寵愛孩子，就讓他做“中等生”吧！

　　這不完全是一本私人的紀錄，而是時代背景、文化背景下，一對父母和他們的孩子的心路歷程。從中，聰明的讀者一定可以獲得多種啟發(fā)。

　　這本書中，我提倡“寵愛教育”，也提倡“養(yǎng)兒當(dāng)做中等生”。兒子過去12年間經(jīng)歷的點點滴滴，都為這兩個理念做著注腳。

　　想出《我的孩子是“中等生”》這個書名的時候，我清楚地知道會遇到兒子的強烈反對。果不其然，雖然我事先做了充足的鋪墊，但一說出這個書名，兒子仍然大叫：“太丟人了！你別寫我名字了！應(yīng)該是《我的孩子是”優(yōu)等生“》。”

　　我對他解釋：絕大多數(shù)的孩子都是“中等生”，“中等生”不一定不好，“優(yōu)等生”不一定好。

　　我寫完這書的時候正值2010年高考過后，媒體有調(diào)查和總結(jié)，過去20多年那些身為“高考狀元”的優(yōu)等生，工作后都成績平平，在任何一個領(lǐng)域中都沒有杰出的人才，而那些昔日的中等生，許多人卻成為精英人才。因為“優(yōu)等生”太規(guī)矩了，可能喪失了很多創(chuàng)造力，而中等生一方面應(yīng)付著規(guī)訓(xùn)，另一方面保存著自己的創(chuàng)造力。

　　我還告訴孩子：規(guī)規(guī)矩矩、老實聽話、成績永遠100分的“優(yōu)等生”，你確實不是。你就是一個淘氣活潑、經(jīng)常惹禍、不聽訓(xùn)教的中等生。但是，讓父母自豪的是，你擁有太多的快樂，你保持了太多孩子的天性，你的思想是自由的，你的心靈是開放的，我們從你身上看到了潛在的優(yōu)秀品質(zhì)。今天的中等生，很可能是明天最優(yōu)秀的人才。

　　我對兒子說，我要給中等生正名，讓為人父母者、為人師者，知道他們是杰出的好孩子，珍惜他們。

　　兒子說：“你的書如果賣好了，我的名聲就慘了。這樣吧，你給'中等生'加個引號吧。”

　　于是，我們就成交了，因此才有了現(xiàn)在這個書名。

　　事實上，“中等生”上的引號是我原本就要加的。

　　我們的社會，從某種意義上講，仍然是一個充滿等級偏見的社會，當(dāng)我們使用“優(yōu)等生”、“中等生”，甚至“差等生”這些名稱的時候，就強加了污名與歧視。因為，我們通常是以學(xué)習(xí)成績來做這樣的劃分的。

　　但是，學(xué)習(xí)成績的中等，可以被說成一個學(xué)生是“中等”的嗎？孩子的思考能力、創(chuàng)造力、人格整體素質(zhì)，又該如何劃等呢？

　　我們的教育體制，在對一個個幼小心靈進行規(guī)范的時候，在把他們往“等級”里面強塞的時候，又剝奪了多少快樂、自由心靈的成長呢？在“優(yōu)等規(guī)范”下長大的孩子，保持了多少反思的能力、獨立的精神，以及創(chuàng)造力呢？

　　當(dāng)我們哀嘆中國沒有產(chǎn)生世界級的頂尖人才的時候，是否反思過，這個將學(xué)生按等級規(guī)訓(xùn)的教育體制，在這過程中發(fā)揮了什么作用？

　　我的兒子，以我們的眼光，在他的學(xué)校，他應(yīng)該算是優(yōu)等偏下、中等偏上的。但在中國的教育體制下，“牛孩”太多了。一比，他就是絕對的中等生了。不是我們不夠“優(yōu)秀”，是“優(yōu)秀”的太多。不是我們不可以“優(yōu)秀”，而是我們不愿意承受“優(yōu)秀”的代價。

　　從某種意義上講，我很自豪：我的兒子是一個中等生。

　　您會看到，這是一個在父母寵愛而非溺愛下長大的中等生，這是一個生活中充滿著愛的中等生，這是一個快樂的中等生，這是一個自由的中等生，這是一個思想開放的中等生，這是一個具有創(chuàng)造力潛質(zhì)的中等生，這是一個完好地保存著純凈心靈的中等生，這是一個在以思考的目光看世界的中等生……

　　這，就是財富。

　　這是一個普通男孩兒的成長歷程。他既不是神童，也沒有顯出任何一方面的異乎尋常。所以，這不是一本你想培養(yǎng)“天才”時可供借鑒的書。

　　作為孩子的父母，我們也從未想將他塑造成天才。我們只是希望他做一個普普通通的人，享有快樂、自由、幸福的幼年，以及整個人生。所以，本書記錄的，是如何使一個孩子更快樂與自由的心得。

　　讓孩子真正擁有快樂與自由，其實絕不比塑造出一個“天才兒童”容易。

　　天才兒童也好，快樂兒童也罷，在我看來都需要我們加倍寵愛才有可能。

　　我在本書中論證說：好孩子都是寵愛出來的，所以，讓我們充分地寵愛自己的孩子吧！

　　中國文化一向反對寵愛孩子。但是，寵愛并不是沒有章法的溺愛，本書試圖探討一些寵愛而非溺愛的“章法”。其中許多觀點，對傳統(tǒng)的育兒理念提出了挑戰(zhàn)。

　　我想告訴人們：

　　孩子其實從來不會犯錯誤，犯錯誤的總是成人。如果孩子不接受一種規(guī)則，則一定是這規(guī)則本身有問題……

　　孩子從來不會說謊，說謊往往是上進心的表現(xiàn)，而成人誤讀了他們……

　　世界上沒有“問題孩子”，認為孩子有“問題”本身便說明有問題的恰是這些成人……

　　孩子不會“淘氣”，也不會“搗亂”，成人斥之為“淘氣”與“搗亂”的行為，都是因為沒有真正讀懂孩子的心……

　　要鼓勵孩子的虛榮心，虛榮心同樣是成長的動力之一……

　　……

　　這本書，是過去12年間每年隨手寫的。出版前做修訂的時候，我仿佛便又一次目睹了從他出生之前的準(zhǔn)備，到上幼兒園，再到上小學(xué)，再到小學(xué)畢業(yè)，這12年間我們和孩子一起經(jīng)歷、一起思考、一起成長的過程。其中一些教育理念，在12年間發(fā)生了變化。但是，“寵愛教育”與“養(yǎng)兒當(dāng)做中等生”這兩個核心沒有變化。

　　每個孩子都是天才，都是天使。我們不會游泳，但我們還是嬰兒時不會淹死；我們以為自己跑得不快，但我們最初其實都是跑得最快、最有激情的那枚精子。

　　為人父母者，為你的孩子是一個“中等生”而自豪吧！