到過洋思，到過永威，寫過蔡林森的文章，自以為對(duì)這位著名的教育家型的校長了解了，其實(shí)僅僅是皮毛。

　　不久前又到永威，在學(xué)校生活了三天，聽了一些課，看了永威的老師怎樣上課，蔡校長怎樣評(píng)課，我才感到一種巨大的震撼。蔡林森，在我認(rèn)識(shí)的許多名校長中，是一位極有個(gè)性、有特點(diǎn)、特別有教學(xué)見地的校長。

　　永威是一所沁陽市委、市政府、市教育行政部門大力支持的民辦學(xué)校。蔡林森退休后，沁陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)和永威學(xué)校董事長數(shù)顧“茅廬”。蔡林森被邀請(qǐng)者的真誠感動(dòng)，不好推辭，才來到這所人生地不熟的學(xué)校。他沒有想到，他遇到的困難要比想象的大得多。他面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他流過眼淚，想到退卻。但他沒有退卻。艱難的3年過去了，永威也像洋思那樣，成為中國基礎(chǔ)教育界高高立起的又一面紅旗，被人稱之為河南省的“教育名片”。慕名來學(xué)習(xí)取經(jīng)者，天天絡(luò)繹不絕。

　　蔡林森的教育思想體現(xiàn)在他提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這8個(gè)字上。這個(gè)理念極為簡單、樸素，但要變成行動(dòng)，卻異常困難。蔡林森不得不親自上陣，天天聽課、評(píng)課。洋思只是一所初中，永威則是從幼兒園到小學(xué)、初中、高中的一個(gè)體系。從小學(xué)到初高中各門學(xué)科，他輪番地聽、評(píng)課。每天聽評(píng)四五節(jié)到七八節(jié)課。日日、周周、月月、年年，幾乎一天不落。學(xué)校專門辟出“219”——一個(gè)能坐200多人的大教室，供本校和外地來的學(xué)習(xí)者聽課。

　　蔡林森認(rèn)為，一般傳統(tǒng)的課堂，至少有50%時(shí)間是無效的。而80%的學(xué)生對(duì)教材要求是可以通過自學(xué)掌握的，另20%的學(xué)生對(duì)80%的教材內(nèi)容也是可以通過互教互學(xué)或教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。而我們的老師常常只管自己講，不管學(xué)生學(xué)。倡導(dǎo)“先學(xué)后教”之后，有的老師又把“先學(xué)后教”不自覺地變成了“先學(xué)后講”。蔡林森硬是一節(jié)課一節(jié)課、一門課一門課、一個(gè)老師一個(gè)老師地扳，一次又一次地扳，才逐步轉(zhuǎn)變過來的。聽了蔡林森評(píng)課，我沒見過也沒想象到，一個(gè)校長是這樣抓課堂教學(xué)的。有時(shí)他先讓教師自評(píng)，或讓教研室同志評(píng)，最后他自己評(píng)。他會(huì)肯定這一節(jié)課的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)確定、訓(xùn)練方式、板書設(shè)計(jì)，以及教師的精神狀態(tài)、語音語氣，也會(huì)指出每一個(gè)缺點(diǎn)。對(duì)一些老師的課他批評(píng)得非常嚴(yán)厲，具體到哪句話是不應(yīng)該講的，哪個(gè)問題的問法是不當(dāng)?shù)?。然后他?huì)告訴你，這堂課應(yīng)該怎么提出問題、怎么組織，等等。他的評(píng)點(diǎn)，擊中要害，一針見血。對(duì)上課的老師來說，每節(jié)課都是一場頭腦風(fēng)暴，浴火洗禮。我問外地聽課老師的感受，他們說，蔡校長指出的課堂上的問題是我們過去從來沒想過也沒有想到的，他的評(píng)課常評(píng)常新，點(diǎn)到骨子里了。

　　這才是真實(shí)的蔡林森。你不聽他評(píng)課，永遠(yuǎn)理解不了這個(gè)對(duì)課堂教學(xué)極端認(rèn)真一絲不茍的倔強(qiáng)的蔡林森！

　　這是一個(gè)老師們?nèi)巳硕寂碌牟塘稚２恢卸嗌偕险n的以及本校聽課的老師在他評(píng)課時(shí)哭了。不知有多少老師開始不理解他，甚至恨他。開始時(shí)沒有人愿到“219”去上公開課?，F(xiàn)在變了，被蔡林森評(píng)過課的老師都在迅速地變化、成長，“219”成了他們爭著想去的地方！他們感到有自信了，有希望了，有奔頭了。

　　有一位小學(xué)老師，4年前來永威任教。她十分認(rèn)真地備課，上課時(shí)滔滔不絕地講。同學(xué)卻交頭接耳，做小動(dòng)作，教學(xué)效果很差。她非?？鄲馈Ｐ南?，我備課講課都很認(rèn)真，為什么學(xué)生們卻不尊重我呢？她感到很委屈。蔡校長到永威后提倡先學(xué)后教，她開始反思。經(jīng)過幾次評(píng)課后，她能創(chuàng)造性地使用新的教學(xué)模式了，成為一位優(yōu)秀的教師。

　　“先學(xué)后教”和“先教后學(xué)”，雖然只是一個(gè)次序變更，但對(duì)于傳統(tǒng)的或者說一般老師長期習(xí)慣的教學(xué)方式來說，“先學(xué)后教”無疑是一場革命。從哲學(xué)觀點(diǎn)看，“先學(xué)后教”作為一種現(xiàn)代的教育概念，是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)升華，是符合現(xiàn)代教學(xué)觀的一種課堂模式，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的理論，符合人的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地處理了教師與學(xué)生、教與學(xué)的辯證關(guān)系。蔡林森還提出“當(dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，讓學(xué)生在課堂上緊張有序地學(xué)習(xí)、思考、做作業(yè)，有利于提高課堂效益，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。革命，從來不是簡單易行的。蔡林森從洋思到永威推進(jìn)這項(xiàng)改革的經(jīng)歷，使我深感這場革命是如此的重要，又是如此的艱難。

　　永威學(xué)校所在的沁陽市、焦作市的教育局是開明的，有眼光的。他們不讓蔡林森只是永威的校長。沁陽市教育局、焦作市教育局先后在永威學(xué)校門口掛起了沁陽市、焦作市校長教師培訓(xùn)基地的牌子。3年來，永威學(xué)校已經(jīng)為當(dāng)?shù)氐男ｉL教師舉辦過40多期培訓(xùn)班。為10多個(gè)省市舉辦過30多期培訓(xùn)班。

　　蔡林森來到永威3年，把一個(gè)瀕臨倒閉的民辦學(xué)校救活了，一個(gè)不選擇學(xué)生的學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一躍而走在了前面。一個(gè)剛轉(zhuǎn)來時(shí)英語16分、數(shù)學(xué)63分的學(xué)生，一年半以后參加中考，成績達(dá)到了521分。一些地方教育局的干部也把孩子送到永威來受教育，因家庭遷居從永威轉(zhuǎn)走的孩子又鬧著返回永威來上學(xué)。

　　蔡林森把整個(gè)沁陽市的教育也激活了。全市121名校長已有290人次,4459名教師已有11000人次，先后到永威學(xué)校封閉培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)的學(xué)校，都開始用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式上課了，校長都像蔡林森那樣評(píng)課了。過去那種不痛不癢、只講好話、走過場的庸俗的評(píng)課方式?jīng)]有了。新課改推進(jìn)得如火如荼。在焦作市6個(gè)縣市中，沁陽原來的考試成績排在倒數(shù)第二位，現(xiàn)在排在第一位。沁陽市教育局一位副局長說，蔡林森來到永威，沁陽全市校長、老師的教育觀念前進(jìn)了10年到20年。

　　沁陽市委、市政府把蔡林森這個(gè)民辦學(xué)校的校長當(dāng)成一塊寶。市委書記說，蔡林森的身價(jià)能值幾千萬！

　　蔡林森也許就是為教育而生的，為當(dāng)校長而生的。他的全部興趣、精力、活力，都集中在教學(xué)上。他為學(xué)校奉獻(xiàn)得太多太多，為家庭為個(gè)人犧牲得太多太多。退休了，他本可以到國外跟著兒子享福，也應(yīng)該在老家陪著90歲的老父親和孩子們享天倫之樂。他卻又來到了永威。他的老伴，一位十分質(zhì)樸厚道的女性，在大哭一場之后，也隨來陪伴和照顧他的生活。

　　當(dāng)前已經(jīng)有多種成功的教學(xué)模式在各地推廣，應(yīng)該說各有所長。大道無術(shù)，教學(xué)有法而無定法。教育改革沒有成功之日，不可能有一種教學(xué)模式是最好的。只要符合教育方針，有利于提高教育效益和質(zhì)量，特別是有利于培養(yǎng)拔尖人才，杰出人才，就應(yīng)支持試驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　如果評(píng)選當(dāng)代的一批教育家，蔡林森，應(yīng)該是其中當(dāng)之無愧的一位吧。

　　來源：中國教育報(bào)（作者系中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長）