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體育課評課應注意的問題 一、教學目標是否明確、具體、可行 教學目標既要符合體育教學大綱的要求，又要切合學生的實際體育水平，還要符合學生的身心發(fā)展的規(guī)律。教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是衡量一堂課的標準，只有明確目標，師生才能在課堂教學中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。 由于新課程強調(diào)以“健康第一”為指導思想，課程目標也是直指學生整體健康水平的提高，因此對課堂教學的評價應看教學方案的制定是否合理，教學內(nèi)容的選取是否符合學生的身心發(fā)展特征。既是對學生練習強度、練習密度和掌握技能的評價，也要注意對學生的態(tài)度、心理和行為的評價，要使教學評價能有效促進學生身心的健康發(fā)展． 體育課堂教學每節(jié)課教學目標的制定一定要以各校學生、器材、場地等實際情況為依據(jù)。不同的教材有不同單元課次、不同素質(zhì)的學生制定的目標都會不同，所以目標的制定要體現(xiàn)出科學性。學生在動作技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高方面都有一定的規(guī)律和階段。對動作技術(shù)而言，一節(jié)課要掌握到什么程度應明確，如“了解和明確”、“掌握和熟練掌握”、“復習和提高”是在不同的單元教學課次中明確說明的。就增強體質(zhì)提高能力而言；重點發(fā)展哪項素質(zhì)，提高哪種能力也應明確。教學目標的準確程度直接影響著整個課堂教學的過程和效果。 二、體育老師的課堂教學能力突出 體育與健康課程標準（以下簡稱標準）提出，體育教師的課堂教學能力主要包括：融會貫通課程標準的能力，如對《標準》的領(lǐng)會和掌握程度，表達能力要精講清楚，有較高的語言修養(yǎng)；要不斷革新教法，吸收先進的教育教學理論，學習先進的學科教學方法；要創(chuàng)設民主寬松的課堂氛圍，讓學生有較大的自由度；課堂設計要力求新穎，探索新方法，積極運用現(xiàn)代化教育裝備，發(fā)揮先進技術(shù)的作用，開發(fā)體育與健康課程資源的能力等。在課中要指導學生掌握正確的學習方法，正確引導學生進行練習，課后能及時總結(jié)自我，去不斷超越自我，學習他人的優(yōu)點，勇于突破傳統(tǒng)教學模式。 一堂課一般要突出一兩個學習內(nèi)容，學習內(nèi)容不能太多，這樣便于突出重點。一堂課應具有恰當?shù)拿芏取姸?。要做到這一點，教師可圍繞一個重點展開。課的密度保持在35%左右，強度一般不宜太大，保持適中即可。教師在教學時，教材內(nèi)容的選擇和安排要全面多樣，使學生身體各部位、器官系統(tǒng)的機能，各種身體素質(zhì)和基本活動能力，都得到全面發(fā)展。教師要善于利用各種教學原則，正確運用組織教法，才能不斷提高教學質(zhì)量。課堂教學能力是每一位體育教師必須具有的一種能力。如果體育教師不具備這些方面的能力，那么很難想象他能夠上好一堂新課程理念下的體育與健康課。 三、學生的主體地位在課堂中能否得到體現(xiàn) 對一堂公開課的評價，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學目標是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學組織是否嚴密、講解是否清楚、示范是否準確……作為一名體育教師，做好這些方面無可非議。但教師如果重視的只是示范、講解，強調(diào)的是學生“跟我做”就可以了，至于學生在體育課上究竟學到些什么？學生體驗到什么？學生對這一學習內(nèi)容有無興趣？等等，我們的一些體育教師從不會去過問。這種課，學生的主體地位又如何得以體現(xiàn)呢？這樣的課，完全是為了迎合評委的口味而精心設計的。此時，學生是配角，教師才是真正的主角，目的就是為了評優(yōu)、獲獎。作為教學主體的學生的主動性是否被充分調(diào)動，自覺性和積極性是否被誘發(fā)是評價課堂教學成功與否的重要方面。 為了某種目的而進行評審的體育公開課上，教師為體現(xiàn)出自身的教學能力和教學技巧，始終讓學生全力配合著。而這時我們有沒有想過，教學的目的究竟是為了什么？因此，一堂好課不應該只看到教師的表演多出色，更應關(guān)注學生的需求和重視學生的情感體驗。在體育教學的各個環(huán)節(jié)，要始終將學生的主動、全面的發(fā)展放在首位，重視學生的主體地位，讓學生在自主的學習過程中學會學習。 四、學習興趣在課中是否充分激發(fā) 學生的學習興趣主要體現(xiàn)在學生是否喜歡體育課，是否能主動參與到體育活動中。學習興趣是學習成功的內(nèi)驅(qū)力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極、主動地參加學習。如果許多學生被動地應付，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學劃分為差一類的教學。 課堂教學最終目的是為了促進學生自覺地、主動地參與體育活動，能養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣。只有這樣，體育與健康課程的目標才能實現(xiàn)，學生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，只有學生積極主動參與的體育課才是好課。 五、創(chuàng)新教育在課堂中的展現(xiàn) 著名教育家、心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“要讓學生自己去重新掌握、重新建立和重新發(fā)現(xiàn)真理。”皮亞杰的話提醒我們，讓學生學會主動學習，而不是被動接受，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運動技能和身體素質(zhì)的練習方法，試圖達到增強學生體質(zhì)的目的，也一直注重學生模仿各種動作技能，這導致了教師和學生均缺乏創(chuàng)新的意識和能力。教師要注重學生的主體地位，滿足他們的好奇心、學習需求和愛好，就要充分發(fā)揮他們的求索精神。而學生的創(chuàng)新能力應包括在整個體育教學過程之中。如讓學生設計新的游戲方法，如何能更好更快地達成學習目標的最佳途逕等。但千萬不能在課中放任不管，讓學生完全自由活動卻認為是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 教學設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當，教案是否根據(jù)學生的特點來設計教學過程，內(nèi)容和方法的選擇是否合適，教學是否有新意，學生是否感興趣，這些都是一堂優(yōu)秀的體育課中所表現(xiàn)出的。因此，課堂教學評價的一個重要內(nèi)容也就是看教學是否有新意，是否令人耳目一新 《趣味籃球》評課稿 一、教學內(nèi)容 本堂課以籃球體前換手運球為主要教學內(nèi)容，以趣味籃球游戲為輔助練習手段，讓學生在學習技術(shù)的同時也得到了鍛煉。通過教學，促進了學生身體技能的發(fā)展。提高學生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)的能力，培養(yǎng)學生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。 二、教學理念 整堂課 在主教材的處理上， 在作后的游戲環(huán)節(jié)，同樣是球，同樣是障礙物，利用“保齡球”運動的形式，對學生的靈敏、速度、力量等方面都做到了鍛煉的效果。練習密度沒有因為學生多而下降，在有限的時間內(nèi)最大幅度地提升了學生的練習效果。 三、教學方法 教師突出培養(yǎng)學生自主學練的能力，采用分層教學，讓學生自主選擇，使不同層次水平的血色河南個都能體會到成功的喜悅。注重學生之間的和諧相處和團隊精神。本課主要教學方法有：1、游戲參與法； 2、個體——結(jié)伴——群體相結(jié)合法； 3、示范法； 4、分層教學法。 四、個人建議 在有限的課堂時間內(nèi)，練習方法可以適當?shù)販p少，用來增加每個練習項目的時間，從而更加能鞏固學生的練習成果?；A教學的練習應該說已經(jīng)成為當今中學體育教學的主流教學模式，過于浮夸的練習手段應該慢慢地淡出我們體育課堂的視線，取而代之的會是快樂體育、自由體育之類以學生為主的教學模式。 五、總結(jié) 郭老師這節(jié)趣味籃球課從整體上來說是非常成功的。很好地完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，達到了預期的效果。在整個教學過程中，郭老師開門見山地直接把提前換手運球的內(nèi)容告訴學生，器材的運用從開始到結(jié)束，重復卻很有創(chuàng)意，利用率很高。在知識的延伸方面，將實戰(zhàn)運用到練習中來，注重發(fā)展學生之間相互配合的能力，游戲部分又體現(xiàn)了團隊協(xié)作的精神，使課堂氣氛進一步得到了升華。 新課程下體育課的聽評課 文章來源：校本培訓教材 體育課程教學是學校體育工作的基本組成形式，是一個按一定課程標準和計劃進行的有目的、有計劃、有組織的教學過程，是由教師的教與學生的學組成的一個雙邊活動。聽（看）課、評課是最常見的教研活動，它對體育教師之間互相切磋教藝，增強教學能力，提高教學質(zhì)量，推動教研、教改和素質(zhì)教育起著重要作用。為了提高教學質(zhì)量，完善教學質(zhì)量監(jiān)控機制，提高教學水平。學?？梢猿闪⒔虒W質(zhì)量監(jiān)控體系，開展對全校教師進行聽課、評課的教研活動，同時也要求教師之間互相聽、評課，這一舉措可以極大地促進學校教學質(zhì)量的提高。 一、體育課程聽課評課的理念 受聽課評課影響的教學與受教學影響的聽課評課由于著眼點不同而產(chǎn)生不同的效果。傳統(tǒng)的聽課評課從聽課評課出發(fā)而影響教師的教與學生的學，新課程要求以學定教，從學生出發(fā)設計教學，反過來影響聽課評課。因此，在新課程改革背景下，我們倡導如下的聽課評課理念。 第一，好課不是“做”出來的。 在聽課評課的教研活動中，我們明確要求公開課要注重研究價值，寧可是一堂存在問題或缺陷的課，也不要追求那種千辛萬苦“做”出來、好看不實用的所謂完美課。 第二，不以成敗論好課。 教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結(jié)與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結(jié)果，通過對教學現(xiàn)象的分析評議，獲得啟示，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，提高大家的教學水平。 第三、以促進教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動。 上課、聽課、評課是最能體現(xiàn)教師專業(yè)水平的教學研究活動。不管是哪一級別的公開課，還是“家常課”，目的不僅是為了證明、展示教育、教學能力，也是為了促進和提高。因此，我們把促進教師專業(yè)發(fā)展作為教研活動的“任務驅(qū)動”，突出聽課評課的激勵、導向功能。 二、體育課怎樣聽 （一）聽課前必須做好充分的準備工作 1、準備好聽課內(nèi)容。聽課者要聽某一教師某次課內(nèi)容的時候，自己必須先鉆研教材，把握教材的基本結(jié)構(gòu)、框架以及本次課所授內(nèi)容在教材整體中所處的地位、明確教學目的、重點和難點以及選擇教學的方法等，以利在聽課時準確地了解授課教師與授課特點。 2、要做好物質(zhì)上的準備，聽課教師必須帶好聽課筆記本、測量心率用的秒表，心及運動量、強度、密度、脈搏測定等各種表格，以利看課后做出科學的數(shù)據(jù)分析。 3、要做好心理上的準備。每位聽課教師要把聽課、評課看成是向他人學習、提高自己的教學能力、水平的好機會，謙虛謹慎，自始至終地保持高敏度聽（看）課，聽、看、記、想全神貫注，以利最大限度地捕捉到授課者教學的閃光點，達到取人之長的效果。另外，聽課教師應注意儀表，衣著必須整潔大方，最好是穿運動服，這樣易使授課者和聽課者的距離拉近，便于溝通，切忌穿過分艷麗的服裝以及刻意地妝扮，以免影響和分散學生的注意力，妨礙上課，更不能遲到、早退或高聲喧嘩。 （二）聽課應關(guān)注的內(nèi)容 1、聽教師報告本課任務時講述要準確，這樣才能使學生明確學習目的，從而增強信心，提高學生興趣和練習的積極性，按要求完成學習任務。 2、聽講課技術(shù)要領(lǐng)的正確性、術(shù)語規(guī)范化程度，知識講授時語言表達是否確切。 3、聽講述完成教學任務方法的可行性、合理性、聽講述糾正錯誤動作的方法和要點是否正確。 4、聽教師教學時聲音是否宏亮、清晰、準確、果斷、有力，講解時有條不紊。 5、聽課后小結(jié)是否簡明扼要、總結(jié)到位。 6、看課的類型、教材安排、教材處理以及不同類型教材的搭配是否合理。 7、看課的結(jié)構(gòu)、開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分幾個環(huán)節(jié)的完整性以及自然過渡的連貫性。 8、看示范技術(shù)動作正確規(guī)范程度，熟練、協(xié)調(diào)程度以及示范的方法、位置、時機是否合理?？慈绾尾贾脠龅仄鞑模犘蔚恼{(diào)動是否合理，如何導入新課。看怎樣激發(fā)學生的學習動機，保持學生的學練積極性。看選擇了哪些練習或輔助練習手段，在教學過程中怎樣啟發(fā)學生的。 9、看教師的教態(tài)、非語言行為和應變能力。通過測定看練習所達到的密度和強度大小以及運動負荷大小。 10、看教學達到的實際效果、學生掌握“三基”的情況和施教者如何處理“主體”和主導的關(guān)系，是否充分發(fā)揮了教師的主導作用。 三、體育課怎樣評 （一）評課關(guān)注的內(nèi)容 評課時，由聽課教師各抒己見，根據(jù)評課標準對教學過程的各個方面、各個環(huán)節(jié)做具體分析，科學的評定該課應從課前準備（編寫教案）和課前教學環(huán)境準備開始，將課的開始部分、準備部分、基本部分、結(jié)束部分的時間安排，教學內(nèi)容的示范、講解、場地、器材安排布局是否科學合理，教學結(jié)構(gòu)、方法運用是否合適，執(zhí)教者對重點、難點把握的準確度，以及教師的主導作用如何進行全方位、立體式進行評價。 1、要明晰評價標準。只有把握了教學的目的、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果及教學改革等方面的評價標準，評課時，才有尺度，套路、方向，也會有實效。 2、要做好評課的準備。評課作為一項教研活動，是聽課的繼續(xù)和提高。評課人應從教研教改的高度出發(fā)，以新的教育思想和觀念，根據(jù)教學目標和評價標準，結(jié)合聽課記錄，進行綜合評述。評課者在聽（看）完課后，必須要有事先思考、加工、歸納和概括的過程，只有這樣，才能使評課不流于形式。 3、要看教師的教學理念是否正確。評課首先要關(guān)注教師的教學理念，即教師在課堂教學中的行為、情感傾向透露出來的或隱含著的價值取向。如果現(xiàn)在還是僅僅停留在讓學生學會技術(shù)動作上，顯然不是新課程標準倡導的。我們要把滿足學生的學習需要作為課堂教學的著眼點。教學的目標不僅要指向體育知識、技術(shù)、能力，還要指向過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。從教師盡心去教技術(shù)轉(zhuǎn)為激發(fā)學生興趣，引導學生自己去學習技術(shù)，反映出兩種不同的教學理念，從而加深對新課程標準的理解，這是評課著先要把握的。 4、看教學設計有無突破、創(chuàng)新，方法手段是否得當。實施新課程必然會帶來“教案的革命”。教案應是根據(jù)學生的特點來設計教學過程，既要能夠選擇適合的內(nèi)容和方法，使教學有新意，讓學生感興趣，又要能幫助學生很好的達到學習目標?？凑n的教法是否得當，教學方法是否符合教學內(nèi)容的特點和學生的實際。講述是否生動形象、通俗易懂、口齒清楚、聲音宏亮、條理分明、準確無誤?？丛诮虒W手段的改革方面，是否根據(jù)教學需要采取教學掛圖、圖表等實施形象化教學，以及使用錄音、錄像、VCD、電視等電教媒體，優(yōu)化體育課課堂教學結(jié)構(gòu)。 5、看教師能否體現(xiàn)教學個性。體育教學素材的豐富多彩決定了課堂教學的多樣化，囿于模式只會使體育教學僵化。因此，評課就是要發(fā)揮教師的特長，幫助教師反思、總結(jié)，發(fā)掘其教學潛能，促進教師形成自己的教學風格。為教師理思路、明方向，讓其揚長避短，逐步行成自己的獨特風格，使體育教學充滿生機和活力。 6、看學生的參與程度。新課程最大的特點是突出學生的主體地位，強調(diào)體育教學要致力于學生的發(fā)展與健康，使學生的體育學習形式發(fā)生變化。因此，我們必須從學生的參與程度來評課。學生參與程度包括：（1）學生參與活動的態(tài)度，如學生活動時的神情、興趣、注意力、自信心、好奇心、進取心及積極性等。（2）參與的廣度，如參與學練活動的人數(shù)、形式、時間等。（3）參與的深度，如學生能提出有意義的或有個人見解的問題，能按正確要求進行練習或改變方式、方法進行練習；練習中相互協(xié)作，共同分享等。既要看學生練習時的積極性，運動技術(shù)和運動技能的掌握程度，又要看教師的主導作用發(fā)揮如何。教師在課的各個環(huán)節(jié)都應充分的發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生學習的自學性和積極性，注重學法指導，啟發(fā)思維，提高學生的觀察、思維、記憶能力，分析、解決問題的能力。課上的是否生動活潑、學生學的是否主動、學的是否愉快、輕松。通過學生在課上的參與表現(xiàn)，看教師是否提出了帶有思考性的問題，創(chuàng)設了教學的情境，引起學生的學練興趣，采用了什么樣的手段保持了學生的學練積極性，使學生的情感、態(tài)度有明顯的好轉(zhuǎn)，并獲得了體驗。 （二）體育課評課指標和分值分配 1、教師教學能力（35分） （1）教學準備（6分） 目標明確具體，切合實際；教學重點突出、教學步驟與時間安排恰當；場地器材分布合理。 （2）教學方法（8分） 講解簡明扼要、術(shù)語準確，口令響亮清楚；示范動作正確、站位適合；培養(yǎng)學生舉趣和能力措施有效。 （3）教學組織（6分）課的結(jié)構(gòu)嚴密緊湊；教學組織形式合理；隊伍的安排與調(diào)動得當；安全措施落實到位。 （4）教態(tài)儀表（5分） 著裝整齊、端莊；教態(tài)和藹可親、嚴慈相濟；對學生具有良好的影響。 （5）輔導幫助（5分） 保護幫助得法，糾正錯誤得當有效，輔導方法合理有效，對學生耐心細致。 （6）思想教育（5分）結(jié)合課的內(nèi)容，從學生實際出發(fā)進行思想教育；注重發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育引導。 2、學生掌握三基的程度（20分） （1）新授教材（10分） 完成動作35%-45%。 （2）復習教材（10分） 完成動作55%-65%。 3、學生表現(xiàn)（25分） （1）學習態(tài)度（15分） 注意集中，主動積極，自覺鍛煉，遵守紀律，聽從指揮。 （2）意志情緒（5分） 具有進取精神，勇于克服困難，努力完成任務，情緒飽滿。 （3）師生關(guān)系學生間關(guān)系（5分） 師生關(guān)系融洽，同學間關(guān)系互相協(xié)作。 4、各項生理心理負荷（20分） （1）生理負荷（7分） 生理負荷的量度與生理負荷過程合理。 （2）心理負荷（6分） 心理負荷變化曲線合理。 （3）課的密度（7分） 課的一般密度合理，練習密度25%-40%。 （三）評課的方法 課堂觀察法：教師在聽課過程中，觀察學生在課堂教學中的參與程度，同時記錄教師對教學的組織，把評課的重點落成學生身上。 反思討論法：課后由施教者圍繞教研活動的主題方向，對自己的設計意圖、教學過程進行反思性自我評價，然后聽課者討論評價。一方面幫助施教者總結(jié)提高，另一方面為聽課者提供討論內(nèi)容，引發(fā)思考。 小組評議法：把聽課教師分成小組進行聽課，課結(jié)束后按組討論。分組評議面廣，議題多，既可對照課堂記錄進行適當?shù)牧炕?，也可根?jù)觀察記錄評點，全面解剖或微格分析。在評議中啟發(fā)內(nèi)省，在內(nèi)省中強化提升，最終獲得規(guī)律性的認識。各小組的評議意見要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對其歸納整理，提出指導性的意見，并反饋到施教者和聽課者，這樣的評課才能真正做到有利于教師的發(fā)展。 總之，在體育教學實踐中，應充分應用聽課、評課，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高效益，使其在實施素質(zhì)教育、課程改革過程中發(fā)揮更大的作用，達到交流經(jīng)驗、集思廣益、取長補短、共同提高的目的。 [案例 4-128] 體育課，聽評什么？ 在很多學校的體育課程聽課評課中，往往只從教師一方面進行分析、評價，忽視了以學生為主體，場地器材的合理運用等方面的分析評價，這樣很難準確、科學、全面地對一堂體育課進行衡量。如果不注意這一點，既可能影響聽課評課的效果，還可能對都是教師產(chǎn)生一些誤導，影響教學質(zhì)量的提高。那么，在體育課的聽課評課過程中，首先就應明確體育課，到底應該聽評什么，也就是說，聽課評課的內(nèi)容包括哪些方面。 依筆者所見，具體說來，一堂體育課的聽課評課必須綜合以下幾個方面進行。 （一）教師方面 首先看教師的教學目的是否明確，是否符合課程標準和教材的要求，教案的編寫是否清楚，是否切合學生生理和心理的實際，是否將傳授體育知識、技能、技巧、啟迪思維以及進行思想品德教育三者有機的結(jié)合起來。 其次看教學方法的運用，是否靈活合理，課的結(jié)構(gòu)安排是否恰到好處，此外教學過程中的講解與示范、保護與幫助、防止與糾正錯誤動作、運動量和運動密度的控制，都應是分析評價體育課的內(nèi)容。 再次應看教師的儀表和行為。教師是否服飾整潔大方、舉止從容鎮(zhèn)定，語言表達生動形象，吐字清楚、準確、富有啟發(fā)性，是否具有鮮明的個性特征；上課是否充滿信心，是否正確運用口令和手勢；一位好的教師要能做到嚴而不死、活而不亂，既能讓學生感到教師的威嚴，又能體會到教師的親切。 （二）學生方面 學生是學習活動的主體。教學效果的優(yōu)劣，主要看課堂上是否充分調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)揮了學生的主體作用。評課時必須給予高度的重視。 首先應看學生上課過程中是否有濃厚的學習興趣。這可從學生的精神是否振奮、精力是否集中、學習氛圍是否活躍、是否遵守紀律、聽從教師指揮等方面進行聽課和評課。 其次要看學生課堂中是否積極思維、主動思考和探尋問題的答案。學生與教師之間的關(guān)系是否融洽，學生之間是否團結(jié)協(xié)作，再要看學生掌握“三基”的程度。 （三）教學內(nèi)容方面 體育課的教學，通過教師的教、學生的學，以達到啟發(fā)學生的思維、娛樂學生身心的目的。但要使學生按受知識、積極思考、自覺練習教學中所傳遞的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所傳授的體育基礎知識必須是先進的，科學切合學生實際的教材的搭配組合、教學內(nèi)容的選擇與安排必須以教學大綱為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不僅能發(fā)展學生的思維，而且學生學起來也容易理解、掌握和應用。 （四）場地器材方面 許多聽課評課在這方面更是不夠重視，或者根本就忽略了這方面。誠然，不少學校場地器材已基本完善，但是也有大量的農(nóng)村學校的場地器材無論是數(shù)量還是質(zhì)量都還遠不能達到要求，在這種條件下進行聽課和課后評課，更應視這方面的分析評價，主要應看教師因地、因時制宜，充分運用現(xiàn)有場地器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場地器材的作用，學生分組輪換，器材分配是否合理，還要看教師使用器材替代物的情況如何。只有這樣才能鼓勵教師想方設法在場地器材不完善的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極創(chuàng)造條件，搞好體育教學。 綜上所述，筆者認為要科學地聽好、評好一堂體育課，既要看教師的主導作用與學生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排是否適度，課的結(jié)構(gòu)是否合理，是否能夠充分運用場地與器材，以及一堂課運動密度、運動量大小等方面。以引導參與聽課評課的教師通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能不斷改進教學，提高教師的教學水平和課堂教學質(zhì)量。 ——引自 賀周欽：《中學體育課教學評議》，郴州師專學報（綜合版） [案例 4-129] 教研員如何評體育課的若干問題分析 評課是對體育教育目標、各項教學指標完成的程度、水平、狀況各方面做出價值判斷，是對體育課堂教學效果的信息反饋。它涉及到體育教師的教育思想、教育觀念、教學方法、教學行為的全過程，以及學生運動參與，運動技能（技術(shù)），生理、心理健康和社會適應等多方面因素。針對這些因素，結(jié)合課程改革，作為經(jīng)常對體育教學進行評價的一線教研員，有必要對評課中若干問題進行分析與探討。 （一） 評課的原則 1、 導向性原則：任何體育教學都是因?qū)W習目標不同而設定體育課類別的， 例如，考核課、展示課、評優(yōu)課、交流課、研討課、常規(guī)課等。因此，我們評課時，不能僅僅只是針對“體育課”三個字而言去進行評價，而更深層次的則是針對教師設定的體育課類別，帶有一定導向性的評價。按照教學類別墅去評方案的設計、修改、實施，完善體育教學活動的全過程。 2、客觀性原則：任何評課，都是為了提高教師綜合素質(zhì)，幫助教師認識教學過程中某些不足和問題，指出優(yōu)點、亮點和提出改進方法，最終達到提高體育教學質(zhì)量的目的。因此，在評課過程中，都應針對教學效果的完善和提高，客觀地去進行評價。 3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。如何把握《體育與健康課程標準》（以下簡稱課標）對教學過程的評價尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的體現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標、教材為本），是需要評課者依據(jù)事件過程的本身，結(jié)合其綱領(lǐng)性文件的標準去進行評價，使上課教師心悅誠服地按受評價和指導，才是策略性原則的具體體現(xiàn)。 4、思想性原則：任何體育教學活動的尤其成功，都能體現(xiàn)一種與時俱進的教學思想，沒有教育思想指導的體育教學活動是沒有靈魂的體育教學。《課標》所體現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、準確把握其核心所在，才會評出具有駕馭體育教學活動能力的優(yōu)秀教師的可能。 5、主體性原則：任何體育教學活動的主體都應該是學生。學生在課堂上樂學、好學的體現(xiàn)不是指某個學生、某部分學生某個方面的發(fā)展，而是要體現(xiàn)全體性、全面性、層次性的體育教育全過程。因此，對那些不能體現(xiàn)教學主體，搞選拔甄別、運動訓練式的體育課不應該評為好課。 （二）評課的要求 1、理論為先導：任何體育教學活動成功的范例，都是理論與實踐結(jié)合的經(jīng)典之作。任何一位有教學指導能力的體育教師，也一定是有著厚實的理論功底。體育教學只有在先進的理論指導和依托下，各種教學方法、形式、手段、器材、設備才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進步，體育教學的質(zhì)量才會不斷提高。 2、《課標》為依據(jù)：任何體育教學過程的評價，都應該依據(jù)《課標》。這是專家們依據(jù)國家教育方針和相關(guān)的法律、法規(guī)，利用現(xiàn)代先進的教育理念而為本學科制定的綱領(lǐng)性文件，是使具體教學活動能進行對照的標準。因此，評課人員除了對教學的全過程有一個清晰的認識以外，還應對《課標》精神掌握得比較透徹。 3、研究為基礎：任何體育教學的成功，都是在不斷思考、不斷的研究過程中完善的。只有深入調(diào)查，研究學生和教學器材，認真鉆研教材、教學法，才有可能研制出好的教學方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強加于學生，是絕對不可能展示教學風采的最佳效果的。只有師生雙方的心靈和智慧進行溝通和碰撞，才能使教師在體育教學過程中達到游刃有余的境地。 4、條件要正視：我國地域遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育教學過程是不能一概而論的。要正視不同地區(qū)、不同學校各方面條件的制約，要鼓勵因地制宜、因“材”（器材）施教、因人而異的體育教學格局的存在。既要鼓勵設備和條件好的學校創(chuàng)建特色，也要鼓勵設備條件正處于發(fā)展中的學校上好體育課。 除此之外，評課的人還應注意做好五個結(jié)合，即嚴謹治學與熱情鼓勵相結(jié)合，科學研究與輔導交流相結(jié)合，實踐運用與理論指導相結(jié)合，全面評價與分段指導相結(jié)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范實施相結(jié)合。 （三）評課的內(nèi)容與方法 評課之前，至少應做好三個方面的工作。一是聽取授課教師課前介紹課的設計與實施意向。如果聽得不明確時還可以詢問，實際上就是在聽課、評課前做一些調(diào)查工作，多掌握一些信息。其次是查看授課教師的教學方案。如：目標明確、教材搭配、場地布置、教具運用、運動負荷、重點難點。其三是記錄。有經(jīng)驗的教學評價者，常常是邊聽、邊看、邊記。三項工作在聽課之前完成已構(gòu)成對教學活動的初步認識了。如何聽課、評課呢？我們認為也有“聽”、“看”、“記”三個方面。 1、“聽”：重點和難點簡明扼要，講解和示范精練準確，學生和教師互動活躍，形式和內(nèi)容完整統(tǒng)一。 2、“看”：教學設計的科學性，教學常規(guī)的規(guī)范性，教學方法的創(chuàng)造性，教學氣氛的和諧性，場地布置的合理性，器材運用的多樣性，運動負荷的適宜性，保護方法的安全性。 3、“記”：高度和遠度記適宜程度，組數(shù)和次數(shù)心中有數(shù)，心理和生理都應兼顧，心記、儀器記、聽課記筆記。 上述十六句話代表著如何進行評課的十六個方面。當然我們應從新課程理念去理解這十六個方面。如：重點、難點已不再只是過去對知識、技能的理解，而應從《課標》中五個領(lǐng)域中去尋找從一個教材單元計劃的深度、坡度、程度中比較；從學生的基礎、能力中去分析；從教師自身條件、專業(yè)水平、教學能力等方面去考慮。值得注意的是，我們在按受和運用“以人為本、健康第一”的新概念去評價時，并不是讓我們忽視體育的學科性和科學性，而是以不同的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反映體育教學實質(zhì)性、本質(zhì)性的教育活動全過程。 總之，評課的工作，是一個學習和指導的系列過程，這個過程就是“看”、“記”、“評”的全過程。只有經(jīng)過前四步，將體育教學活動的事件，通過教育學理論的系列“加工”才可能成為最后評價結(jié)果的“優(yōu)秀產(chǎn)品”。只有對平時體育課堂教學活動事件的“精雕細刻”，才可能使教研員自己成為一個體育教學活動的優(yōu)秀評價者。 ——引自 朱萬銀：《教研員如何評課的若干問題分析》，《中國學校體育》，2004第3期。
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