所謂“問題學(xué)生”：指那些與同年齡段學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。當(dāng)前在我們構(gòu)建和諧社會的過程中，“問題學(xué)生”的教育更應(yīng)引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。實踐證明，他們的形成原因是多方面的，應(yīng)該找到教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的對策。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.熱愛學(xué)生，消除問題學(xué)生的戒備心理。

由于“問題學(xué)生”常常具有自卑和自暴自棄的心理，因此，教師一定給予他們更多的愛心，就像農(nóng)民對弱苗那樣，給他們多一點保護(hù)，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣，能茁壯成長。平時多與“問題學(xué)生”進(jìn)行心與心的交流，主動去做“問題學(xué)生”的良師益友，縮短師生之間的距離，使“問題學(xué)生”從喜愛老師到喜歡所教的學(xué)科，這樣，“問題學(xué)生”就由厭學(xué)到喜歡學(xué)，從而激發(fā)了“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)興趣。

收集我院2017年1月—2017年12月自愿報名進(jìn)行肺結(jié)節(jié)篩查的健康體檢者共1872名，男性1161例，女性711例，年齡最小40歲，最大76歲，由副主任以上職稱診斷醫(yī)師在工作站上進(jìn)行讀片，發(fā)現(xiàn)結(jié)節(jié)可在工作站上進(jìn)行多平面重建，最后分析并對結(jié)節(jié)進(jìn)行分類。

2.信任學(xué)生，消除問題學(xué)生的自卑心理。

親其師，才能信其道，教師只有用真誠、熾熱的情感去關(guān)愛、信任每位學(xué)生，學(xué)生才能感受到教師的可敬、可親。比如，當(dāng)在課堂上“問題學(xué)生”回答問題遇到困難時，教師給學(xué)生一個微笑，投去一個信任的目光，說一句鼓勵的話語，以增加學(xué)生回答問題的信心，那么，他通過老師的表情和眼神感覺到“我還行”，于是，在課堂上就敢于發(fā)言，學(xué)習(xí)積極性就會隨之增強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)更多地通過自己的言行表情向“問題學(xué)生”傳遞信任的信息，在“問題學(xué)生”的心中播下自信的種子，并在心中能夠“萌發(fā)”，從而，促使他們在課堂上主動參與學(xué)習(xí)，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3.尊重學(xué)生，消除問題學(xué)生的對抗心理。

心理學(xué)家威廉·杰姆士曾說：“在人的所有情緒中，最強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視?！彼?，學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心，他們希望得到老師的重視和尊重，尤其是“問題學(xué)生”，由于長期得不到教師的重視和同學(xué)平等的對待，心里常常出現(xiàn)扭曲，處于受孤立、被歧視的地位，漸漸形成了自卑的心理。因此，教師要尊重“問題學(xué)生”的人格，多一些寬容和忍耐，消除“問題學(xué)生”的心理障礙，幫助他們重新找回自我。實踐證明：教師越尊重學(xué)生，學(xué)生越會用實際行動來回報教師的尊重。

人家時常舉出這一端來說我太刻苦了，但他們不知道我會得從這里找出很大的樂趣來，即使偶爾有摩托車的輪濺滿泥濘在我身上，我也并不會因此而改了我的習(xí)慣。說是習(xí)慣，有什么不妥呢，這樣的已經(jīng)有三四年了。有時也偶爾想著總得買一件雨衣來，于是可以在雨天坐車，或者即使步行，也可以免得被泥水濺著了上衣，但到如今這仍然留在心里做一種生活上的希望。

二、改進(jìn)教學(xué)方式，營造健康積極的學(xué)習(xí)氛圍

1.幫助問題學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

當(dāng)“問題學(xué)生”在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、挫折時，一是教師既要幫助他們樹立信心，又要教育他們?nèi)绾慰朔щy、戰(zhàn)勝挫折，做學(xué)習(xí)和生活中的真正強(qiáng)者。二是教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層次教學(xué)，簡單的問題留給“問題學(xué)生”，使他們嘗試到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。三是課堂上進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)時，把他們與優(yōu)秀生和中等生分在一個小組，主動幫助“問題學(xué)生”，多給他們提供發(fā)言的機(jī)會。四是讓優(yōu)秀生與“問題學(xué)生”結(jié)對子。

2.賞識問題學(xué)生，樹立自信心與自豪感。

多年的教學(xué)實踐證明：經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。心理學(xué)家威廉姆斯曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美。”對于失去自信心的“問題學(xué)生”來說，不斷進(jìn)行賞識教育，更是起到不可估量的作用。

當(dāng)入庫貨物i,j目標(biāo)貨位與出庫貨物n,m所在貨位同層(yi=yj=yn=ym)時，單次聯(lián)合進(jìn)出庫行程時間(T(i,j,n,m))模型為：

3.評價激勵問題學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

由于“問題學(xué)生”思想具有反復(fù)性，再加上學(xué)習(xí)興趣的不穩(wěn)定性，如果教師在教學(xué)中把握不好評價標(biāo)準(zhǔn)的尺度和成功機(jī)會的創(chuàng)造，對他們不及時進(jìn)行正確的評價，他們很可能對自己又一次失去信心，失去學(xué)習(xí)的興趣，又重新回到“問題學(xué)生”的行列。所以，教師對“問題學(xué)生”的評價一定要分層次，對不同層次的“問題學(xué)生”給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使各層次“問題學(xué)生”都能感受到成功的喜悅，為自己通過努力而取得進(jìn)步感到高興。

三、家校齊抓共管，凝成穩(wěn)固和諧的教育合力

問題學(xué)生的出現(xiàn)與社會、家庭教育和學(xué)校教育密切相關(guān)。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，一定要積極爭取家長的配合，與家長交換意見，共同制定相應(yīng)的教育轉(zhuǎn)化措施。

做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項非常有意義而又非常艱巨的工作。我們堅信：經(jīng)過我們堅持不懈的努力，一定會出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”和“羅森塔爾效應(yīng)”；眾多的“問題學(xué)生”會在老師們熱情期待的目光中，在赤誠摯愛的引導(dǎo)中，在辛勤耐心的輔導(dǎo)下轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，成為“明天的太陽”。正如古語所說：“不信春風(fēng)喚不回?！?/p>