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淺議如何對厭學學生進行心理疏導
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的逐步提高和精神文化生活的不斷豐富，中學生厭學的現(xiàn)象越來越越嚴重。學生厭學特點是對學習不感興趣，討厭學習。具體表現(xiàn)為學習缺乏信心，沒有堅強的意志力，知難而退，不愿意動腦筋，上課不專心聽講，記憶力差，思維混亂，該認真學習時頭腦里亂哄哄的，總出現(xiàn)與學習無關的事，情緒不穩(wěn)定，提到學習就心煩意亂，容易受外界干擾，觀察事物不仔細、不準確。有的甚至還破壞課堂紀律，影響他人學習，課后不愿做作業(yè)，也不會做，最后發(fā)展到抄襲、作弊，嚴重者甚至曠課、逃學等。因此，分析研究學生的厭學心理成因，并及時對他們進行心理疏導，是促進學生全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量的重要手段之一。
一、學生厭學的心理原因 導致學生產(chǎn)生厭學的心理因素是多方面的，大致歸納一下主要有以下幾點： 1、自卑心理導致厭學。由于片面追求升學率的大環(huán)境影響及教育觀學生觀的錯位，部分學生文化課基礎差， 這類學生往往被棄置一邊，成為“三等公民”，得不到老師的幫助和關注，甚至遭同學白眼，評先進沒份，很多活動競選不到，覺得自己是個廢物，樣樣不如人，于是就成績下降；再加上在家受責罵，造成心慌意亂，致使他們自信心較弱，自我評價低下，從而導致他們產(chǎn)生了自卑心理，隨之便產(chǎn)生了厭學情緒。 2、焦慮心理導致厭學。有的學生基礎差，對所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣，學習難以提高，害怕作業(yè)，畏懼考試，這類學生大多有焦慮傾向，有的已發(fā)展到緊張狀態(tài)，怕老師批評，見了老師躲躲閃閃，經(jīng)常擔心老師向家長告狀，從此，對學習逐漸失去興趣，導致厭學心理產(chǎn)生，有的甚至逃學。 3、脆弱心理導致厭學。有的學生面對家庭發(fā)生的變故心理很脆弱，長期籠罩在父母離異或失去親人等的陰影里，認為自己失去了親人的愛就什么都沒有了，從此心灰意冷，意志消沉，不能自拔，再無心去學習，學習成績一落千丈，慢慢也導致厭學。 4、麻木心理導致厭學。還有少數(shù)是家長管不了的學生，被家長當作包袱甩到學校里的，這部分學生毫無學習動力，成績好壞無所謂，不思進取，“有課在教室里坐者，沒課在教室外玩著”。這類學生最為厭學。 5、依賴心理導致厭學。有部分學生家庭境況較好，但由于其意志薄弱，自控能力較差，加之家庭和小學階段的包辦和代替較多，往往產(chǎn)生了依賴性。生活上做“小皇帝”，飯來張口，衣來伸手，處處依賴父母，學習上不思進取，懶得動腦筋，總是想著要老師和同學來幫助自己，一旦失去了別人的幫助或照顧，便產(chǎn)生了厭學心理。 6、貪玩心理導致厭學。有少數(shù)學生對網(wǎng)絡游戲上癮，通宵達旦地泡在網(wǎng)上打游戲，白天到校就呼呼大睡，滿腦子想的都是游戲；有的學生甚至逃學去上網(wǎng)打游戲，因此造成學習成績下降，從而導致厭學情緒產(chǎn)生。 7、報復心理導致厭學。有的學生比較自私、任性，認為自己都是為父母學的，因而便經(jīng)常對父母提出一些要求，只要自己的愿望稍微得不到滿足，便對父母產(chǎn)生不滿，甚至報復心理，從而產(chǎn)生厭學情緒，不愿再去努力學習。 二、心理疏導準則
學生一旦產(chǎn)生了厭學心理，就不僅僅只對學習缺乏興趣，而是對學習產(chǎn)生了一種厭惡抵觸情緒，已經(jīng)成為一種障礙，影響學生學習。我認為教師對待這一類厭學的學生要真誠、坦率地表示自己的看法，誠心誠意地幫助他們擺脫心理困惑，從而使他們對老師產(chǎn)生可信、可靠的信念；教師要尊重厭學者的人格，尊重學生的真實問題；能體驗他們的精神世界，對厭學者必須進行深入的、通盤全面的了解，注意厭學者的個體差異，找出他們的個性心理特征及他們的心理問題，對厭學者的厭學原因作出正確判斷；采取不同的談話方式、談話口氣、體態(tài)語言對厭學者進行輔導，做到有的放矢，因材施教，對癥下藥。只有這樣，才能正確地對厭學者進行心理上的幫助，取得良好的輔導效果。
三、心理疏導策略 針對以上這些原因，我認為應該采取以下幾種切實有效的方法，來疏導厭學學生的心理問題，讓他們重新認識自己，看到自己的潛力，找回自信，激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們重新?lián)P起學習的風帆。
1、善于發(fā)現(xiàn)厭學學生的閃光點，排除厭學心理。 厭學學生由于學習成績差，過多地經(jīng)受了學習上的失敗，自尊心受到傷害，因而自信心下降，自卑感增長，缺乏上進心 。首先，教師要告知學生自卑是一種消極情緒，它會防礙自己在學習上取得成功，但是它是完全能夠克服的。并進行經(jīng)常的自我暗示，如在每次考試前可默念：“我一定會成功的”，以增強自信心。其次，教師應努力營造一個寬松和諧的氛圍，如不當眾揭學生的短處，多看學生長處；不訓斥學生，多加鼓勵等，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點并及時進行表揚，樹立其信心，使學生逐漸對老師產(chǎn)生親切感，愿意接受老師幫助，在此基礎上，為厭學學生設立短期發(fā)展目標（即經(jīng)過一定努力能達到的目標），給予鼓勵和表揚，使他們體驗成功，增強信心，培養(yǎng)習慣，教給學習方法，并在平時加強訓練，使之逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、善于采用“愛心教育”，尊重學生人格，增強其信心 。 厭學學生由于學習成績差，經(jīng)常會被人忽視，得不到老師應有的尊重和愛。夏丏尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地；愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育；為師愛生是天職。處在青春期的中學生自我意識、自尊心理往往十分強烈，他們渴望被人理解和尊重，厭學者尤其如此。作為教師，應該關愛每一位學生，尊重其人格，增強其信心。蘇霍姆林斯基曾說，對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異常的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對待他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛，才能給他們以信心和鼓舞，才能點燃他們拼搏進取、成為優(yōu)秀生的希望之火。 3、善于組織各項課外活動，在競爭中提高抗挫折力，消除其厭學心理。 厭學的學生，通常意志比較薄弱，哪怕遭遇一點點的挫折就能把他們擊垮。競爭是提高抗受挫折能力的一個好辦法。厭學學生的學習成績普遍較低，可以先組織厭學者在其他方面進行競爭，以恢復他們的自信心。如在廣播體操、冬季三項等方面競爭。試行了一段時間后，厭學者的自尊心被激發(fā)起來，集體榮譽感增強了，課堂紀律的好轉(zhuǎn)為學習成績的提高創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。在競爭中要讓厭學者認識到榮譽是次要的，主要是自己要認真去做。只要認真做，什么事情都能做好的。在此基礎上，引導他們將競爭意識轉(zhuǎn)到學習上來，日積月累，學習成績就會大有起色。 4、善于建立與厭學學生的相容關系，消除焦慮、厭學心理。 厭學學生因成績差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受焦慮、畏懼以及敵對情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創(chuàng)造一個友愛、互助的學習環(huán)境，并認真細致地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，精誠所至，金石為開。對厭學者反復出現(xiàn)的點點錯誤，總能耐心地教育他們，指點他們，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他們體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進而把精力用在學習上。 5、善于激活厭學學生的學習熱情，排除厭學心理。 厭學學生的成績差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業(yè)負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學心理，表現(xiàn)為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習，產(chǎn)生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓厭學者在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們形成“跳一跳，能摘到桃”的意識，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，?/FONT>“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?/FONT>“我要學”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學生搞好學習的作用。厭學者唯有好學、樂學，才能真正從內(nèi)心熱愛學習，不斷上進。 6、善于強化厭學者的勤奮意志，排除惰性心理。 厭學學生成績差，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：（1）貪玩，缺乏上進心，迷戀網(wǎng)絡游戲。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進。（2）依賴，凡事怕動腦筋。學習反正可以在家靠父母，在校靠老師同學。這些學生就是因?qū)W習上的惰性而漸漸成為厭學者的。為了讓他們能夠從根本上改變自己，除了通過外界的力量對他們進行教育訓導外，“內(nèi)化”也十分必要的。于是，我決定要先讓他學會看書、學會與書交朋友，從中獲得學習的樂趣。漸漸地使他們學習的熱情高漲起來，明白了學習的重要性。經(jīng)過一段時間的引導，教育，他們最終擺脫了學習松散，不求上進的心理狀態(tài)。 糾正學生的厭學心理是建立在尊重學生的基礎之上的。唯有動之以情，曉之以理，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。 |
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