學(xué)和科研能力；學(xué)生積極思考則可以修正自己理解的偏差，加深體會(huì)和感受，便于信息素養(yǎng)和信息技能的提高。

四、結(jié)束語

用Blog支持高等院?；诰W(wǎng)絡(luò)的課程整合，有利于解決高校教學(xué)資源短缺的問題，有利于推動(dòng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；有利于形成教與學(xué)雙方知識(shí)積累和教學(xué)反思的習(xí)慣；有利于培養(yǎng)教師的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程整合的總目標(biāo)。

雖然它的引入可能存在某些不利的方面，比如在Blog中針對(duì)日志評(píng)論的開放性可能會(huì)引起不良的信息進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)空間；Blog可能會(huì)成為灌水貼泛濫的平臺(tái)；博客作者信息的實(shí)名制可能會(huì)威脅到個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)安全等等，但我們不能因此而拒Blog于網(wǎng)絡(luò)教育的大門之外，Blog是運(yùn)用信息技術(shù)放飛心靈的地方，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中彼此交流溝通的空間，只要能科學(xué)的應(yīng)用，大膽的嘗試，用Blog支持基于網(wǎng)絡(luò)的課程整合一定能有不斷發(fā)展和深化。

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