《小說閱讀之人物賞析》教學(xué)思路設(shè)計

鯉魚山九龍門 2010-12-01

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《小說閱讀之人物賞析》教學(xué)思路設(shè)計

考點例析

小說是以塑造人物形象為中心、通過對生動曲折的故事情節(jié)的敘述和典型環(huán)境的描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁?？梢姡谛≌f的三要素——人物、情節(jié)和環(huán)境中，人物是最重要的，而情節(jié)和環(huán)境則是為塑造人物形象服務(wù)的。因此，深入分析并把握好人物形象是讀懂小說的關(guān)鍵，也是深入理解小說主旨的前提。

小說的中心任務(wù)是塑造人物形象，把握人物的性格特征及刻劃人物的方法是小說閱讀考查的重要內(nèi)容。人物形象是命題者最青睞的內(nèi)容，其命題角度大致有四個方面：賞析人物形象；塑造形象方法；分析形象作用；領(lǐng)悟小說主題。下面就讓我們一起來探討小說人物形象的賞析。

一、 賞析人物形象

賞析小說人物形象，首先要仔細閱讀文本，深入分析小說的具體情節(jié)；其次要結(jié)合文本

中對人物刻畫的藝術(shù)技巧及具體語句，準確把握人物的性格特征；最后水到渠成，概括出人物的形象來。其答題步驟一般為：是一個什么樣的典型形象，通過什么事件，表現(xiàn)了怎樣的特征。我們來看幾個典型例題：

2009年浙江卷（《魔盒》）：

16．賞析文中貝格斯太太的形象。(不超過100字) (5分)

參考答案：她是一位可愛、可敬的女房東形象。她熱愛故土，珍視親情：將一個母親給的空盒子珍藏多年；她淳樸善良，熱情爽直：對“我”這個初次離家的旅客關(guān)心、照顧；她觀察敏銳，善解人意：對“我”觀察細致入微，并委婉開導(dǎo)。

2008年廣東卷（《河的第三條岸》）：

17．結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。（5分）

參考答案：“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責(zé)備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對“父親”的等候。

2009年遼寧卷（《遺璞》）：

11.（3）從小說看，遺璞村人有哪些性格特點？請做簡要概括分析。（6分）

參考答案：①純樸善良，省城老賈“犯了”錯誤，村人還處處照顧他；②有自豪感，但有時有些盲目，因為有一塊孕璜遺璞便祖祖輩輩引為驕傲，山外人不能喝當?shù)氐囊安杈托υ捤麄兾改?；③自主意識薄弱，常常希望老賈這樣的大人物給他們撥救濟。

二、如何塑造形象

解答這一類型的題目需要結(jié)合小說的故事情節(jié)、表現(xiàn)手法和構(gòu)思藝術(shù)等進行深入分析和全面概括，做到有理有據(jù)、有賞有析、有條有理。最常見的題型：1、小說中某一人物是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？2、小說在構(gòu)思上有何特點，請分析其在塑造人物、表現(xiàn)主題方面的作用。請看高考試題：

2007年寧夏/海南卷（《林沖見差撥》）：

13.差撥是一個什么樣的人？作者采用了什么表現(xiàn)手法刻畫這個人物？請簡要分析。（6分）

參考答案：差撥是個利用職權(quán)詐取錢財?shù)膭堇∪恕?/span>作者采用了對比手法刻畫這個人物，主要表現(xiàn)在對林沖先罵后夸的語言描寫上：如先是罵林沖為“賊配軍”“賤骨頭”，后來夸林沖為“好男子”“久后必然發(fā)跡”。

通過上面的例子，我們不難看出此類題的答題要求：1.性格特點的概括要簡明；2.表現(xiàn)手法的分析要具體。該題第一問考查對人物形象性格特點的概括能力：差撥的形象首先通過“一般的罪人”初步勾勒，繼而通過大罵林沖、勒索敲詐等言行描寫及前倨后恭的態(tài)度變化塑造出來的。據(jù)此可概括出這一形象的兩大特點：貪財和勢利。第二問考查分析作品的主要表現(xiàn)手法的能力，與第一問緊密聯(lián)系：差撥先罵后夸，前后判若兩人，一是因為林沖使錢的作用，二是有柴大官人的書禮，很顯然，這里用了對比和語言描寫的表現(xiàn)手法。

2007年湖北卷（《日月行色》）：

17.本文在構(gòu)思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。

參考答案：（1）女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚的特點：前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生欣喜之情。

　?。?span lang=EN-US>2）①突出了人物的可愛性格——靈性，加強了女主人公表達情感的效果，使人物個性更加鮮明突出；②前后對照造成懸念，形成曲折，增加情趣。

三、分析人物作用

一般情況下，大多是要求考生分析次要人物的作用。主人公以外的人物多為線索人物或陪襯人物。其作用有相對固定的套話，如突出主要人物性格、深化主題等。我們答題時要借助這些知識積累，結(jié)合文段具體分析。命題方式主要是：小說塑造某某人物具有怎樣的作用？

2008年浙江卷（《烏米》）：

21．魯迅《祝?！分械?#8220;我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

參考答案：形象：①對不幸者富有同情心 ；②對人性之美滿懷敬意； ③對現(xiàn)實有清醒的認識 。作用：①使文中的人和事更具真實感； ②“我”是貫穿全文的線索；③用“我”的感觸揭示全文主旨；④通過我對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

2008年江蘇卷（《侯銀匠》）：

15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)

參考答案：①小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠。

②小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。

③小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

④小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。

⑤小說的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長。

解析：本題考查分析小說主旨、把握人物形象、鑒賞藝術(shù)特色的能力。作者以較多筆墨正面描寫侯菊，正是為了側(cè)面烘托主人公侯銀匠的人生際遇和內(nèi)心情感，從而避免了平鋪直敘，使小說情節(jié)更有情趣。

四、領(lǐng)悟小說主旨

小說的主題就是通過對人物形象的塑造所表現(xiàn)出來的中心思想。主題是小說的靈魂。主題的深淺實際上就決定著小說價值的高低，因此欣賞小說就必須理解它的主題?？疾檫@方面內(nèi)容的設(shè)題方式通常是：小說通過塑造某某形象揭示了怎樣的主旨？

分析小說的主題，首先應(yīng)從小說的人物形象入手，分析人物的性格特征，進而再聯(lián)系作品的時代背景以及作品中典型的環(huán)境描寫，認識在人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，以達到認識典型人物形象所折射出的時代問題，即達到把握主題的目的。

2007年湖北卷（《日月行色》）：

19.簡要概括本文女主人公的形象特點與文章主旨。

參考答案：(1)女主人公的形象特點：美麗、淳樸、靈性。(2)本文通過描繪一對青年情侶約會的情景，表現(xiàn)了山村青年男女淳樸的愛情之美。

能力訓(xùn)練

閱讀下面的文字，完成1～4題。（22分）

木笛

趙愷

南京樂團招考民族器樂演奏員，其中一名木笛手。

應(yīng)試者人頭攢動，石頭城氣氛熱烈——這是一個國際級樂團，他的指揮是丹麥音樂大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初試、復(fù)試和終試三場。兩輪過后，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半，二比一。終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室。房門開處，室內(nèi)探出一個頭來。探身者說：“木笛。有請朱丹先生。”聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起一個人來。修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之后，抬起頭，他看見空蒙廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位聲名遠播的丹麥音樂大師。

大師什么也不說，只是默默打量著朱丹。那種神色，仿佛羅丹打量雕塑。半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，并回頭望了一下坐在身后的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從臺上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中：1、貝多芬的《歡樂頌》；2、柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
    看過卡片，朱丹眼睛里閃過一絲隱忍的悲戚。之后，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一組曲目嗎？”
    這一句輕聲的話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
    片刻，大師冷峻發(fā)問：“為什么？”
    朱丹回答：“因為今天我不能演奏歡樂曲。”
    大師問：“為什么？”
    朱丹說：“因為今天是12月13日。”
    大師問：“12月13日是什么日子？”
    朱丹說：“南京大屠殺紀念日。”
    久久，久久，一片沉寂。
    大師問：“你沒有忘記今天是什么考試嗎？”
    朱丹答：“沒有忘記。”
    大師說：“你是一個很有才華的青年，藝術(shù)前途應(yīng)當珍惜。”
    朱丹說：“請原諒——”
    沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：“那么，你現(xiàn)在可以回去了。”  聽到這句話，朱丹頓時涌出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉(zhuǎn)過身，走了。
    入夜，石頭城開始落雪。沒有目的，也無需目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀念碑。
    臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初綻，像彩墨在宣紙上的無聲暈染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是一個自發(fā)的群體而不是一支組織的隊伍。堅韌是童稚的堅韌，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，仿佛一座雪松森林。每個孩子手擎一支紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
    紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社墻。石墻斑駁陸離，像是胸膛經(jīng)歷亂槍。
    頃刻之間，雪下大了，雪片密集而又寬廣，仿佛紛紛絲巾在為記憶擦拭銹跡。
    佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取去木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間回旋。
    孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對于心語只能報以傾聽。
    吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
    回頭一望，竟然是那位丹麥音樂大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
    大師說：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬?，F(xiàn)在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經(jīng)被樂團正式錄取了。”朱丹問：“問什么？”大師略作沉默，才莊重虔誠地說：“為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。”
    說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。