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大連教育學(xué)院__大連教師網(wǎng)__瓦房店市小學(xué)語(yǔ)文課改總結(jié)

 燈火闌珊 2010-09-12

瓦房店市小學(xué)語(yǔ)文課改總結(jié)


李星霖
一、關(guān)注課堂,研究課堂,深入推進(jìn)課程改革。
1、重視課堂教學(xué)的研究和改革
課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心,三年來(lái)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念,從實(shí)際出發(fā),總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。
(1) 倡導(dǎo)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,講求效益,力戒浮躁、膚淺。各校堅(jiān)持每周一次的課改教研活動(dòng),加強(qiáng)集體備課,加強(qiáng)“常態(tài)課”、“常規(guī)課”的研究,通過(guò)案例分析、公開(kāi)課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等形式幫助教師確立正確的好課觀,切實(shí)幫助教師提高課堂教學(xué)水平,扭轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率不高的局面;充分發(fā)揮區(qū)域培訓(xùn)對(duì)校本培訓(xùn)的指導(dǎo)作用,加強(qiáng)“精品課”建設(shè),總結(jié)我市優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力形成具有本地特色的小語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。
(2) 倡導(dǎo)深入鉆研教材 。實(shí)踐證明:準(zhǔn)確地駕馭教材和恰如其分地使用教材仍是教師課堂教學(xué)中最大的問(wèn)題。倡導(dǎo)教師錘煉內(nèi)功,深入鉆研教材,從內(nèi)容、情感、語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局等多方面準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到地把握、處理教材,結(jié)合年段訓(xùn)練重點(diǎn),充分挖掘教材資源,為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺(tái)。
(3) 倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)策略。倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)操作層面上作出更多探索,在深入解讀教材、了解學(xué)段目標(biāo)、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,作充分、科學(xué)的預(yù)設(shè),優(yōu)化教學(xué)策略,把語(yǔ)文當(dāng)成一種文化來(lái)講,在語(yǔ)文中注入一種精神,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的一種心理需求,既能引領(lǐng)學(xué)生品味、揣摩、積累、運(yùn)用語(yǔ)言,陶冶情感,發(fā)展語(yǔ)言,獲取學(xué)習(xí)方法,又能避免刻板、單調(diào)、機(jī)械與繁瑣的分析與訓(xùn)練,使語(yǔ)言和精神協(xié)同發(fā)展。在智慧、靈動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
(4) 倡導(dǎo)智慧調(diào)控生成。對(duì)于廣大教師而言,目前仍需要探求的是如何強(qiáng)化教師自身組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的意識(shí)。教師在日常教學(xué)中,有意識(shí)地關(guān)注課堂生成,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),準(zhǔn)確辨別,及時(shí)有效地對(duì)生成作出應(yīng)對(duì)、調(diào)控,通過(guò)教師智慧的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一。著重于語(yǔ)文學(xué)科人文精神的開(kāi)掘;學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和主動(dòng)性的發(fā)揮;課堂教學(xué)中的師生互動(dòng);教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用。使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、不斷提升的主陣地;為學(xué)生自主識(shí)字、自能閱讀、自我體驗(yàn)和感悟創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件;為學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話和交流提供充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間;為學(xué)生的提升和發(fā)展構(gòu)建一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)。
2、以大力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為重點(diǎn),研究和積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況,多次對(duì)小學(xué)生朗讀、識(shí)字與寫字、課外閱讀量情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)查與抽測(cè)。
3、積極推進(jìn)課程改革及實(shí)驗(yàn)成果推廣。
重視實(shí)驗(yàn)的材料收集和總結(jié)工作,組織各校重視課改實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)和反思工作,召開(kāi)課改實(shí)驗(yàn)專題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),并把學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、部分優(yōu)秀教學(xué)論文、案例等匯編成冊(cè),積累了一定的課改成果。
4、注重課內(nèi)外結(jié)合,構(gòu)建開(kāi)放型課堂。
深入探索課外閱讀指導(dǎo)的方式方法,努力營(yíng)造書香校園的氛圍。加強(qiáng)課外閱讀力度,增加學(xué)生課外閱讀量,推廣以課外閱讀為重點(diǎn)的語(yǔ)文活動(dòng)課。嘗試開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。并開(kāi)展相應(yīng)的比賽活動(dòng)。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀教學(xué)的管理和指導(dǎo),努力提高學(xué)校、教師開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的自覺(jué)性。具體措施:一、向?qū)W生推薦適合小學(xué)生課外閱讀的好書目;二、在全面要求的基礎(chǔ)上,確定重點(diǎn)研究學(xué)校;三、征集課外閱讀實(shí)施方案和指導(dǎo)案例;四、組織經(jīng)驗(yàn)交流研討活動(dòng)。5、進(jìn)行“需求式”調(diào)研。
開(kāi)展調(diào)查研究,了解基層學(xué)校、基層教師的需求,及時(shí)調(diào)整教研方式,靈活地、有針對(duì)性地為基層服務(wù)。增強(qiáng)調(diào)研力度,做好質(zhì)量監(jiān)控工作。做好常規(guī)的調(diào)研工作,深入課堂聽(tīng)課,加強(qiáng)教法研究,提高課堂四十分鐘教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)的調(diào)查與督察,及時(shí)了解課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,并研究解決問(wèn)題。進(jìn)行了課改實(shí)施情況的調(diào)研和評(píng)估,以聽(tīng)課調(diào)研為契機(jī),有針對(duì)性地檢查教師的備課和學(xué)生的作業(yè),從多角度了解教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),結(jié)合教師課后的反思,全面分析研究教學(xué)情況,促使其取長(zhǎng)補(bǔ)短,改進(jìn)教學(xué)方法。 
二、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,建設(shè)一支高素質(zhì)的教研員、教師隊(duì)伍。
1、進(jìn)行了課改實(shí)驗(yàn)教材教法的研討培訓(xùn)工作。
除組織有關(guān)人員參加上級(jí)培訓(xùn)、抓好課程改革起始年級(jí)培訓(xùn)工作外,每學(xué)期初組織全市部分教師進(jìn)行各年級(jí)教材分析講座,主講由教研員、名師、學(xué)科帶頭人等承擔(dān)。掌握新的教學(xué)要求,領(lǐng)會(huì)新的教材的編寫意圖,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。
2、倡導(dǎo)小語(yǔ)教師做“讀書人”、“實(shí)踐者”、“反思者”和新課程的開(kāi)發(fā)者、建設(shè)者。
大力提倡小語(yǔ)教師多讀書,讀好書,提高語(yǔ)文修養(yǎng)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義,關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究;充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位、作用和應(yīng)承擔(dān)的職責(zé);注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣;認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用;并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3、發(fā)揮骨干力量的帶動(dòng)作用。
結(jié)合下校調(diào)研工作深入課堂,加強(qiáng)教法研究,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀青年教師,進(jìn)行骨干教師培養(yǎng)工作。充分發(fā)揮骨干教師的作用,提供展示舞臺(tái)。充分發(fā)揮專家組、中心組的輻射作用,層層抓落實(shí),以點(diǎn)帶面,通過(guò)廣泛開(kāi)展校本教研促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深入,認(rèn)真做好小語(yǔ)學(xué)會(huì)工作。完成市小語(yǔ)會(huì)會(huì)員的發(fā)展工作,把優(yōu)秀的語(yǔ)文教師吸納到小語(yǔ)會(huì)中來(lái),定期開(kāi)展活動(dòng),增強(qiáng)凝聚力,有效帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。
4、教研員與課改同成長(zhǎng)
召開(kāi)教研員會(huì)議,著重圍繞主題學(xué)習(xí)有關(guān)理論,分析教學(xué)中的問(wèn)題,研討相應(yīng)的策略。研討在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革和教學(xué)研究工作的新內(nèi)容、新特點(diǎn)、新思路。鼓勵(lì)各校教研員自主開(kāi)展一些有創(chuàng)造性的教研工作。
5、以“案例教學(xué)”提高教研效率。
鑒于實(shí)驗(yàn)教師們感覺(jué)新課改理論與課改實(shí)踐有一定距離,以案例教學(xué)的方式開(kāi)展課改培訓(xùn)和教研活動(dòng)。讓教師們?cè)诟N近教學(xué)實(shí)際的案例中領(lǐng)會(huì)課改理念如何與課改實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,幫助教師解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。
6、拓寬信息交流的渠道。
以我市《教育研究》的刊發(fā)為契機(jī),發(fā)動(dòng)教師總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn),交流信息。
三、重視課題研究,提高研究水平,深化課程改革。
這是我市小語(yǔ)課改的重要成果。以《小學(xué)生循序作文、自主能力培養(yǎng)研究》課題牽動(dòng)小語(yǔ)教研工作進(jìn)一步發(fā)展。我市先后有16所城鄉(xiāng)不同的學(xué)校全員主動(dòng)地參加了此項(xiàng)研究。
此項(xiàng)研究采用行動(dòng)研究法,輔以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
多年來(lái),我們一直在探求語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的規(guī)律,尋找提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑,實(shí)踐中,我們從作文教學(xué)入手,確立了“小學(xué)生自主作文能力培養(yǎng)與發(fā)展的研究”課題,并于2001年3月進(jìn)入這項(xiàng)課題研究。四年來(lái),全體教師執(zhí)著真誠(chéng)地參與研究,注重研究過(guò)程,與家長(zhǎng)密切合作,取得了階段性成果。
(一)培訓(xùn)研究教師,提高教師素質(zhì)是搞好作文研究的前提
培訓(xùn)研究教師,這是保證研究質(zhì)量的重要一環(huán)。我們主要抓住了兩個(gè)階段的培訓(xùn)。
1、研究前的培訓(xùn),求實(shí)。
求實(shí),就是讓領(lǐng)導(dǎo)和教師吃透方案精神,做好思想和技術(shù)方面的準(zhǔn)備。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)班子和研究教師學(xué)習(xí)研究方案。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行研究方案培訓(xùn),主要是形成研究共識(shí),為形成領(lǐng)導(dǎo)合力創(chuàng)造條件。培訓(xùn)研究教師,不但要提高認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的研究觀,而且要明確研究的具體內(nèi)容、過(guò)程、方法和目標(biāo),使教師的教學(xué)行為符合研究方案的精神和要求。其次是組織教師討論。主要是讓教師在討論中解除疑惑,不要為研究而研究,要真正理解課題內(nèi)涵,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,為學(xué)生受益而研究,進(jìn)而對(duì)研究方案有深層理解,使教師能在研究狀態(tài)下開(kāi)展工作。
2、研究中的培訓(xùn),求新。
求新,就是要不斷創(chuàng)新。教科研的過(guò)程,就是教育創(chuàng)新的過(guò)程。教育的意義在過(guò)程之中,學(xué)生受益于教育者也正是在這個(gè)過(guò)程之中。所以,我們把對(duì)教師的培訓(xùn),貫穿在整個(gè)研究過(guò)程之中。一是結(jié)合研究操作,進(jìn)行教育理論培訓(xùn)。指導(dǎo)教師讀教育理論書籍和教育專家文章,請(qǐng)教育科研所的專家學(xué)者講座,介紹當(dāng)前國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)改革的現(xiàn)狀。二是培訓(xùn)教育部新頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(研究稿)》,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),研究教學(xué)行為。三是集中學(xué)習(xí)和集體教研相結(jié)合,開(kāi)展“教學(xué)沙龍”活動(dòng),讓教育理念和教學(xué)實(shí)踐在教師的相互交流與對(duì)話中碰撞,為教師成長(zhǎng)提供幫助。四是開(kāi)放課堂,加強(qiáng)研討,在研討中培訓(xùn)。在學(xué)校有目的、有計(jì)劃的研討課、展示課中,教師們目睹了充滿生命活力的課堂,感受了教師的智慧所帶給學(xué)生的成長(zhǎng)與變化,促使教師積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和研究,培訓(xùn)也就融入在其中。五是在總結(jié)與反思中培訓(xùn)。學(xué)校在引導(dǎo)教師撰寫和交流研究論文、教學(xué)日記及教育教學(xué)案例的過(guò)程中,就巧妙地將學(xué)習(xí)、思考、研究與總結(jié)轉(zhuǎn)化為校本培訓(xùn)和教師的專業(yè)成長(zhǎng)上來(lái),營(yíng)造了教科研的良好氛圍,使作文研究步入良性的運(yùn)行軌道。
(二)構(gòu)建“五種課型”,探究作文規(guī)律是進(jìn)行作文研究的重點(diǎn)
自主作文,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地觀察、閱讀、積累,自覺(jué)地進(jìn)行寫作實(shí)踐,并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。自主作文研究很重要的一個(gè)目的,就是“要養(yǎng)成兒童自我教育精神;除跟教師學(xué)外,還跟伙伴學(xué),跟民眾學(xué),走向圖書館去學(xué),走向社會(huì)向自然界去學(xué)?!币虼耍瑸榱藬[脫純作文的觀念,改變應(yīng)試作文傾向,著眼于學(xué)生自主作文的態(tài)度和能力,為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)提供一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng),在實(shí)踐中我們構(gòu)建了五種課型,對(duì)作文教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了有益探索。
1、晨會(huì)活動(dòng)課,讓學(xué)生在交流中提高聽(tīng)說(shuō)能力。
晨會(huì)活動(dòng)課是指每天早晨課前10分鐘的活動(dòng),也可稱為微型課。過(guò)去,晨會(huì)多是被教師講紀(jì)律上自習(xí)所占用。而現(xiàn)在它卻以豐富的內(nèi)容和多彩的形式吸引著每一個(gè)學(xué)生。
研究開(kāi)始的時(shí)候,我們就提出把晨會(huì)的時(shí)間還給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生搜集新聞,進(jìn)行新聞播報(bào),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟綜檢查、指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生新聞不“新”,播報(bào)新聞?wù)Z言不規(guī)范、不流暢、不會(huì)傾聽(tīng)等問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。漸漸地,學(xué)生發(fā)生了變化。學(xué)會(huì)了搜集信息、處理信息和傳播信息;能自主地傾聽(tīng)他人說(shuō)話;能留心觀察周圍的人和事,主動(dòng)閱讀報(bào)刊雜志和有關(guān)書籍,能主動(dòng)把自己想要表達(dá)的內(nèi)容完整地表述出來(lái)。晨會(huì)活動(dòng)課在師生的共同參與中,不斷創(chuàng)新變化,逐漸出現(xiàn)了新聞評(píng)述、日記交流、古詩(shī)欣賞、故事演講、名言佳句欣賞、精彩片斷誦讀、熱點(diǎn)話題討論、讀書交流、科普知識(shí)交流等等。有的老師還有意識(shí)打破了班級(jí)和年組的界限,讓不同班級(jí)和不同年組的學(xué)生結(jié)合在一起上晨會(huì),有時(shí)學(xué)校也有意識(shí)地組織年組大晨會(huì),這中間出現(xiàn)了很多精彩的花絮和感人的場(chǎng)面,也造就了一大批小主持人。
小小的晨會(huì)課,打開(kāi)了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)代感,使學(xué)生“長(zhǎng)眼睛”了,“長(zhǎng)頭腦”了,“長(zhǎng)手”了。最可貴的是學(xué)生把眼光從教室轉(zhuǎn)向了社會(huì),把學(xué)習(xí)從課堂延伸到了大自然,并在這些觀察、傾聽(tīng)、閱讀、思考與表達(dá)中,提高了辨別是非的能力,汲取了作文的營(yíng)養(yǎng),品嘗到成功的愉悅,把作文教育與做人教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
2、語(yǔ)文活動(dòng)課,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文活動(dòng)課,是一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程,既有積極的人文教育的一面,又有語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)用以及培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一面。開(kāi)設(shè)語(yǔ)文活動(dòng)課,就是要加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生交流打造平臺(tái),為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字營(yíng)造有利條件,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
研究中,領(lǐng)導(dǎo)和老師們積極探索語(yǔ)文活動(dòng)課的規(guī)律,主動(dòng)搜集信息,同伴之間輪流上研討課,精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng)方案。如,《課本劇表演》、《夾豆子比賽》、《未來(lái)的橋》、《市場(chǎng)的學(xué)問(wèn)》、《家鄉(xiāng)巨變》等,都給學(xué)生留下了難忘的印象。在實(shí)踐中老師們總結(jié)了多種類型的語(yǔ)文活動(dòng)課,撰寫了很多研究性文章。這些豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課,豐富了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興致,提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
3、作文活動(dòng)課,讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得真情實(shí)感。
作文活動(dòng)課是指設(shè)計(jì)和組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供作文材料和活動(dòng)體驗(yàn)機(jī)會(huì),解決“寫什么”問(wèn)題。這種課屬于活動(dòng)課范疇,沒(méi)有教材,需要教師根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo),自主地開(kāi)發(fā)課程資源。作文活動(dòng)課,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生充分體驗(yàn)。同時(shí),努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。觀察不僅要用眼看,也要用腦想,還要?jiǎng)邮肿?。因此,作文活?dòng)課不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了生活的多姿多彩和大自然的神秘奧妙,也使學(xué)生領(lǐng)悟了許多認(rèn)識(shí)問(wèn)題的哲理,是學(xué)生非常喜歡的課程。
4、作文訓(xùn)練課,讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)會(huì)表達(dá)思想。
作文教學(xué)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。作文訓(xùn)練課主要是指依據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行有計(jì)劃、有目的訓(xùn)練學(xué)生寫作的過(guò)程。與作文活動(dòng)課有著密不可分的關(guān)系,解決“怎么寫”?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(研究稿)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是這樣要求的:“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,選用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。”第一學(xué)段要求“寫話”,第二學(xué)段要求“習(xí)作”,第三學(xué)段要求“寫作”。我們理解這是對(duì)學(xué)生作文的程度要求。因此,對(duì)學(xué)生作文我們不求全責(zé)備,不隨意提高標(biāo)準(zhǔn),以鼓勵(lì)學(xué)生為主,以培養(yǎng)學(xué)生終身作文習(xí)慣和愿望為主,讓學(xué)生樂(lè)于作文是我們作文訓(xùn)練的宗旨。
研究采用“四環(huán)節(jié)三學(xué)段”習(xí)作訓(xùn)練序列。
四環(huán)節(jié),是指每次作文教學(xué)過(guò)程包括四個(gè)環(huán)節(jié),即準(zhǔn)備素材、指導(dǎo)試寫、評(píng)議修改、欣賞總結(jié)。
準(zhǔn)備素材,是學(xué)生觀察事物、搜集資料、進(jìn)行各種活動(dòng)攝取作文素材的寫前準(zhǔn)備,可以通過(guò)作文活動(dòng)課來(lái)完成。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以在寫前一周進(jìn)行,也可以與試寫初稿連起來(lái)進(jìn)行。
指導(dǎo)試寫、評(píng)議修改、欣賞總結(jié)是作文訓(xùn)練課要完成的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)試寫,有兩個(gè)步驟,一是指導(dǎo),二是試寫。指導(dǎo)是依據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的具體指導(dǎo),可以在寫前指導(dǎo),也可在寫后指導(dǎo),個(gè)別學(xué)生也可在寫中指導(dǎo)。評(píng)議修改環(huán)節(jié),是學(xué)生初稿完成后,進(jìn)行的例文評(píng)議和修改階段,這既是學(xué)習(xí)修改文章方法的過(guò)程,也是同學(xué)之間欣賞作品的過(guò)程,老師們注意教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法,有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng),也有教師的點(diǎn)評(píng),對(duì)提高學(xué)生的作文能力,作用很大,現(xiàn)在我們有相當(dāng)一些學(xué)生形成了綜合評(píng)價(jià)能力。
三學(xué)段,是指低、中、高三個(gè)不同階段。根據(jù)不同的年段,制定了不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)。
作文訓(xùn)練課,在著重解決“怎么寫”的問(wèn)題上,老師們作了大量的研究,總結(jié)了各種形式的訓(xùn)練課,積累了寶貴經(jīng)驗(yàn),在尊重學(xué)生不同經(jīng)歷、不同感受的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感,比如,寫觀察日記、寫閱讀隨筆、寫見(jiàn)聞、寫征文、寫研究文章等,為學(xué)生的自主作文與自能作文打下了很好的基礎(chǔ)。
5、語(yǔ)文學(xué)科課,讓學(xué)生在積累中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文學(xué)科課,在研究作文教學(xué)上有著十分重要的地位。語(yǔ)文學(xué)科課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要載體。在自主作文研究中,我們以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),從研究的角度提出了各學(xué)段教學(xué)目標(biāo),制定了語(yǔ)文學(xué)科課的任務(wù)。力求為學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。在具體研究中,歸納大家的做法,集中表現(xiàn)為五個(gè)結(jié)合:一是識(shí)字與作文相結(jié)合。二是傾聽(tīng)與作文相結(jié)合。三是說(shuō)話與作文相結(jié)合。四是閱讀與作文相結(jié)合。五是動(dòng)手做與作文相結(jié)合。在校本教研中,我們對(duì)各年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)科課作了認(rèn)真研究,努力幫助教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。特別是大家都很注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言文字功底,使學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)言文字理解內(nèi)容,感受思想,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。現(xiàn)在很多學(xué)生能結(jié)合課文特點(diǎn)選擇自己練筆的內(nèi)容,老師也很尊重學(xué)生的選擇,放手讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字充分表達(dá)自己的思想。幾乎每學(xué)一課書,學(xué)生都要寫出自己的隨筆?,F(xiàn)在低年級(jí)寫日記,中高年級(jí)寫隨筆已成為習(xí)慣。
(三)開(kāi)發(fā)課程資源,拓寬作文空間是推進(jìn)作文研究的關(guān)鍵
自主作文研究,使我們告別了舊的作文方式,尤其是五種課的實(shí)施,給教師的思想、行為帶來(lái)了雙重沖擊,也給學(xué)校帶來(lái)了新思考和新實(shí)踐。大家認(rèn)為開(kāi)發(fā)課程資源,為師生贏得更大的自由和發(fā)展空間,是推動(dòng)作文研究走向成功的關(guān)鍵因素,更是實(shí)踐作文與做人統(tǒng)一的有效策略。因此,積極開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源已成為我們自覺(jué)的行為。
1、開(kāi)發(fā)自然資源,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境。
瓦房店地處遼南中部,依山傍海,城市建設(shè)不斷發(fā)展變化。這些都是我們作文的良好資源。研究中,不同學(xué)段的老師都能針對(duì)自己學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極挖掘可利用資源。如,指導(dǎo)學(xué)生按照季節(jié)變化到大自然中去觀察,尋找季節(jié)的特點(diǎn),豐富學(xué)生的生活與作文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。
2、開(kāi)發(fā)社會(huì)資源,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
我們把學(xué)生耳聞目睹的事情都作為作文素材。如,老師組織學(xué)生到瓦市交通指揮中心,調(diào)查、了解指揮中心的創(chuàng)建、功能等情況,使學(xué)生感受了現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展。還有的班級(jí)組織學(xué)生到環(huán)保局,了解有關(guān)環(huán)境污染的問(wèn)題,學(xué)生深深感到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。這些交通、環(huán)保方面的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)學(xué)科整合,成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)難得的資源,為學(xué)生作文所用,從中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
3、開(kāi)發(fā)家庭資源,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所,在家庭學(xué)生可以了解父母的工作、學(xué)習(xí)、交往情況,家長(zhǎng)的學(xué)識(shí)、修養(yǎng),為子女提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng),也使學(xué)生目睹了父母工作的勤奮與艱辛,生活的酸甜與苦辣,進(jìn)而感知美好的生活是靠勤勞的雙手來(lái)創(chuàng)造的。
4、開(kāi)發(fā)人文資源,提高學(xué)生文化修養(yǎng)。
開(kāi)展讀書活動(dòng),了解古今中外的歷史;舉行新聞發(fā)布會(huì),傾聽(tīng)國(guó)內(nèi)外大事;舉辦師生朗誦會(huì),品味陽(yáng)春白雪的美好;觀看課本劇表演,享受藝術(shù)魅力的熏陶;參與征文比賽、創(chuàng)設(shè)自制書屋等等,體會(huì)成功的愉悅。這一切使學(xué)生接受了精神的洗禮、心靈的滋養(yǎng)、靈性的啟迪、修養(yǎng)的提高,是我們作文研究和語(yǔ)文教學(xué)所企及的。
(四)探索教育評(píng)價(jià),施行人文管理是完成作文研究的保障
研究教育評(píng)價(jià),實(shí)行人文管理,是作文研究順利進(jìn)行并走向成功的重要保障。實(shí)踐中,我們對(duì)評(píng)價(jià)的對(duì)象、內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了有益探索,充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和教育功能。
1、對(duì)教師評(píng)價(jià),關(guān)注特點(diǎn)。
①課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),采取遠(yuǎn)期目標(biāo)和與近期目標(biāo)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。遠(yuǎn)期目標(biāo)評(píng)價(jià)主要看是否符合作文研究的目標(biāo);近期目標(biāo)主要看是否讓每個(gè)學(xué)生都獲得體驗(yàn)和能否促進(jìn)遠(yuǎn)期目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià),重點(diǎn)看學(xué)生是否主動(dòng)、真動(dòng)、全動(dòng)。對(duì)教法和學(xué)法的評(píng)價(jià),主要看教學(xué)過(guò)程如何尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生是否進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。
②參與研究的態(tài)度評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)研究過(guò)程中的參與情況,如撰寫研究論文、上研究課和資料積累情況等。
③研究效果評(píng)價(jià)。改變一張考卷評(píng)價(jià)老師的做法,采用研究過(guò)程和學(xué)生效果綜合評(píng)價(jià)的辦法。
對(duì)教師評(píng)價(jià),核心是發(fā)現(xiàn)、肯定教師創(chuàng)新性的工作過(guò)程和具有個(gè)性的工作方法,關(guān)注教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格,幫助教師成長(zhǎng)。
2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),體現(xiàn)多元。
實(shí)行多元評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展是改革學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的。實(shí)踐中從三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
①學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。
過(guò)程評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),評(píng)價(jià)要素是“四個(gè)長(zhǎng)跑”。即:
實(shí)踐長(zhǎng)跑,堅(jiān)持天天體驗(yàn);
記憶長(zhǎng)跑,堅(jiān)持天天積累;
閱讀長(zhǎng)跑,堅(jiān)持天天讀書;
作文長(zhǎng)跑,堅(jiān)持天天寫作。
過(guò)程評(píng)價(jià)主要不是看學(xué)生做了多少事、記了多少詩(shī)文、讀了多少書、寫了多少文章,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天在做、在記、在讀、在寫。評(píng)價(jià)的目的就是促使學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生自悟良好的學(xué)習(xí)方法。
②作文評(píng)價(jià)。采用描述性和展望式評(píng)價(jià),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中把作文和做人教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
③總結(jié)性評(píng)價(jià)。期末對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),變“一卷式”考試為全面評(píng)價(jià)。即平日與期末結(jié)合,口頭與書面結(jié)合,學(xué)校、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)結(jié)合等,既評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,又評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀。取消百分制,實(shí)行等級(jí)制評(píng)定,全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀況。
多元化評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、知識(shí)能力的考察,更是學(xué)生個(gè)性的展示,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣?,F(xiàn)在二至六年級(jí)學(xué)生,有90%的學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中大大方方的進(jìn)行對(duì)話、交流,有85%的學(xué)生能提筆成文,有20%的學(xué)生能出口成章。
研究成果
四年來(lái),我們著重從實(shí)踐方面探索了小學(xué)生自主作文能力培養(yǎng)的途徑和方法,同時(shí)也取得了小學(xué)生自主作文能力培養(yǎng)的途徑和方法的理論成果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(一)小學(xué)生的自主作文興趣、能力和習(xí)慣明顯改善。
對(duì)這項(xiàng)課題研究,各校各有所側(cè)重,成果各不相同。如義勇小學(xué)在小學(xué)生自主作文的五種課型的探究上,尤其是作文訓(xùn)練課的“四環(huán)節(jié)三學(xué)段”訓(xùn)練序列上有所突破,他們學(xué)校在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中可謂是碩果累累,不僅學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、作文能力非常突出,而且學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)明顯呈現(xiàn)優(yōu)勢(shì);工農(nóng)小學(xué)在學(xué)生積累方面、作文評(píng)改效率方面取得了一定的成效;文化小學(xué)在積累與創(chuàng)造型作文方面有所創(chuàng)新;等等,各校有各校的特點(diǎn),不一一陳述。通過(guò)這項(xiàng)研究,學(xué)生的作文水平明顯提高。學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,能從平凡的生活中有所發(fā)現(xiàn),用自己獨(dú)特的思維過(guò)程,全新的視角去觀察、分析、表達(dá),想象力豐富。學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力有了很大的提高,他們采用各種形式表達(dá)他們的內(nèi)心,張揚(yáng)自我。通過(guò)作文教學(xué)研究,學(xué)生的獨(dú)立人格意識(shí)增強(qiáng)了,他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立的見(jiàn)解,愿意表達(dá)自己真實(shí)的想法,在各科學(xué)習(xí)中,他們普遍具有了積極的民主參與熱情,自主研究,自主探索,自主評(píng)價(jià),獨(dú)立,獨(dú)特,好學(xué),敢問(wèn),善思,能辯,愛(ài)說(shuō),會(huì)寫,提高了自主學(xué)習(xí)能力。幾年來(lái),學(xué)生在寫作方面成果顯著,他們參加各級(jí)各類作文比賽有幾千人獲獎(jiǎng)。
1、晨會(huì)活動(dòng)課、語(yǔ)文活動(dòng)課、作文活動(dòng)課、作文訓(xùn)練課、語(yǔ)文學(xué)科課,這五種課型的構(gòu)建,大大提高了孩子們自主作文的實(shí)踐機(jī)會(huì),學(xué)生們懂得了寫作的目的,孩子們?cè)敢獗磉_(dá)自己的想法,愿意與他人交流;孩子們能主動(dòng)留心周圍的事物,他們的觀察比以往更有目的、更細(xì)心、更條理化;他們學(xué)會(huì)了搜集信息和處理信息;他們從不同的角度積極觀察,積極閱讀,主動(dòng)積累文字資料和生活素材;學(xué)生們作文的自信心增強(qiáng)了,他們不再怕作文,他們不僅會(huì)寫了,還會(huì)改了,更會(huì)欣賞了,他們有了一個(gè)良好的自主作文的習(xí)慣。
2、作文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,拓寬了學(xué)生的作文渠道,極大地豐富了學(xué)生們作文的內(nèi)容和形式,開(kāi)闊了學(xué)生們的眼界,使他們不僅學(xué)會(huì)作文,而且學(xué)會(huì)做人,更多地了解自然,了解社會(huì),感受豐富多采的社會(huì)生活。
3、多元評(píng)價(jià),不僅激發(fā)了學(xué)生的作文興趣,而且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià),使學(xué)生養(yǎng)成了一種??闯O氤懙牧?xí)慣;描述性作文評(píng)價(jià)和展望式作文評(píng)價(jià),使學(xué)生不斷地向前發(fā)展;總結(jié)性評(píng)價(jià),不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(二)教師的作文教學(xué)水平明顯提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思這樣的循環(huán)研究過(guò)程,教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,找到了自主作文教學(xué)的途徑和方法,他們不斷地實(shí)踐,不斷地總結(jié),提高了自身的研究能力和教學(xué)水平,使他們?cè)谧魑慕虒W(xué)中有了一定的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。課題研究的開(kāi)展不僅從整體上提高了學(xué)校教師的隊(duì)伍素質(zhì),更提高了一部分教師的科研水平,收到了事半功倍的效果。幾年來(lái),有一部分研究教師分別被評(píng)為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課,研究教師的文章在各級(jí)刊物發(fā)表,使他們?cè)谕兄忻摲f而出。
(三)學(xué)校教育教學(xué)水平整體向前推進(jìn)。
學(xué)生的作文水平和質(zhì)量提高了,教師的教學(xué)水平和研究水平提高了,各研究校以此課題作為學(xué)校改革和發(fā)展的突破口,積極開(kāi)發(fā)校本課程,把教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校文化的構(gòu)建融為一體,有力地推動(dòng)了學(xué)校工作的發(fā)展。在此項(xiàng)研究中,涌現(xiàn)出了幾所特色學(xué)校,義勇小學(xué)、軸承小學(xué)、工農(nóng)小學(xué)尤為突出,在我市各項(xiàng)活動(dòng)中他們均居同行首位。
2003年11月,遼寧省教育廳有關(guān)專家組來(lái)我市檢查研究情況,專家組一致認(rèn)為,研究具有三個(gè)鮮明特點(diǎn):主題意義鮮明,實(shí)踐意義重大;研究目標(biāo)明確,研究設(shè)計(jì)科學(xué);研究操作到位,研究成果較為顯著。
同時(shí),專家組還從七個(gè)方面肯定了研究成果。
幾年來(lái),自主作文研究為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間。曾在中央電視臺(tái)、遼寧省電視臺(tái)、大連電視臺(tái)及其他新聞媒體多次報(bào)道,在教育界產(chǎn)生了較大的影響。
遼寧省“創(chuàng)新教育”研究課題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、大連市小學(xué)作文教學(xué)研討會(huì)分別在我市召開(kāi),撫順、大連、開(kāi)發(fā)區(qū)、長(zhǎng)海、普蘭店等地的領(lǐng)導(dǎo)和老師紛紛到我市研究校學(xué)習(xí)交流。
研究過(guò)程中,我們匯編了《經(jīng)驗(yàn)參考交流材料》20集,出版了《走進(jìn)研究自主作文》、《小學(xué)生自主作文思考與探索》、《研究自主作文教育案例選編》。今年我們又出版了《小學(xué)生自主作文向?qū)А啡齼?cè)。
此項(xiàng)課題成果被遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃辦評(píng)為我省“十五”科研成果一等獎(jiǎng)。

 

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