初中生物是以 “ 人與生物圈 ” 為主線構(gòu)建的課程體系。而“生物與環(huán)境”是這個主線下的一個非常重要的一個主題。通過“生物與環(huán)境”這個主題，其主要教學(xué)目標(biāo)則是在引導(dǎo)學(xué)生運用生物學(xué)知識從現(xiàn)象到本質(zhì)深入認識生物與環(huán)境的相互影響、人與生物圈的關(guān)系，加強環(huán)境教育，使初中學(xué)生能將“生物與環(huán)境”的內(nèi)容由感性認識上升到理性認識，正確認知環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識和方法，提高環(huán)境意識，并轉(zhuǎn)化為實際行動去愛護和保護環(huán)境，從而使保護生物多樣性和維護人與生物圈和諧發(fā)展的觀念深入人心，并具體落實。
本專題從知識層面探討了初中生應(yīng)該了解的生物與環(huán)境的相關(guān)知識：生物的特征，生物因素和非生物因素對生物的影響，如何進行調(diào)查，生態(tài)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。這些內(nèi)容都是學(xué)生進入中學(xué)所接觸的第一部分生物學(xué)知識，如何更好地讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物，熱愛生物學(xué)，這都是本主題學(xué)習(xí)要解決的問題，而要取得較好的效果，就要注重課堂教學(xué)的有效性，從專業(yè)的角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會到會；在情感、態(tài)度上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。歸根結(jié)底衡量課堂教學(xué)是否有效最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”?；谶@樣的認識，我在“生物與環(huán)境” 的教學(xué)實踐中嘗試從以下幾點來提高初中生物課堂教學(xué)的有效性：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題。在生物課堂教學(xué)中，教師可以通過引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場面或氛圍來創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識在其中得以存在和應(yīng)用，它能夠激發(fā)和推動學(xué)習(xí)者的認知活動、實踐活動和情感活動。教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)情景，如在學(xué)習(xí)《認識生物》這課中先向?qū)W生提問：學(xué)校里有哪些生物 (人、植物、動物、微生物 )?哪些非生物 (空氣、桌椅、黑板等 )?再展示學(xué)生在日常生活中常見的一些生物與非生物的圖片讓學(xué)生進行判斷，在進行初步判斷之后，引導(dǎo)學(xué)生分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。從而引入新課。二、應(yīng)用探究性教學(xué)讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。如實驗探究：光對鼠婦生活的影響，這個探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個探究實驗因此這個主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過程，并且體會控制實驗變量和設(shè)置對照實驗的重要性。同時也是加深學(xué)生對非生物因素對生物影響的認識。我可以根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生分小組進行探究，在探究的過程中的每一個步驟，我都不直接告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)他們積極地思考。例如，如果你翻動花園、庭院中的花盆或石塊，常會看到灰褐色或黑色的小動物—— 鼠婦，它們會迅速躲起來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：是光影響到了鼠婦的生活；再引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問題，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗作出假設(shè)；制定計劃讓學(xué)生進行初步探究，體驗探究的過程等。再如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時，課前 1-2 周讓學(xué)生鼓勵學(xué)生制作一個生態(tài)瓶，課上組織好學(xué)生對小生態(tài)瓶的組成成分的討論，在組織學(xué)生對小生態(tài)瓶的組成成分展開討論探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的認識由感性認識上升到理性認識。三、采用小組合作學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)代教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
生物教學(xué)主導(dǎo)探究性教學(xué)，在探究活動中往往不是一個兩個學(xué)生所能完成的，這需要集體的智慧，小組成員的共同努力才能完成的，在教學(xué)中通過小組集體的討論才更能點亮思想的火花，因此進行在教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)能獲得很好教學(xué)效果。在本主題中讓學(xué)生小組探究：光對鼠婦生活的影響，調(diào)查校園里的生物，生態(tài)系統(tǒng)的成分等都取得了很好的教學(xué)效果。使學(xué)生對知識的理解更形象了，更深刻了。
