一 端正思想、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)校本課題研究意識(shí)。

歷史已經(jīng)跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全面實(shí)施素質(zhì)教育、扎實(shí)推進(jìn)課程改革乃當(dāng)務(wù)之急。受以往的教研教改的習(xí)慣影響，課題實(shí)驗(yàn)還沉浸在上面下達(dá)課題、學(xué)校被動(dòng)開展研究的氛圍之中，有些教師在思想觀念上還有這樣或那樣的偏差，校本課題的研究還有障礙，甚至有好多教師出現(xiàn)了一種職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，對(duì)校本教研更是本著一種“無所謂”的態(tài)度，因此校本課題的開發(fā)和研究還的確處于一個(gè)初級(jí)階段。但是，我們認(rèn)為，校本教研是基礎(chǔ)教育課程改革的首選策略，為了抓好這項(xiàng)工作，解決工作中的實(shí)際問題，我們做了大量的工作。

(一)    認(rèn)識(shí)校本課題研究對(duì)課程改革的重要意義

校本教研的提出是國家進(jìn)一步推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要策略，也是針對(duì)教學(xué)實(shí)際需要變革教研制度的一種必然選擇。課改實(shí)驗(yàn)在我校起步之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過縝密思考和認(rèn)真部署，選派了德才兼?zhèn)浜途哂幸欢ㄑ芯磕芰Φ墓歉山處焻⒓訉W(xué)習(xí)和培訓(xùn)（共三輪），每學(xué)期又派出教師參加我市組織的新課程培訓(xùn)，使他們得到一定的理性認(rèn)識(shí)和更強(qiáng)的研究能力；同時(shí)學(xué)校每學(xué)期，還要以這些骨干教師為龍頭，開展以校為本的全方位的研訓(xùn)活動(dòng)。這些活動(dòng)的深入開展不僅讓廣大教師認(rèn)識(shí)到校本課題研究的重要意義，也增強(qiáng)了他們校本課題研究、開展校本教研的自覺性。

(二)  構(gòu)建全員科研思想

我們學(xué)校辦學(xué)的思想是：把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)合作型團(tuán)隊(duì)、 創(chuàng)新型集體和學(xué)習(xí)型的學(xué)校等。這是學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。”為此，我們時(shí)常號(hào)召廣大教師積極參與學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。從2005年元月起，學(xué)校積極鼓勵(lì)教師充電，鼓勵(lì)教師學(xué)歷提高；還采取補(bǔ)貼一點(diǎn)的辦法，每個(gè)教師都訂閱一種自己喜歡的教學(xué)雜志或刊物；圖書室、微機(jī)室定期全天開放等等，這些措施無疑增強(qiáng)了我校廣大教師的理論水平，提高了廣大教師的研究能力，同時(shí)也收到了資源共享的意外效果?，F(xiàn)在，我校已構(gòu)建成“學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者”的教科研模式，全員科研氛圍異常濃烈。

二 針對(duì)校情，認(rèn)真選題 ，規(guī)范校本課題管理程序

    學(xué)校十分注重校本課題的確立和開發(fā)，做到有頭有尾、有始有終，并且能夠做到加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，不斷規(guī)范校本課題的研究和管理。

(一) 注重校本教研活動(dòng)中三位一體的關(guān)系

教師個(gè)人、教師集體及專家或骨干教師構(gòu)成校本教研中三位一體的關(guān)系。學(xué)校要抓好校本教研工作，離不開教師個(gè)人的教學(xué)行為的反思（一月一次）、教師集體的同伴互助（集體備課等教研活動(dòng)形式）以及專業(yè)研究人員的引領(lǐng)作用。我們把教師的自我反思當(dāng)作是開展校本教研尤其是校本課題研究的基礎(chǔ)和前提，把教師之間的互助合作當(dāng)作校本教研的標(biāo)志和靈魂；把專業(yè)研究人員的及時(shí)參與當(dāng)作是校本教研不可或缺的因素，三者相得益彰。近四年來，我們共組織教師撰寫教學(xué)反思600余篇，圍繞校本課題研究的校本論壇專案300余篇，同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量的有關(guān)校本課題研究的教學(xué)案例、課例、課件等。

(二) 發(fā)揮集體智慧，認(rèn)真選題，扎實(shí)開題。

我校校本課題的形成（立項(xiàng)）經(jīng)過了一個(gè)認(rèn)真而又嚴(yán)肅的過程，都進(jìn)行了立項(xiàng)論證，課題負(fù)責(zé)人都寫出了高質(zhì)量的可行性報(bào)告，再逐級(jí)申報(bào)，2004年9月，我們確立了以“語文學(xué)科中綜合性學(xué)習(xí)與探究”、“語文‘大班’教學(xué)中的互動(dòng)”、“數(shù)學(xué)建模思想的建立”、“英語新課標(biāo)下單詞教學(xué)途徑”及“英語言語交際能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“理化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?#8221;和“思想品德中的探究法教學(xué)”等為龍頭的共12個(gè)校本課題；2006年9月又在市教科所的直接指導(dǎo)下，確立了“英語閱讀教學(xué)課題研究”、“互動(dòng)式課堂教學(xué)模式研究”等10個(gè)校本課題。這些校本課題的確立都設(shè)立了研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、結(jié)題時(shí)間等，確立之后立即召開三級(jí)會(huì)議，即教師大會(huì)、教科研專題會(huì)議、課題組成員會(huì)議，然后積極開題研究，并做到校本教研常態(tài)化。

(三)     規(guī)范校本課題管理，保障課題研究運(yùn)行。

我們知道，經(jīng)過群策群力確立的校本課題研究，是具有可操作性的。我校的校本課題原則上是以教研組牽頭進(jìn)行開發(fā)和研究的，而且各年級(jí)有獨(dú)特的校本課題內(nèi)容。各科課題組長負(fù)總責(zé)，再由各年級(jí)學(xué)科牽頭人或指定骨干教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)施，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)督導(dǎo)落實(shí)校本課題的研究。包括前期、中期和后期管理，到目前為止，各學(xué)科第二輪所確立的校本課題研究已近中期研究階段，學(xué)校將于2007年12月底驗(yàn)收評(píng)比，以檢驗(yàn)近四年來課程改革以及校本課題研究成果。驗(yàn)收評(píng)比將結(jié)合學(xué)科從立項(xiàng)到開題的前期管理，從理論到實(shí)踐的中期管理，從過程到結(jié)果的后期管理，真正達(dá)到扎實(shí)有效的目的，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校課程改革向縱深發(fā)展?，F(xiàn)在又有語文組和英語組的校本課題研究準(zhǔn)備迎接第二輪結(jié)題驗(yàn)收。

三 狠抓落實(shí)，扎實(shí)研究，開展校本課題研究工作。

(一)    狠抓落實(shí)校本教研工作

積極派員外出學(xué)習(xí)是非常必要的，但外出人員畢竟是有限的。為此，我們采取“培訓(xùn)一個(gè)，受益一片”和開展教科研黃金月活動(dòng)，實(shí)施“東中人學(xué)東中人”工程，注重內(nèi)部挖潛，以校為本，以人為本，全方位地開展校本研訓(xùn)工作。我們對(duì)學(xué)科牽頭人或市級(jí)骨干每月實(shí)施津貼制度，激勵(lì)開展校本教研活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)外出學(xué)習(xí)的教師提出明確的要求，要他們把學(xué)習(xí)所得帶回來，發(fā)揮其輻射功能。

在校本課題的研究過程中，我們堅(jiān)持理論的指導(dǎo)，使得校本課題研究結(jié)果有其意義。因此，我們在強(qiáng)調(diào)“研究不走樣、形式上不搞‘花架子’、措施要得力”的同時(shí)，要求每個(gè)教師平時(shí)必須學(xué)習(xí)與課題實(shí)驗(yàn)研究相關(guān)的理論，教學(xué)中滲透校本課題研究內(nèi)容，從而把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累第一手資料，并指導(dǎo)自己以后的教育教學(xué)實(shí)踐，然后積極反思，認(rèn)真撰寫教育教學(xué)論文，然后把這些東西扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到自己的教育教學(xué)活動(dòng)之中去，力爭做到理論——實(shí)踐——理論的良性循環(huán)。

（二）開設(shè)校園科研課題網(wǎng)站

學(xué)校現(xiàn)在有相當(dāng)多的教師自己配有電腦，學(xué)校微機(jī)室開放，學(xué)校配備網(wǎng)絡(luò)管理員，負(fù)責(zé)培訓(xùn)電腦技術(shù)。學(xué)校還與電信部門協(xié)商，優(yōu)惠安裝光纖（近70家），使他們能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。教師們經(jīng)常相互發(fā)帖子或者在網(wǎng)上切磋學(xué)術(shù)，展開課題研究，還有好多教師建立了自己個(gè)人的主頁或網(wǎng)站，真正把校本教研延伸到課外、校外。比如學(xué)校某位教師或者其他學(xué)校教師制作出了針對(duì)校本課題研究的課件、課例或者個(gè)案等，學(xué)校電教組或者網(wǎng)絡(luò)站立即將其收錄起來并予以公布或公開，其他的教師便可以加以利用或者進(jìn)一步改進(jìn)，以便作進(jìn)一步的教學(xué)和研究，從而達(dá)到資源共享的目的。

（三）扎實(shí)有效開展校本教研

有了校本課題，我們的教研活動(dòng)目的性更強(qiáng)、實(shí)效性更大。長期以來，每周二，學(xué)校法定為數(shù)學(xué)組、政史地組教研活動(dòng)時(shí)間，每周三為英語組，理化生組教研活動(dòng)時(shí)間，每周四為語文組、音體美組教研活動(dòng)時(shí)間，如果沒有其他的重大中心工作，每個(gè)學(xué)科教研組教師便在法定的時(shí)間里集中開展校本教研活動(dòng)。而且，由于有了校本課題，我們要求每個(gè)教研組在每次教學(xué)研究活動(dòng)中，都要以不同的形式落實(shí)校本課題研究。比如聽評(píng)一節(jié)公開課，觀摩一節(jié)骨干教師的示范課，聽取外出學(xué)習(xí)人員的移植課（也叫匯報(bào)課）等，還可以聽取召集教師開展校本課題學(xué)術(shù)沙龍（也叫集體備課），有時(shí)也要求教師上交一篇當(dāng)月教學(xué)反思札記或者交一份富有創(chuàng)意的教案等等。當(dāng)周活動(dòng)完畢，安排下周活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)我們還在學(xué)校范圍內(nèi)開展校本論壇活動(dòng)。這些靈活多變的教研活動(dòng)形式受到了廣大教師的普遍歡迎，也收到了良好效果。

（四）、切實(shí)加強(qiáng)引領(lǐng)視導(dǎo)功能

學(xué)校教務(wù)處、教科室也經(jīng)常開展不同形式的教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)校本課題研究工作的認(rèn)真落實(shí)。比如，我們采取聽隨堂課的形式，看教師是否滲透了校本課題研究意識(shí)，聽課率達(dá)50%，學(xué)校全體行政領(lǐng)導(dǎo)分組分科走進(jìn)課堂；我們在每學(xué)期還開展了“教科研黃金活動(dòng)月”活動(dòng)，制定周密的活動(dòng)計(jì)劃，然后召開“三會(huì)”，讓全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)校本教研課題研究實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，明確活動(dòng)的指導(dǎo)思想和操作流程，達(dá)到全員科研的目的，活動(dòng)結(jié)束后還進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和評(píng)優(yōu)，對(duì)活動(dòng)中取得優(yōu)異成績的教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)；

另外，我們還采取了更為明確的“校本課題研究視導(dǎo)月”活動(dòng)，真正地讓全體教師把校本課題研究放在心上、拿在手上、并且落實(shí)到行動(dòng)上，而且力爭使校本課題研究滲透到了平常的課堂教學(xué)之中。為了達(dá)到這一目的，我們經(jīng)常邀請(qǐng)市教研室、教科所、課改指導(dǎo)中心、技裝站等部門的領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)工作。2004年11月，教育部等有關(guān)專家來校調(diào)研學(xué)校課程改革情況，我們抓住這一難得的機(jī)遇，積極討教，認(rèn)真聽取指導(dǎo)意見。雖然他們對(duì)我校教師的隨堂課給予了極高的評(píng)價(jià)，但是，我們?nèi)匀徽湎н@次難得的機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距、以圖發(fā)展、彌補(bǔ)不足，2007年12月，我們利用開展課改論壇之機(jī)，請(qǐng)來了市教研室和市教科所領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)我校的教科研工作，他們給予了很高的評(píng)價(jià)。

三 活動(dòng)豐富 成果喜人 校本教研后勁作用強(qiáng)勁

強(qiáng)化校本課題管理、抓實(shí)校本課題研究，其目的是為了推進(jìn)學(xué)校課程改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢，不是為了活動(dòng)而活動(dòng)、為了研究而研究，也不是為了成果而開展活動(dòng)。抓好校本課題研究工作，其首要目標(biāo)就是落實(shí)好校本教研。為此，我們經(jīng)常開展或要求各學(xué)科教研組開展一些有意義的活動(dòng)，一來豐富課余生活，二來檢閱校本教研成果，同時(shí)達(dá)到發(fā)揮校本教研的后勁作用。

1.      組織教師撰寫論文。我校教師在應(yīng)城市第十五屆教學(xué)論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，上送29篇論文，18篇獲獎(jiǎng)（一、二、三等獎(jiǎng)各6篇，其中圍繞校本課題研究的論文達(dá)16篇），另外，還有6篇論文上送省教育學(xué)會(huì)和省教研室，獲得省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，還有三篇語文課題和英語專題研究論文獲孝感市和應(yīng)城市級(jí)獎(jiǎng)。在市第十六屆教學(xué)論文評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，我們又選送了在校本教研活動(dòng)中撰寫的優(yōu)質(zhì)論文28篇，又一次取得了好的成績。2006年，還有8篇論文獲中央教科所獎(jiǎng)勵(lì)。兩人獲省級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

2.      學(xué)校英語組所確立的兩個(gè)校本課題十分切合實(shí)際，實(shí)驗(yàn)教師熱情高漲，積極參與課題實(shí)驗(yàn)與研究，先后組織了七年級(jí)學(xué)生英語單詞競賽（針對(duì)“新課標(biāo)下學(xué)生單詞記憶途徑的探索”這一校本課題）和七、八年級(jí)學(xué)生英語言語交際文藝演出（針對(duì)“新課標(biāo)下學(xué)生言語交際能力的培養(yǎng)與探索”這一校本課題），這些活動(dòng)的開展不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，而且豐富了學(xué)生課余文化生活，受到了前來觀看節(jié)目的市教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚(yáng)。2007年元旦節(jié)文藝演出中，又有英語精彩節(jié)目。

3.      為了完成了校本課題研究，政史地組與音體組聯(lián)合組織了一次“歷史·科學(xué)·文化”為主題的武漢之行。這樣的活動(dòng)確實(shí)把校本課題研究進(jìn)一步拓展延伸到了課外，然后再讓學(xué)生回到了課堂，從而更加深刻地讓學(xué)生去體味我們偉大祖國淵遠(yuǎn)的歷史，尖端的科學(xué)和悠久的文化，收到了非常好的效果。

4．我們每學(xué)年進(jìn)行的“教科研黃金月”活動(dòng)，極大地促進(jìn)了校本課題研究和校本研究的開展。而且我們在進(jìn)行“教科研黃金月”活動(dòng)時(shí)，每年都有新的變化和發(fā)展：去年“教科研黃金月”，我們開展了圍繞校本課題研究的優(yōu)質(zhì)課競賽，今年的“教科研黃金月”，我們共有四項(xiàng)活動(dòng)，一是加強(qiáng)校本課題研究，以語文組、英語組為龍頭，定期和不定期的召開專題會(huì)議，安排好任務(wù)，落實(shí)好責(zé)任；二是完成教科研論文,以配合完成上級(jí)教科研任務(wù);三是開展優(yōu)質(zhì)課觀摩,強(qiáng)力實(shí)施"東中人學(xué)東中人"工程，并要求老師們都來撰寫教學(xué)反思,并按照市教研室提出的"三三制"的要求進(jìn)行;四是舉辦校園論壇,把師德建設(shè)與課程改革結(jié)合起來,并做好市第三屆課改論壇選手的選拔工作.

5.      我們還組織教師和鼓勵(lì)教師圍繞校本課題研究制作CAI課件（例），目前，已有12人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和孝感市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，今年，還有國家一等獎(jiǎng)的獲得！另外， 我們至少還有6人（次）的課件獲應(yīng)誠市一、二等獎(jiǎng)。校本課題研究的深入開展，拔高了我校教師個(gè)人的獲獎(jiǎng)檔次，同時(shí)也激勵(lì)和鼓舞了一大批教師尤其是一些青年教師置身其中，樂于其中。我們完全有理由相信，校本課題研究一定能夠結(jié)出更加燦爛的花朵。

……

這些活動(dòng)的開展，這些成績的取得，是我們加強(qiáng)校本課題研究所取得的必然結(jié)果，它勢必對(duì)我們學(xué)校的校本課題研究和校本教研工作起到深遠(yuǎn)的影響。

總而言之，近四年來，我們校一直堅(jiān)持貫徹執(zhí)行市教育局下達(dá)的“科研強(qiáng)校”戰(zhàn)略，以培育教師可持續(xù)發(fā)展的教研能力和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及營造學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以校本課題研究為載體，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，取得了豐碩的成果，校本課題研究的成果已然迅速轉(zhuǎn)化成為我們廣大教師的教學(xué)智慧和教學(xué)技能，使學(xué)校的素質(zhì)教育的發(fā)展和課程改革的進(jìn)程有了可靠的保證。針對(duì)學(xué)校實(shí)際，打造科研強(qiáng)勢，已經(jīng)成了我們學(xué)校提升校本教研質(zhì)量的切入點(diǎn)，也成為了我們學(xué)校校本課題研究與管理的重要指導(dǎo)思想，當(dāng)然，它也成為了我們學(xué)校不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力后盾。

今后，我們進(jìn)一步強(qiáng)化校本課題研究的指導(dǎo)思想是：“不求人無，但求我新，人新我實(shí)，人實(shí)我深”。所以，我們將從“實(shí)”上做文章，通過校本教研的強(qiáng)有力手段，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，樹立精品意識(shí)，研究力求實(shí)在，思考力求深入，科學(xué)發(fā)展，和諧共進(jìn)，既讓我們的校本課題研究能夠解決教學(xué)實(shí)踐中老師們所遇到的問題，同時(shí)也能夠?yàn)楦嗟睦蠋熕梃b，把校本教研不斷引向深入，把課程改革不斷地推向前進(jìn)。