論文關(guān)健詞:有效教學(xué)理念 教學(xué)模式 教學(xué)策略
1問題提出
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的相互作用的動(dòng)態(tài)過程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的、豐富而具體的綜合。為此，我在教學(xué)中開展逐步嘗試構(gòu)建生物課堂“有效教學(xué)策略”的探索，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。
2有效教學(xué)的提出
有效教學(xué)即是一種技術(shù)或策略，同時(shí)有效教學(xué)也是一種理念，它要求每個(gè)教師超越一般的、共同的技術(shù)，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問:“怎樣提高40分鐘的效益”，“什么樣的教學(xué)才算有效，”“我的教學(xué)有效嗎，”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)，”等等。因此在教學(xué)的每一個(gè)階段都要有一系列的策略。
3有效教學(xué)策略的探索
3.1創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情景，樹立服務(wù)意識(shí)
教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任矢派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)要大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等，努力做到:凡是學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不教;凡是學(xué)生自己能去做的，教師不替代;凡是學(xué)生自己能講的，教師不暗示等等。
3.1.1創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探索欲望
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。因此如何創(chuàng)設(shè)問題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。例如:在進(jìn)行探究酸雨的危害時(shí)，教師可以進(jìn)行這樣的問題情景創(chuàng)設(shè):在日常生活中大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn):“自行車被雨淋后，鋼圈生銹了，并且知道這是酸雨所致。”但是大家想過嗎，什么樣的雨是酸雨呢，酸雨對(duì)生物有影響嗎，這一問題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著用多媒體播放《酸雨的警示》再度激起學(xué)生的濃厚興趣，為實(shí)驗(yàn)探究的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。
3.1.2更新課堂教學(xué)觀念，滲透創(chuàng)新意識(shí)
課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。創(chuàng)新課堂構(gòu)成的要素是探究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合。這就要求教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，吸收由教育科學(xué)所提供的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性地教”為學(xué)生“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問題的提出及教學(xué)過程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。教師要盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的創(chuàng)造型模式，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識(shí)，享受創(chuàng)造成功的快樂。在生物教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。例如在《保護(hù)環(huán)境，珍愛生命》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的:
(一)親近自然
〔師〕:大自然常常以不同的形式感動(dòng)著我們每一個(gè)人，下面就讓我們一同感受自然的神奇與壯美。(播放自然的影像資料并配以音樂)
(二)角色的扮演
〔師〕:如果你是森林中的一種生物，在這個(gè)美麗的家園，你是怎樣的生活的，
〔師〕:由于這片森林要改變成農(nóng)田，森林中的生物面臨著失去家園的危機(jī)，這時(shí)森林召開了一個(gè)“生物大會(huì)”，各種生物都發(fā)表了自己的心聲。
〔師〕:作為人類，我們應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問題呢，
