改革課堂教學模式，提高課堂教學質(zhì)量

素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。然而，對于思想政治課來說，每周只有兩節(jié)課，既要完成國家課程標準規(guī)定的教學任務，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這確實給我們政治教師的教學工作帶來了相當大的困難。在這種情況下，我們只有改革課堂教學模式，改進教學方法，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，才能完成國家賦予思想政治課的教學任務。在近年的教學實踐中，我嘗試著將研究性學習滲透到教學中去，取得了滿意的教學效果。

一、思想政治課教學滲透研究性學習的實踐構(gòu)想

思想政治課教學滲透研究性學習既要立足于課堂內(nèi)又要延伸到課堂外，在課堂內(nèi)要完成國家規(guī)定的教學任務和實現(xiàn)國家規(guī)定的教學目標，教師必須合理安排對教材知識進行研究性學習的程序，有效地指導學生的研究性學習活動。課堂外，為學生的研究性學習提供了廣闊的空間，教師必須對學生課堂外的研究性學習活動給予必要的指導和管理，使學生的研究性學習活動能夠有序和有效地進行，實現(xiàn)預定的教學目標。

1、對教材內(nèi)容的研究性學習

課堂是學生學知識、長能力的主要場所，是實施素質(zhì)教育的主陣地。把研究性學習滲透到思想政治課教學之中，提高思想政治課的教學效率和質(zhì)量，必須通過課堂教學來實現(xiàn)。對思想政治課教材內(nèi)容進行研究性學習，要按照“創(chuàng)設研究性學習情境——探索研究——成果交流和點評”的流程進行。

①創(chuàng)設研究性學習情境

學習教材所規(guī)定的內(nèi)容是國家的意志，對教材內(nèi)容的研究性學習，學生沒有自由選擇的余地，只能把教材中的知識作為研究性學習的對象。因此，在教學過程中，教師要與學生一道就教學內(nèi)容創(chuàng)設一個研究性學習的情境，在這一情境的創(chuàng)設中培養(yǎng)學習的問題意識和探究意識。如在對“事物是普遍聯(lián)系的”這一知識的教學中，把“事物是普遍聯(lián)系的”作為研究性學習的課題，根據(jù)教學目標的要求，創(chuàng)設以下研究性學習情境：什么是聯(lián)系？怎樣理解聯(lián)系概念？怎樣理解聯(lián)系的普遍性、客觀性？世界上任何兩個事物都是互相聯(lián)系的嗎？用聯(lián)系的觀點認識我縣發(fā)展“養(yǎng)殖——沼氣——種植”三位一體生態(tài)農(nóng)業(yè)的科學性。

②探索研究

學生進入研究性學習情境以后，他們就會利用課余時間查閱文獻資料，進行調(diào)查訪問，收集與學習內(nèi)容相關(guān)的信息。在課堂上，他們認真研究教材內(nèi)容，認真做讀書筆記，結(jié)合所收集到的信息資料思考學習內(nèi)容，圍繞所提出的問題開展自由探索和自由創(chuàng)造活動。學生通過自己的探索和研究，一般來說，他們能夠基本理解和掌握課本知識，能夠基本正確地回答所提出的各種問題。學生在這種自主探索、自由創(chuàng)造的研究性學習過程中，能夠感受到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。

③成果交流和點評

學生經(jīng)過自己的探索和研究，獲得了關(guān)于教材內(nèi)容的研究性學習成果，他們希望展示自己的研究成果以得到老師和同學們的肯定和贊賞，也希望在展示研究成果的過程中聽取老師和同學們的意見和建議，以便修改、補充和完善自己的研究成果，改進自己的學習方法。因此，教師要在課堂上安排一定的時間開展成果交流活動，要求學生以最好的方式展示自己的研究成果，鼓勵其他同學對所展示的成果進行質(zhì)疑。最后，教師對學生的研究性學習過程和研究性學習成果進行簡要地點評，肯定成績，指出不足，糾正錯誤，與學生一道歸納整理課本知識。學生在研究性學習成果的展示過程中，培養(yǎng)了自己的語言和文字的表達能力，感受到了科學研究的樂趣，從而更能激發(fā)起他們進一步學習和探究的興趣。

為使學生對課本知識的研究性學習成果得到鞏固和拓展，還需將研究性學習滲透到思想政治課的作業(yè)訓練中去。在思想政治課的作業(yè)訓練中滲透研究性學習，其方法可以是以高考試題為樣題，指導學生自己命制和解答作業(yè)題。要求學生圍繞某一社會熱點收集資料，聯(lián)系課本中的重點知識進行設問，自己解答所提出的問題。這種讓學生自問自答的作業(yè)形式，對于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的作用。

２、對時事政治的研究性學習

時事政治教學是思想政治課教學的重要組成部分。在時事政治的教學中滲透研究性學習，就是把黨和國家的重大方針政策、國內(nèi)外的重大事件、對學習進行思想教育的重點等作為研究課題，對其開展研究性學習活動。對時事政治的研究性學習，要按照“選擇研究課題和制定研究計劃——開展研究活動——研究成果交流和評估”的流程進行。

①選擇研究課題和制定研究計劃

時事政治研究性學習課題的選擇恰當與否，在很大程度上影響著學習的效果和質(zhì)量，教師在指導學習選擇課題時，要引導學生遵循兩個原則。一是鮮活性原則，即所選課題必須與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是當前或正在發(fā)生發(fā)展的國內(nèi)外重大事件，是黨和國家現(xiàn)行的重大方針政策，是黨和政府對公民特別是對青少年進行思想政治教育的重大舉措。二是可行性原則，即所選課題必須是自己在時間、精力和能力上都能勝任其研究的課題，必須是學校和周圍社會能夠為自己的研究提供必要條件（包括圖書資料、報刊雜志、電影電視、計算機網(wǎng)絡等）的課題。學生確定研究課題后，教師要指導學生制定具體周詳?shù)难芯坑媱?，所制定的計劃要包括課題名稱、研究的目的和意義、研究的方法、研究的步驟和時間安排、預期研究成果等內(nèi)容。

②開展研究活動

課題研究計劃制定后，學生在教師的指導下開展廣泛地搜集資料的工作，如查閱圖書資料、看電影電視錄像、瀏覽網(wǎng)頁、到工廠、農(nóng)村、街道、企事業(yè)單位進行調(diào)查訪問等等。通過這些活動，學生獲得了大量的信息資料。此后，教師就要指導學生對所收集到的資料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工整理，透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，以小論文、調(diào)查報告、材料性題目（含答案）等形式表達自己的研究成果。

③成果交流及對研究性學習的評估

成果交流是研究性學習的必要組成部分，它可以使學生分享研究成果，分享研究性學習的樂趣。同時，在交流活動中，研究小組（個人）要接受同學的質(zhì)疑，要聽取同學和老師的意見和建議，這對于他們反思自己的研究性學習過程和反思自己的研究性學習成果具有重要的意義。作為時事政治的教學，其目的是要使學生正確理解和掌握黨和國家的方針政策，正確認識國內(nèi)外的重大事件，提高學生的思想政治覺悟，因此，教師在評估學生對時事政治的研究性學習中，既要重視研究過程，又要重視研究成果。只重過程不重成果難以實現(xiàn)教學目標，只重成果不重過程不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

二、思想政治課教學滲透研究性學習的體會

1、有助于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立“以學習者為中心”的思想

學生是認知活動的主體，在對思想政治課進行研究性學習的過程中，學生始終處于主動參與、主動探索、主動思考、主動求知的主體位置，他們始終是依靠自己的主觀努力來學習知識、掌握知識、培養(yǎng)能力和提高思想道德水平的。因此，在教學過程中，教師必須摒棄“以教育者為中心”的思想，必須摒棄說教式、灌輸式的教學方式，尊重學生的主體地位和學生學習的自主性，這樣才能有效地指導學生的研究性學習，提高教學的效果和質(zhì)量。

2、有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力是學生適應社會發(fā)展需要所必備的素質(zhì)，在對思想政治課進行研究性學習的過程中，學生通過選擇研究課題、查閱文獻、調(diào)查訪問、對所收集的資料進行加工整理、形成和展示研究成果、接受質(zhì)疑等一系列研究性學習活動，使他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維習慣得到了培養(yǎng)，也使他們的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、語言和文字的表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會實踐能力等多種能力得到了培養(yǎng)和提高。

3、有利于提高思想政治課教學的效率和質(zhì)量

思想政治課教學滲透研究性學習，主要是對教材知識進行研究性學習，學生在學習過程中，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集到的信息資料，分析研究課本知識，尋找解決問題的答案，對課本知識進行自我消化、吸收和拓展。在教學過程中，教師只需對學生的研究性學習過程和學習成果進行簡要的點評，只需對課本知識進行簡要地歸納和整理，就能實現(xiàn)教學的目的，達到教學的目標。因此，在思想政治課教學中滲透研究性學習，能夠在每周兩課時的有限時間里，完成國家規(guī)定的教學任務并對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行有效地培養(yǎng)，提高思想政治課的教學效率和質(zhì)量。