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□ 云南省曲靖市麒麟區(qū)東關小學 鄭康 在學生成長的過程中，不同家庭教育因素和家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當今來自社會的不良影響，對學生接受學校教育和社會主導文化產生了一種負面影響，不可避免地使一些學生產生了心理上的問題，如：自卑、厭學、缺乏同情心等，嚴重的甚至會導致心理疾病。這對我們的教育工作，對提高全民族的科學文化素質，將會產生不良的影響。如何改變這種狀況？我認為，必須剖析學生產生心理問題的根源，采用適當的教育方法，創(chuàng)設有利的外界環(huán)境，對學生的心理問題進行矯治，促使他們的心理活動向有益的方向轉化。我在教育實踐中遇到下面一個案例。 學生基本情況 有一位令人頭疼的新轉入學生小力，來自廣州。凡是教過他的老師都會無可奈何地搖搖頭：“這個學生軟硬不吃，拿他沒法子。”這個貌不驚人的男孩，開學初即給了我很深的印象：上課時常與同學小聲講話，作業(yè)經常不做，勞動時逃跑，教育處分毫不奏效。久而久之，老師們見了他繞道而行，都覺得他是無可救藥。 心理問題與根源有三方面： 一是自尊自卑，矛盾交織 經過觀察，我發(fā)現小力比較內向，平時除了上課講話，下課時倒不多說話——但誰觸犯了他，脾氣卻很暴躁。通過詢問其他學生，我才知道他的學習基礎不太好，經過一段時間的努力卻不見效，就喪失了學習的信心。認為自己不是讀書的“材料”，總覺得被人瞧不起，意志消沉。每次發(fā)到考卷后，便坐立不安，下課后，故意磨磨蹭蹭晚回家，平時與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。這樣做的目的就是為了躲避其他同學，擔心和他們接觸而受到傷害。他用自尊營造可憐的保護層，躲藏在痛苦之中。 二是逆反心理，容易偏激 在小力的生活經歷中，不是受到家長的責備、打罵，就是被老師批評、訓斥，被同學挖苦、諷刺。因此，他往往很敏感，抱有很大的戒心和敵意，不信任別人，一點兒芝麻綠豆大的事兒也會引發(fā)一場軒然大波。教師對他進行教育，他不理不睬，一副你能奈我其何的模樣。其結果往往是成績越來越差，學習興趣自然減弱。 三是意志薄弱，不愿學習 小力上課注意力不集中，不動腦筋，學習成績退步，在學習中遭多次失敗，就產生了厭學心理，認為功夫花了，沒有用，不如不出力；犯了錯誤受到老師教育后，有時有悔改之意，想振作精神奮發(fā)向上，但是由于自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅持不了幾天時間便又故態(tài)復萌了。長期如此，就自己放棄自己，聽之任之了。 矯治對策 教師在工作中要充分重視對有心理問題的學生進行心理輔導，運用心理學、教育學的知識和技能，給學生以合乎其需要的協助和服務，幫助學生正確地了解自己、認識環(huán)境，根據自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中的障礙，在學習、工作及人際關系等各個方面，調整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。 一是掌握技巧，尋找根源 聆聽是教師進行心理輔導的首要基本技術，教師必須對學生進行客觀公正的分析和評價，因而聆聽就顯得非常重要。對于小力，為了清楚地了解他的智力狀況、學習基礎、學習習慣、意志品質、家庭情況等因素，我除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細微觀察，準確診斷出根源所在，然后通過談心、討論、家訪等方式幫助他去尋找產生問題的原因，并使他深信，只要通過老師和自己的努力，即使自己某方面能力較差，學習后也完全可以提高，增強他參與學習的自信心。 二是激勵教育，喚起信心 教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。為了去除小力的畏懼心理，我在課余經常找他閑談，讓他幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現他有所進步，就及時表揚鼓勵。我經常對大家說：“看，小力今天坐得真端正，聽課非常認真！”“小力回答問題的聲音很響亮，讓我們聽得很清楚。 漸漸地，小力開始喜歡和我接近了，開始和我交談。我給他講，考試考不好很正常，關鍵是要端正學習態(tài)度，做好考前復習，不懂的地方及時問老師，老師一定會幫助你解決學習中遇到的困難。考試時可以通過做深呼吸來放松緊張的情緒，或在心中對自己說”有什么可怕的，我都復習了“”我能行“等等，給自己加油。經過調整，小力害怕考試的癥狀消失了。 三是樹立信心，激起動力 良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學生的自信心，教師的悉心教育和熱情鼓勵不可忽視。為了恢復小力的自信心，在課堂上，我嘗試著讓他回答問題。剛開始，他總是攤開手，搖搖頭，但隨著時間的推移，當他發(fā)現我用微笑面對他時，就開始回答問題了。哪怕他的回答并不恰當，我也善意地說：”你雖然回答得不準確，但說明你已認真思考了。“這時，一種難以言喻的歡樂洋溢在了他臉上。果然，他的學習興趣濃厚了，有時沒提問到他，他也在下面小聲地回答，真是令人高興。于是，我借機發(fā)揮，在班會課上，在課堂上，會對學生們說：”小力這段時間的進步很大，該不該為他鼓掌？“”小力回答得真好??！“平日里一向受批評的小力，在得到老師的肯定以后，對自己的行為有了更深的認識，情況有了很大的改善。 四是家校溝通，促進自信 小力自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式有問題。因此，我經常與家長溝通，詳細地分析了小力在校的表現及原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，要為孩子提供表現自己的機會。比如家里有客人，家長可以讓他為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓他與客人玩一會兒，給大家表演一個節(jié)目。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現進步的地方，馬上夸獎他。讓他把家中父母的夸獎講給老師和同學聽，也把老師的表揚告訴父母。就這樣，小力從他人的肯定中得到了滿足，增強了自信。經過耐心、細致、全面的心理健康輔導，一個學期過去了，小力再也不是”問題“學生了。 結論 缺乏自信，會產生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會自卑。對于那些自信心不足的學生，教師要給予更多的關愛，讓他們感到：”我能行“、”我是最棒的！“ |
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