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巴城中心校子課題研究組
一、課題研究的背景
1.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的需要。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越突出，有專家深刻指出：“高技術(shù)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)技術(shù)。”“數(shù)學(xué)是核心技術(shù)。”面對數(shù)學(xué)的急劇變化，人們越來越深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)教育的目的是使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實際問題。然而，在我們的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)成了封閉的系統(tǒng)，成了固定的邏輯聯(lián)系。不是數(shù)學(xué)成為人的工具，而是人成了數(shù)學(xué)的工具，成了解題的工具。因此，面對科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，面對需要每個人發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實社會，我們只有改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，才能使數(shù)學(xué)教育適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會的需要，也才能為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力做出積極的貢獻。
2.新課改對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。
在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，個性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，課堂教學(xué)失去了生命的活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
3.我校教師要求改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的迫切希望。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學(xué)”；②重結(jié)果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。面對陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
綜上所述，開展有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實際出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，揭示提高有效課堂教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進學(xué)校發(fā)展都具有很高的實踐意義。
二、課題研究的意義
1.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，有利于新課程改革的順利實施。有效教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。有效教學(xué)策略所說的“有效”，是指通過教師一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步和發(fā)展是教學(xué)有沒有質(zhì)量的首要指標(biāo)。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。本課題研究能較好地推進學(xué)校課程改革的步伐，同時切實解決課程改革過程中出現(xiàn)的“華而不實”問題。
2.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
3.有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究，能培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實驗操作能力強的教學(xué)骨干教師。
三、課題研究的目標(biāo)
1.通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個教學(xué)工作。
2.通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思
考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
3.通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深
化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。
重點是通過有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究來推動我校整個課堂教學(xué)改革。
四、課題研究的內(nèi)容
本課題的研究內(nèi)容主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學(xué)策略進行研究，從而使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。
課題研究的原則
?。?原則。面向全體學(xué)生，充分照顧全體學(xué)生的發(fā)展，注意對不同層次水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓不同層次水平的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)要重視認(rèn)知、技能、情感等各種目標(biāo)的協(xié)同達(dá)成，及知識傳授，能力培養(yǎng)、個性發(fā)展等維度考慮，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
2.自主性原則。強調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)活動中的獨立自主性，主動
性和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在嘗試、交往、探索等自主活動中獲得生動活潑的發(fā)展。
３.合作性原則。倡導(dǎo)寬松、民主、開放的合作氣氛，使師生的活
動處于協(xié)調(diào)和諧的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生之間的相互合作，在多重交往中發(fā)展自己。
4.激勵性原則。要求教師始終言行一致，表里一致，對兒童充滿
信任，建立和諧、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生保持愉快的學(xué)習(xí)心境，讓學(xué)生經(jīng)常體驗成功的喜悅。
六、課題研究的措施
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本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，要求每學(xué)期應(yīng)針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一些研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達(dá)到過程化管理的目的。
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1.本課題以個案研究法和行動研究法為主。
個案研究法要求研究者主要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來。
行動研究法即在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的課堂有效教學(xué)策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
2.本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔。
文獻分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實施方案等目的。
調(diào)查法主要調(diào)查該課題在研究之初，數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中和研究之后的狀況進行詳細(xì)跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
七、課題研究過程
1.了解教材：重點對蘇教版教材進行詳細(xì)分析，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，了解教材的編排特點。
2.摸清現(xiàn)狀：了解我校當(dāng)前學(xué)生的狀況，我們采用問卷結(jié)合訪談的形式對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并寫了調(diào)查分析。通過座談、研討等活動，課題組成員暢談怎樣實施有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究。
3.重視過程研究：
（1）加強對本課題的理論學(xué)習(xí)，組織教師搜集有關(guān)的素材，及時反思。每周一位教師主講，提前一周送主題，并圍繞課題展開研討。
?。?）結(jié)合校本研究，將按備課→說課→上課→評課的程式開展教研活動。圍繞預(yù)定的研究重點深入研討，提高教與學(xué)的質(zhì)量。每位實驗老師每學(xué)期上一節(jié)公開課，開課者力求圍繞研究課題來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；聽課者要圍繞研究主題談自己的意見和建議，并寫好實踐反思和優(yōu)秀片段賞析。每學(xué)期寫一份自己重點追蹤的個案分析。
4.認(rèn)真總結(jié)
在認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上，寫好每學(xué)期的課題總結(jié)。每學(xué)期每位教師上交一篇有關(guān)本課題的論文。做好資料記錄和收集工作。
八、課題研究階段性成果
1.提高了教師的理論水平。通過多樣性、實效性的學(xué)習(xí)，達(dá)到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作的目的。凌正球老師參加在上海舉行的江蘇省級《三三三一骨干教師培訓(xùn)》、夏新老師參加蘇州市級《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的研究》觀摩活動。夏新老師的論文《動起來更精彩，動起來也是一種美》獲蘇州市二等獎，在《蘇州教育研究》上發(fā)表《數(shù)學(xué)問題生活化生活問題數(shù)學(xué)化》一文，《有效教學(xué)叩開學(xué)生思維的心扉》一文獲昆山市二等獎。沈婉英老師的論文《關(guān)于小學(xué)低年級有效教學(xué)的思考與探索》獲昆山市三級獎。凌正球老師的論文《生活化數(shù)學(xué)的研究》獲昆山市三級獎。
2.提高了教師的教學(xué)水平。夏新老師在昆山市組織的數(shù)學(xué)優(yōu)秀課評比活動中獲一等獎，在市級“四優(yōu)”評比活動中獲二等獎。凌正球老師的市級研究課《找規(guī)律》獲好評。沈婉英老師的《口訣求商》在校級優(yōu)秀課比賽中獲獎。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了，喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)多了。課堂效率明顯提高了，有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化。主要表現(xiàn)在： 能用自己的話去解釋、表述所學(xué)的知識。凌正球老師輔導(dǎo)王震、王雪莉等六名學(xué)生在昆山市組織的小學(xué)生綜合競賽中分別獲得二、三等獎。夏新老師輔導(dǎo)的學(xué)生朱弘毅獲得昆山市小學(xué)生奧數(shù)競賽三等獎。
4、形成了一些有效的課堂基本策略：①一般策略。生活化——把數(shù)學(xué)問題與生活經(jīng)驗建立直接聯(lián)系；數(shù)學(xué)化——把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型；推理——通過一步或幾步由因?qū)Ч驁?zhí)果索因或因果并進的思考方式逐步推出問題的解決。②特殊策略。列表——比如：列舉符合一個條件的各種解決問題的方案，再對照其他條件，直到選出合適的一個或多個方案；畫圖——比如：畫線段圖直接解決問題。
九、課題研究發(fā)展方向
教師方面：
1.進一步進行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。
2.探索有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。
3.有效策略、課堂模式研究。
4.加強實踐后的提煉，努力形成有效操作的策略性成果；
5.加強課堂教學(xué)中有效操作的評價研究。
學(xué)生方面：
1.學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。包括學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會表達(dá)。
2.開展“一題多解”、“一題多變”、“一題多思”活動，訓(xùn)練思維的靈活性和求異性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化策略的能力。
3.鼓勵學(xué)生獨立提問、大膽質(zhì)疑和認(rèn)真反思，養(yǎng)成質(zhì)疑和反思的好習(xí)慣。
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