研究性學(xué)習(xí)是教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，即在教師指導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中自主選擇課題進(jìn)行研究。在研究過程中，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于教師觀念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效切入點(diǎn)，意義重大且深遠(yuǎn)。

但研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們來說畢竟是一個(gè)新的課題。如何使思想政治課與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，我們政治組的全體教師經(jīng)過幾年教育教學(xué)實(shí)踐的探索，對(duì)研究性學(xué)習(xí)與思想政治課的結(jié)合有了幾點(diǎn)粗淺的看法，供同仁們指正。

一、什么是政治課研究性學(xué)習(xí)

政治課研究性學(xué)習(xí)是指政治教師既不向?qū)W生指定去研究某個(gè)問題，也不把問題的現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式。政治課研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)必須徹底摒棄“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

思想政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式應(yīng)有所改變。我們認(rèn)為：思想政治課并不完全排斥灌輸式的教學(xué)。但這種學(xué)習(xí)方式是封閉的、消極的、被動(dòng)的，這是我們現(xiàn)在思想政治課教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性不強(qiáng)的原因之一。

研究性學(xué)習(xí)是一種探究式學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是實(shí)踐者，又是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動(dòng)安排的制定者，學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造者。將這種方式與政治課學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，無疑可以增強(qiáng)學(xué)生的針對(duì)性、開放性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生通過對(duì)有關(guān)課題的學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)去關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)政、關(guān)心和接觸社會(huì)，并能夠從一些新的高度來思考國(guó)家、民族的歷史、現(xiàn)狀與未來以及社會(huì)的矛盾等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心與使命感。通過研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、表達(dá)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、認(rèn)識(shí)和解決問題的能力。

三、如何使思想政治課與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來

我們認(rèn)為政治課研究性學(xué)習(xí)可分為：學(xué)科課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)科課堂外的研究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科綜合的研究性學(xué)習(xí)三種方式。對(duì)前兩種方式我們進(jìn)行了一些積極有益的探索和思考。

（一）思想政治科課堂內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)

經(jīng)過我們組全體教師的學(xué)習(xí)討論，我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，一致認(rèn)為課堂內(nèi)開展研究性學(xué)習(xí)是：以問題為中心，問題源于教材，又不拘泥于教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，通過師生雙邊的共同活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，做到知識(shí)、能力和覺悟的統(tǒng)一。

1.具體步驟。

（1）確定課題。

教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，確定問題，問題既源于教材，又與實(shí)際緊密結(jié)合，同時(shí)確定的問題還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

如在學(xué)習(xí)《思想政治》高一（下）第五課第二節(jié)“債券和商業(yè)保險(xiǎn)”這一框題時(shí)，由于本框識(shí)記性內(nèi)容較多，若采用常規(guī)的封閉教學(xué)模式，可能會(huì)顯得比較枯燥。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我組楊永莉老師勇于探索，大膽實(shí)踐，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的模擬現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，采用師生互換的形式，把學(xué)生放到思維的最前沿，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。受到聽課師生的普遍歡迎，該課被評(píng)為我校的星級(jí)優(yōu)秀課。對(duì)此楊老師并不滿足，她還在不斷完善此課，準(zhǔn)備參評(píng)市級(jí)優(yōu)秀課的評(píng)選。

（2）課前準(zhǔn)備。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在深入研究教材的基礎(chǔ)上，分小組或個(gè)人搜集、加工處理信息。在這一過程中，教師既要和學(xué)生共同研究分工，又要為小組和個(gè)人提供咨詢和研究指導(dǎo)。楊永莉老師在確定研究的課題后，把高一（1）班分成六個(gè)小組，分別圍繞存款儲(chǔ)蓄、政府債券、公司債券、金融債券、股票、商業(yè)保險(xiǎn)幾個(gè)方面召開“家庭理財(cái)”“現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)”，尤其是昌圖一高教師的表演贏得了陣陣掌聲，使學(xué)生在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。

（3）課堂活動(dòng)。

教師可利用背景介紹、情景設(shè)置等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生去思考、研究。教師還要運(yùn)用有聲語言和體態(tài)語言營(yíng)造積極民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)師生雙邊心際交流，在交流中完善課前研究和課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)于多數(shù)學(xué)生有興趣并具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，可以采用全班共同討論的方式進(jìn)行。學(xué)生發(fā)言自由、大膽，在交鋒中拓展思路，完善觀點(diǎn)，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，使課堂充滿自由和諧的氣氛。

2.幾點(diǎn)感受。

（1）研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣。

“研究性學(xué)習(xí)”真正把學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，它符合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在課堂上自我表現(xiàn)、自我實(shí)踐的欲望，因而它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）研究性學(xué)習(xí)使師生關(guān)系更為融洽。

以往的思想政治課主動(dòng)權(quán)在教師的手里，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師講，學(xué)生聽。在“研究性學(xué)習(xí)”中，老師是指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，充分體現(xiàn)了師生平等的原則?？傊芯啃詫W(xué)習(xí)方式的引入，猶如給思想政治課教學(xué)注入了一股活水，給思想政治課教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。但如何使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中也能開展研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為課堂外也可以開展研究性學(xué)習(xí)。

（二）思想政治科課堂外的研究性學(xué)習(xí)

我們是以假期和課余時(shí)間為主，學(xué)生進(jìn)行“小課題研究”或“活動(dòng)（項(xiàng)目）”設(shè)計(jì)。具體包括：社會(huì)調(diào)查、文獻(xiàn)研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)或是以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的。學(xué)生通過自主參與（類似于科學(xué)研究）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，獲得親身經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在知、情、行等方面得到升華。

具體做法如下。

（1）確定問題階段。

某一課或某一本教材的教學(xué)任務(wù)完成以后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，布置研究任務(wù)。如講完“商品”部分后，我們組織學(xué)生到昌圖農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上了解假冒偽劣商品情況，及消費(fèi)者對(duì)假冒偽劣商品的態(tài)度，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)習(xí)了“社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系后，讓學(xué)生在自己家鄉(xiāng)調(diào)查物質(zhì)文明和精神文明狀況。學(xué)習(xí)“國(guó)際關(guān)系及其決定因素”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們讓學(xué)生寫出小論文：“臺(tái)灣問題對(duì)中美關(guān)系的影響?！苯鼛啄?，我們指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)問題多達(dá)上百個(gè)，供學(xué)生選擇。

（2）親身體驗(yàn)階段。

在確定研究課題后，學(xué)生便進(jìn)入具體的解決問題過程。通過實(shí)踐、體驗(yàn)形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往和溝通，從一定角度認(rèn)識(shí)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我、形成作品。

（3）表述和交流階段。

在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，提煉總結(jié)，形成書面材料。成果的表達(dá)可以多種多樣，除了按規(guī)定必須撰寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告外，還可以通過辯論會(huì)、研討會(huì)、出墻報(bào)、編刊物等方式加以表達(dá)。

通過幾次活動(dòng)，最后我們共收到報(bào)告或小論文300多篇，課題的選擇也豐富多彩，沒有拘泥于教師所給的參考課題，提出問題、分析問題也不乏獨(dú)到之處。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

我們對(duì)收到的300多篇小論文或報(bào)告作了仔細(xì)的閱讀、評(píng)審。評(píng)審中注重三個(gè)要素：一是親身參與實(shí)踐活動(dòng)獲得體驗(yàn)；二對(duì)教材知識(shí)的靈活恰當(dāng)運(yùn)用能力；三對(duì)探討、研究成果的總結(jié)能力，即為研究的實(shí)踐性、科學(xué)性和清晰性。為體現(xiàn)活動(dòng)的激勵(lì)性，我們把較好的50余篇上報(bào)學(xué)校。學(xué)校從諸多的成果中評(píng)出一等獎(jiǎng)10篇，我們有3篇；二等獎(jiǎng)20篇，我們有7篇；三等獎(jiǎng)我們有12篇。

楊永莉老師指導(dǎo)的《節(jié)日期間市場(chǎng)商品價(jià)格調(diào)查》獲一等獎(jiǎng)；

于閨芬老師指導(dǎo)的《關(guān)于太平鄉(xiāng)農(nóng)民生活狀況的調(diào)查》獲一等獎(jiǎng)；

楊永莉老師指導(dǎo)的《復(fù)關(guān)──中國(guó)與世界的磨合》獲二等獎(jiǎng)；

于閨芬老師指導(dǎo)的《關(guān)于曲家店鄉(xiāng)精神文明建設(shè)情況的調(diào)查》獲二等獎(jiǎng)；

顧玉華老師指導(dǎo)的《臺(tái)灣問題對(duì)中美關(guān)系的影響》獲三等獎(jiǎng)；

呂心枚老師指導(dǎo)的《青少年犯罪的成因》獲三等獎(jiǎng)。

總之，學(xué)科課堂外的課題研究或活動(dòng)（項(xiàng)目）設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步鞏固了學(xué)科知識(shí)，提高了科研創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的直接感受，鍛煉了與他人合作交往能力，初步培養(yǎng)起科學(xué)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，學(xué)到了課堂上所學(xué)不到的東西，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，明確了自己的使命感，有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，掌握了科學(xué)研究的基本程序與方法，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

綜上所述，思想政治課與研究性學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)新鮮事物，它符合我國(guó)當(dāng)前課程改革和教學(xué)改革的方向。面對(duì)新的課程改革、新的學(xué)習(xí)方式、新的任務(wù)，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育觀念，只有這樣，我們才能在政治課研究性學(xué)習(xí)不斷有新的收獲。